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摘要：“计算机绘图”是土木工程专业的一门重要课程。通过改革课堂教学、完善课后作业、增加综合性训练和改进考核方式等措施，对计算机绘图的教学内容和教学方法进行改革，旨在培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的综合素质。
关键词：教学改革；计算机绘图；能力培养；综合性训练
作者简介：周志军（1979-），男，湖北通山人，五邑大学土木建筑学院，讲师。（广东 江门 529020）
基金项目：本文系广东高校优秀青年创新人才培养计划项目资助（项目编号：2012LYM_0128）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0127-02
随着计算机技术的发展和普及，计算机绘图在土木工程生产实践中得到了广泛的应用，成为土木工程专业人员必须掌握的基本技能。[1]为适应社会对土木工程人才需求，需改革和完善“计算机绘图”课程的教学方式，加强大学生在计算机绘图方面的技能培养。
一、改革课堂教学，引导学生主动学习
为使学生积极参与教学之中，变被动学习为主动学习，加深对知识的理解和掌握，提高学习效率，需改革课堂教学方式。
1.课堂讲授与学生思考相结合
课堂教学不是单纯的传授知识，而且要学生思考问题，分析问题，只有经过学生头脑“再加工”的知识，才能真正成为学生“自己”的知识。培养学生思考的习惯与教师设置疑问的教学方法密切相关。笔者在实践中总结了两种设置疑问的方式。
第一种是兴趣式，即教师先讲解事物的现象或效果，让学生产生兴趣、期待、疑问，然后讲解知识点，以及现象或效果的实现过程，让学生的疑问逐渐得到解答。例如在讲解图块知识时，房屋建筑平面图中房门、窗户等如果一个个去画就很麻烦，但应用图块的定义和插入，只画一个门、一扇窗户就可以完成所有门和窗户的绘制，学生自然会对图块的“神奇功能”产生兴趣，并且带着期待和疑问认真听老师讲解图块知识，直到所有的疑团被解开。
第二种是任务式，教师先布置任务，要求学生在知识点讲完后实现既定任务，那么学生在听课中时时思考着如何根据课堂内容来完成任务。比如，教师要求学生画一个操场的环形跑道，接着讲解修剪命令、偏移命令，并提示任务中要用到之前学过的圆、直线等知识，学生就要构思着如何根据修剪、偏移命令以及之前的知识把环形跑道画出来。
设置疑问不仅使学生产生学习的动力，而且使学生在课堂中能思考问题，进而理解知识，感悟知识与问题之间的表里关系，这与填鸭式教学截然不同。
2.课堂讲授与学生练习相结合
课堂教学的关键是学生接受知识的效率。在学生还没有明白的情况下又讲新知识，只会让学生思维混乱，更加不明白，因此，如何让学生快速、高效地理解知识很重要。
对于“计算机绘图”课，要让学生快速理解知识，必须让他们及时练习。这种练习有时只是简单重复教师之前的操作，但它却给了学生时间去摸索、体验，促使学生在头脑中对知识形成一定的理解和记忆。根据笔者的经验，学生的练习时间约为老师讲解时间的1/4～1/3比较好。其次，教师在讲解一些复杂内容时，切记不可长篇大论，即使内容很多也要把它分成若干段来讲解和练习。老师讲解的条理越清楚，学生理解起来就越容易。
3.实例教学
基本概念和理论知识点往往是抽象和独立的，而实例则来源于生活，贴近学生的生活经验，有利于激发学生的学习兴趣。[2]实例不仅包含了诸多知识点，而且有对知识的实际应用。因此，实例教学有助于学生对知识的理解和运用。
教师在课堂教学之前，应先把知识点进行分类、组合；针对组合知识点，寻找合适的实例；教学时，教师详细讲解每个知识点，演示操作步骤，然后以实际图形为例，运用所讲的知识进行构图。比如，矩形、正多边形、缩放、阵列四个知识点为一个组合，以国旗作为实例，用正多边形画五角星，用环形阵列画四个小五角星，用缩放操作得到大五角星，用矩形画国旗外边界。通过国旗这个实例，学生不仅能学习到每个知识点的具体操作步骤，而且明白这些知识点的组合应用过程，有利于学生进行归纳总结、理解和运用。
