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摘要：随着我国社会不断的发展，教育体制的不断改革，新课程标准的不断深入，素质教育越来越被教育工作者所倡导，在一定程度上讲，素质教育的要求也冲击了传统的教育方法和教育模式，素质教育使我国的教育事业随着时代的变化和文化的发展中迅速发展，而素质教育下也诞生了许多新课程背景下的教学和教育方法。小学数学作为小学阶段最重要的课程之一，传统的教学方法已经无法满足小学数学的教学，因此如何采取有效的教学策略成为教师们的研究方向。本文通过对新课程标准背景下，小学数学有效性教学的意义进行了讨论，对当前小学数学有效教学中存在的问题进行了分析，并提出了几点改革方法，希望对小学数学教育有一定的帮助。
关键词：新课程改革;新课程背景;小学数学;有效性教学;策略
一、新课程背景下进行小学数学有效性教学的意义
在当前新课程背景下，小学数学的教学开展有效性的教学和有效性的学习对于培养学生的应用能力锻炼学生的思维能力提高，学生的学习能力都有着非常重要的帮助，在新课程标准改革的时代背景下，作为老师，我们不当要当知识的传授者，还要做学生学习的引导者，在教学过程中既要重视学科知识的教学，还要注重培养学生的综合素质，在小学的数学教育上尤为重要，既要教授给学生基础的数学知识，还要综合培养锻炼学生的数学能力，促成学生的数学素质的提升。但是就目前的小学数学教育而言，教学形式的单一，教学目标的不够明确，学生缺少主题性的体验等等已经无法满足当下，随着新课改不断深入和发展的素质教育要求。作为小学教学教育学科当中最为重要的科目之一，开展有效性的教学势在必行，而开展有效性的小学数学教学，有利于改变当前的教育教学状况，有利于完善小学数学的教学模式和教学方法，在此基础上对学生的学习积极性进行提高，对学生的学习兴趣进行培养，对学生的学习能力进行拔高，对学生的综合素质进行提升，通过新课程背景下小学数学有效性学习，既可以提高学生的学习热情，让学生在小学数学的学习中不感到枯燥和乏味，还可以在学习的过程中提升自己的综合能力，另外我们知道在新课程改革标准下，对于教育的要求也越来越高，要求教育是以培养综合人才为目的和任务的，所以在我们的教学活动当中，我们不光要关注学生的学科成绩，更要关注学生的综合素质，结合学生的实际情况，运用合适的教学和教育方法，帮助学生更好的掌握知识，了解知识，促进学生的全面成长和全面发展，帮助学生未来的学习，奠定良好的基础。
二、当前小学数学有效性教学的问题
1、教学目标的不定性
我们知道，对于当前的小学数学教育而言，许多数学老师会存在这样的误区，认为小学数学所学习的内容和所教授的知识较为简单，因此在教学活动中，老师会缺乏一定的教学目标，而这种教学目标的不确定性，会导致课堂的随意性和学生的目标缺失感。如果说小学数学的课堂长期缺少学习目的和学习目标，会导致老师很难把握教学的重难点，在教学的过程当中所教授的知识深浅程度不一，也会让学生对数学产生疑惑和困惑，另外在数学教学中，如果没有全面的综合素质培养，那么很容易让学生缺少对数学的情感价值观念，另外，如果教学目标不确定，教学行为较为随意，在教学过程中，老师缺少一定的学科合理性设置，对于学生没有针对性的教学和针对性的练习，在教学课堂之后，缺少与学生的互动，缺少为学生提供思考的时间，单单依靠课堂提问和课后作业，很难完成教学的目标，由于缺乏教学目标，教学活动，可能会出现耗时长但瘦小的问题这也是，許多老师反映小学数学学习中，学习效果并不明显的关键所在。
2、学生主体性地位的不重视