综上，课堂教学强调学生的思考、练习以及实例教学，不仅可以引导学生主动思考、主动学习、积极参与，而且可以加深学生理解、记忆，提高学习效率。
二、完善课后作业，培养学生创新意识
一般认为，布置课后作业的目的是让学生复习和巩固所学知识。笔者认为，这种指导思想对大学教学不太适用，缺乏培养学生的创新意识。大学生是具备一定知识基础的思想活跃的群体，有探索新知识的欲望。因此，大学生的课后作业不仅是对知识的巩固练习，而且是思考、探索知识的过程。
1.课后作业应“新旧”结合
课后作业既要有对所学知识巩固练习的内容，又要有知识引伸的内容。需要指出的是，学生探索的难度要适中，难度太大会让学生丧失信心，久而久之甚至会产生厌烦情绪，难度太小则学生不费力气就能完成，达不到预期效果。同时，难度并非一成不变，应视教学进程、学生具体情况而有所变化。
2.教师要提供一些参考书或资料，让学生有目的、有方向地查询资料
学生在独立学习过程中，有时候存在漫无目的、效率不高等问题，这时教师的引导作用就显得尤其重要。如果把困难比作一道墙，教师要学生跨过这一道墙，那么就先要给学生搭好梯子，让学生能通过自己的努力爬过去。
3.鼓励学生相互探讨，让智慧的火花相互碰撞
探讨是基于学生思考、分析问题之后的交流过程，鼓励学生相互探讨，不仅可以促使学生主动思考问题，而且可以帮助学生在交流、分享经验的过程中获取新的启示，激发出新的思路。同时，相互探讨还有利于学生表达能力、团队合作能力的培养。同时，要防范探讨演变成抄袭，并有相应惩罚措施。 4.教师对课后作业的讲解至关重要
学生在探寻过程中或多或少都存在疑问，如果疑问得不到及时解决，积累下来，就会导致学生丧失学习动力。教师的讲解不仅能使学生对疑问豁然开朗，而且使学生在对比自己与老师解决问题的差异中总结了经验，增进了对知识的理解。另外，讲解还能增强学生的学习兴趣，特别是那些自己解决问题的学生，当他们的努力被认可时，成就感和自豪感会油然而生，学习兴趣、动力变得更大。教师的讲解应包括三个方面：一是给出详细的答案，让学生明白整个解题过程；二是说明学生作业存在的问题，对学生的错误进行纠正；三是回答学生的提问，化解他们心中的疑问。
综上四点所述，学生在课后作业中经历了“面对问题、查阅资料、思考探讨、答疑解惑、增加动力”五个过程，这是一种良性循环，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生的创新意识。
三、增加综合性训练，加强学生能力培养
学生往往容易学了后面忘了前面的知识，综合运用知识的能力较差。教学过程中需要一个综合性训练，把所有知识有效串联起来。对于工程技术类课程，大作业是一个理论联系实际、高强度的工程实践训练。[3]笔者在“计算机绘图”教学中，常以工程项目图纸作为大作业，让学生在做大作业的过程中进行体验式学习。
1.大作业应贴近实际
“计算机绘图”是工程技术类课程，以实际应用为重点。以项目图纸作为大作业，不仅可以让学生提前接触实际项目，而且可以让学生对项目图纸的难度、要求等做到心中有数，以便更好适应今后工作的需要。
2.大作业是个综合性训练
首先，大作业应以课本所学知识为基本，并尽量涵盖所有知识点，如：点、线、圆等的绘制、编辑，以及标注、图层、图块、文字等；其次，大作业训练关键是培养学生综合运用知识的能力，要让学生在练习中熟练掌握知识；最后，大作业应符合工程图纸规范要求，大作业的内容应齐全，包括平面图、立面图以及剖面图等。
3.大作业应分阶段完成
大作业训练贯穿整个教学过程，一般在第一节课布置下去，在课程结束的时候完成。所以要求学生根据课程进度，在学习了相关章节后自主完成大作业的相应内容。同时，教师要做好平时的检查、监督与答疑工作。
贯穿教学始末、综合性、贴近实际是本课程大作业的主要特点。大作业是个完整的训练过程，在此过程中学生综合应用所学知识解决实际问题。更重要的，它也是一个体验式学习过程：[4]学生在做大作业过程中，从零开始一步步去摸索、理解、总结、积累，最后获得成果。这种过程式体验不仅有利于学生把知识化为己有，而且有利于培养其解决问题的能力。
四、改进考核方式，提高学生综合素质
1.全过程考核方式
以一张试卷评定学生成绩的考核方式往往较为局限，课程考核应是全过程考核，[5]客观全面地反映教学效果和学生的综合能力。在“计算机绘图”课程的考核中，笔者把课堂教学、课后作业、大作业、期末考试都纳入考核范围，最后综合评定学生的成绩。
2.注重技能考核
“计算机绘图”是一门工程应用型课程，应当注重学生技能的考核，减少学生机械记忆的负担。学生实际操作CAD软件的能力应是考核重点，在期末考试中以上机考试为主，以考查学生在规定时间内操作软件的精确度和熟练程度。
3.以考促教、学
教、学、考是相互关联的，考核往往起到风向标的作用。考核方式的改进和完善不仅能促进教学，而且能指导学生学习，调动学生学习积极性，消除部分学生平时松懈、考前赶工、考试作弊、考后遗忘的不良现象，促进教风和学风建设。
综上所述，针对社会对土木工程专业人才培养的需求，“计算机绘图”课程在课堂教学、课后作业、大作业和课程考核各个环节上进行了改革和完善，把学生的思考、探索、过程体验融入教学之中，不仅调动学生的积极性，引导学生主动学习，而且培养学生的创新意识和解决问题的能力。
参考文献：
[1]王秀英，陶永兰，张秀芝.培养理工科学生计算机绘图能力的探索与实践[J].实验技术与管理，2009，26（7）：119-121.
[2]刘列群.实例教学在政治课教学中的作用[J].教育导刊，
2007，（9）：37，55.
[3]周荣琪，雷良恒.提高学生工程能力的重要教学环节——大作业[J].化工高等教育，1996，（2）：37-39.
[4]高雪升，闫子光.体验式学习技术在高校创业教育过程中的应用[J].当代教育科学，2011，（23）：63-64.
[5]庞丽娟，薛小莲，王豪.以课程考核改革为突破口构建课程考核质量监控体系的探索[J].中国大学教学，2007，（10）：53-54.
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：教学改革；计算机绘图；能力培养；综合性训练
作者简介：周志军（1979-），男，湖北通山人，五邑大学土木建筑学院，讲师。（广东 江门 529020）
基金项目：本文系广东高校优秀青年创新人才培养计划项目资助（项目编号：2012LYM_0128）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0127-02
随着计算机技术的发展和普及，计算机绘图在土木工程生产实践中得到了广泛的应用，成为土木工程专业人员必须掌握的基本技能。[1]为适应社会对土木工程人才需求，需改革和完善“计算机绘图”课程的教学方式，加强大学生在计算机绘图方面的技能培养。
一、改革课堂教学，引导学生主动学习
为使学生积极参与教学之中，变被动学习为主动学习，加深对知识的理解和掌握，提高学习效率，需改革课堂教学方式。
1.课堂讲授与学生思考相结合
课堂教学不是单纯的传授知识，而且要学生思考问题，分析问题，只有经过学生头脑“再加工”的知识，才能真正成为学生“自己”的知识。培养学生思考的习惯与教师设置疑问的教学方法密切相关。笔者在实践中总结了两种设置疑问的方式。
第一种是兴趣式，即教师先讲解事物的现象或效果，让学生产生兴趣、期待、疑问，然后讲解知识点，以及现象或效果的实现过程，让学生的疑问逐渐得到解答。例如在讲解图块知识时，房屋建筑平面图中房门、窗户等如果一个个去画就很麻烦，但应用图块的定义和插入，只画一个门、一扇窗户就可以完成所有门和窗户的绘制，学生自然会对图块的“神奇功能”产生兴趣，并且带着期待和疑问认真听老师讲解图块知识，直到所有的疑团被解开。
第二种是任务式，教师先布置任务，要求学生在知识点讲完后实现既定任务，那么学生在听课中时时思考着如何根据课堂内容来完成任务。比如，教师要求学生画一个操场的环形跑道，接着讲解修剪命令、偏移命令，并提示任务中要用到之前学过的圆、直线等知识，学生就要构思着如何根据修剪、偏移命令以及之前的知识把环形跑道画出来。
设置疑问不仅使学生产生学习的动力，而且使学生在课堂中能思考问题，进而理解知识，感悟知识与问题之间的表里关系，这与填鸭式教学截然不同。
2.课堂讲授与学生练习相结合
课堂教学的关键是学生接受知识的效率。在学生还没有明白的情况下又讲新知识，只会让学生思维混乱，更加不明白，因此，如何让学生快速、高效地理解知识很重要。
对于“计算机绘图”课，要让学生快速理解知识，必须让他们及时练习。这种练习有时只是简单重复教师之前的操作，但它却给了学生时间去摸索、体验，促使学生在头脑中对知识形成一定的理解和记忆。根据笔者的经验，学生的练习时间约为老师讲解时间的1/4～1/3比较好。其次，教师在讲解一些复杂内容时，切记不可长篇大论，即使内容很多也要把它分成若干段来讲解和练习。老师讲解的条理越清楚，学生理解起来就越容易。
3.实例教学
基本概念和理论知识点往往是抽象和独立的，而实例则来源于生活，贴近学生的生活经验，有利于激发学生的学习兴趣。[2]实例不仅包含了诸多知识点，而且有对知识的实际应用。因此，实例教学有助于学生对知识的理解和运用。
教师在课堂教学之前，应先把知识点进行分类、组合；针对组合知识点，寻找合适的实例；教学时，教师详细讲解每个知识点，演示操作步骤，然后以实际图形为例，运用所讲的知识进行构图。比如，矩形、正多边形、缩放、阵列四个知识点为一个组合，以国旗作为实例，用正多边形画五角星，用环形阵列画四个小五角星，用缩放操作得到大五角星，用矩形画国旗外边界。通过国旗这个实例，学生不仅能学习到每个知识点的具体操作步骤，而且明白这些知识点的组合应用过程，有利于学生进行归纳总结、理解和运用。
综上，课堂教学强调学生的思考、练习以及实例教学，不仅可以引导学生主动思考、主动学习、积极参与，而且可以加深学生理解、记忆，提高学习效率。
二、完善课后作业，培养学生创新意识
一般认为，布置课后作业的目的是让学生复习和巩固所学知识。笔者认为，这种指导思想对大学教学不太适用，缺乏培养学生的创新意识。大学生是具备一定知识基础的思想活跃的群体，有探索新知识的欲望。因此，大学生的课后作业不仅是对知识的巩固练习，而且是思考、探索知识的过程。
1.课后作业应“新旧”结合
课后作业既要有对所学知识巩固练习的内容，又要有知识引伸的内容。需要指出的是，学生探索的难度要适中，难度太大会让学生丧失信心，久而久之甚至会产生厌烦情绪，难度太小则学生不费力气就能完成，达不到预期效果。同时，难度并非一成不变，应视教学进程、学生具体情况而有所变化。
2.教师要提供一些参考书或资料，让学生有目的、有方向地查询资料
学生在独立学习过程中，有时候存在漫无目的、效率不高等问题，这时教师的引导作用就显得尤其重要。如果把困难比作一道墙，教师要学生跨过这一道墙，那么就先要给学生搭好梯子，让学生能通过自己的努力爬过去。
3.鼓励学生相互探讨，让智慧的火花相互碰撞
探讨是基于学生思考、分析问题之后的交流过程，鼓励学生相互探讨，不仅可以促使学生主动思考问题，而且可以帮助学生在交流、分享经验的过程中获取新的启示，激发出新的思路。同时，相互探讨还有利于学生表达能力、团队合作能力的培养。同时，要防范探讨演变成抄袭，并有相应惩罚措施。 4.教师对课后作业的讲解至关重要
学生在探寻过程中或多或少都存在疑问，如果疑问得不到及时解决，积累下来，就会导致学生丧失学习动力。教师的讲解不仅能使学生对疑问豁然开朗，而且使学生在对比自己与老师解决问题的差异中总结了经验，增进了对知识的理解。另外，讲解还能增强学生的学习兴趣，特别是那些自己解决问题的学生，当他们的努力被认可时，成就感和自豪感会油然而生，学习兴趣、动力变得更大。教师的讲解应包括三个方面：一是给出详细的答案，让学生明白整个解题过程；二是说明学生作业存在的问题，对学生的错误进行纠正；三是回答学生的提问，化解他们心中的疑问。
综上四点所述，学生在课后作业中经历了“面对问题、查阅资料、思考探讨、答疑解惑、增加动力”五个过程，这是一种良性循环，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生的创新意识。
三、增加综合性训练，加强学生能力培养
学生往往容易学了后面忘了前面的知识，综合运用知识的能力较差。教学过程中需要一个综合性训练，把所有知识有效串联起来。对于工程技术类课程，大作业是一个理论联系实际、高强度的工程实践训练。[3]笔者在“计算机绘图”教学中，常以工程项目图纸作为大作业，让学生在做大作业的过程中进行体验式学习。
1.大作业应贴近实际
“计算机绘图”是工程技术类课程，以实际应用为重点。以项目图纸作为大作业，不仅可以让学生提前接触实际项目，而且可以让学生对项目图纸的难度、要求等做到心中有数，以便更好适应今后工作的需要。
2.大作业是个综合性训练
首先，大作业应以课本所学知识为基本，并尽量涵盖所有知识点，如：点、线、圆等的绘制、编辑，以及标注、图层、图块、文字等；其次，大作业训练关键是培养学生综合运用知识的能力，要让学生在练习中熟练掌握知识；最后，大作业应符合工程图纸规范要求，大作业的内容应齐全，包括平面图、立面图以及剖面图等。
3.大作业应分阶段完成
大作业训练贯穿整个教学过程，一般在第一节课布置下去，在课程结束的时候完成。所以要求学生根据课程进度，在学习了相关章节后自主完成大作业的相应内容。同时，教师要做好平时的检查、监督与答疑工作。
贯穿教学始末、综合性、贴近实际是本课程大作业的主要特点。大作业是个完整的训练过程，在此过程中学生综合应用所学知识解决实际问题。更重要的，它也是一个体验式学习过程：[4]学生在做大作业过程中，从零开始一步步去摸索、理解、总结、积累，最后获得成果。这种过程式体验不仅有利于学生把知识化为己有，而且有利于培养其解决问题的能力。
四、改进考核方式，提高学生综合素质
1.全过程考核方式
以一张试卷评定学生成绩的考核方式往往较为局限，课程考核应是全过程考核，[5]客观全面地反映教学效果和学生的综合能力。在“计算机绘图”课程的考核中，笔者把课堂教学、课后作业、大作业、期末考试都纳入考核范围，最后综合评定学生的成绩。
2.注重技能考核
“计算机绘图”是一门工程应用型课程，应当注重学生技能的考核，减少学生机械记忆的负担。学生实际操作CAD软件的能力应是考核重点，在期末考试中以上机考试为主，以考查学生在规定时间内操作软件的精确度和熟练程度。
3.以考促教、学
教、学、考是相互关联的，考核往往起到风向标的作用。考核方式的改进和完善不仅能促进教学，而且能指导学生学习，调动学生学习积极性，消除部分学生平时松懈、考前赶工、考试作弊、考后遗忘的不良现象，促进教风和学风建设。
综上所述，针对社会对土木工程专业人才培养的需求，“计算机绘图”课程在课堂教学、课后作业、大作业和课程考核各个环节上进行了改革和完善，把学生的思考、探索、过程体验融入教学之中，不仅调动学生的积极性，引导学生主动学习，而且培养学生的创新意识和解决问题的能力。
参考文献：
[1]王秀英，陶永兰，张秀芝.培养理工科学生计算机绘图能力的探索与实践[J].实验技术与管理，2009，26（7）：119-121.
[2]刘列群.实例教学在政治课教学中的作用[J].教育导刊，
2007，（9）：37，55.
[3]周荣琪，雷良恒.提高学生工程能力的重要教学环节——大作业[J].化工高等教育，1996，（2）：37-39.
[4]高雪升，闫子光.体验式学习技术在高校创业教育过程中的应用[J].当代教育科学，2011，（23）：63-64.
[5]庞丽娟，薛小莲，王豪.以课程考核改革为突破口构建课程考核质量监控体系的探索[J].中国大学教学，2007，（10）：53-54.
（责任编辑：宋秀丽）