其次，学生在学习中主体性地位的缺失，不利于小学数学有效性学习，在新课程改革标准的要求下，学生是学习的主题，而老师是学习的辅导者和引导者，因此我们在学习和教学的过程中应当突出学生为主体的地位，但是在实际的教学情况下，由于各种各样的原因，老师很难掌握和把握学生学习的主体地位，在传统的应试教育的观念下，许多数学课堂仍然是传统的教学模式及老师讲授学生听课，在这种学习和教学模式下，学生无法保障自己学习主体性的地位，被动的接受知识，而我们知道小学数学中存在着一定的理论和问题，学生很容易，缺乏学习兴趣，缺乏学习积极性，如果长此以往，使用一言堂，满堂灌的教学模式，会使学生很快的丧失对数学学习的积极性，认为数学是一门很难懂的学科，这种方法既不利于学生的小学数学学习，还会影响到学生在其他科目上学习的兴趣影响学生的综合素质，甚至在学生的智力情感和价值观念的构建上，都会产生一系列的问题。因此在教学活动上，老师既是知识的传递者，也是学生学习的指引者，如果缺乏学生主体性地位的教学，对于学生而言，势必会产生很大的问题。
3、教学手段的单一
在当前的小学数学教育教学工作当中，由于数学是一门小学教学学科中，非常重要的学科是一门应试教育下非常重要的学科，因此，许多老师迫于一定的压力和一定得要求在小学数学课堂教学上的教学方式较为单一，常常以提高学生成绩为标准，而忽略了教学当中的情感教育和综合素质教育，教学中采用传统的教学方法对于基础的理论知识和基础的教学重点不断的进行讲解，反复的进行练习，这一点也许可以的帮助学生在短时间内很快的提高成绩，有效的连接知识点，有效的帮助学生理解知识，保障课堂的系统和完整性，但是这种单一的教学方式，会形成较为沉闷的课堂气氛，这种课堂气氛会使学生提不起对数学的兴趣，同时他们所学的知识只局限于应试教育所要求的目的上，而缺少了将数学放在生活上的能力，缺少了数学教学中重要的素质教育和综合素质提高的要求。
三、新课程背景下小学数学有效性教学的方法
1、改变教学观念，提高学生与老师的互动性
学习观念即是老师如何看待教学工作的思想，又是学生如何看待学习的看法。而教学观念是说，老师在教学活动过程当中，对如何教学，如何更好的教学这些问题进行思考和讨论。教学观念是老师在进行教学活动之前的指导和职业，因此我们要在新课程背景下，提高小学数学学习的有效性，首先应该改变传统的教学观念，积极的响应新课程改革的要求，以学生为学习的主体，在教学过程中要以帮助学生全面发展，实现综合素质的提升为教学的目的。在教学过程当中，要转变以往的传统性授课方式，而把和谐民主友善的师生关系运用在课堂当中，引导学生参与到课堂当中，成为学习的主体，而老师应当去指引和引导学生从以往的传授知识的目的，转变成培养学生综合素质为目的，在课堂当中活跃课堂气氛，激发学生的求知欲和探索欲开展有效性的教学，及时与学生沟通和交流，引导学生参与到课堂的讨论当中，完善自己的教学任务，帮助学生深入的理解和思考小学数学中碰到的问题，比如说在进行图形学习的课程当中，我们可以通过引导和问答等方式，让学生发现生活中的图形，并举例子引导学生的创造性思维，这种方式既提高了学生的积极性，又提高了数学在日常生活化中的应用。 2、改变传统的教学思路，优化教学设计
在小学数学的教育教学背景，我们要根据新课程改革标准提出的要求，按照学生的性格特点，年龄大小的因素进行完善且高效的学习思路的调整，因材施教是学生按照适合自己的教学方法进行学习，适合自己的成长规律，进行探索，满足学生在学习当中的需求。而又改变以往的教学思路优化，老师的教学方案，我们首先要做的是提高学生学习的积极性，让他在学习当中有动力，有目的，从而能够将全部的心思放在学习当中，在学习当中探索，自觉的按照老师所提出的方法进行探索，积极的消化老师所传授的知识，打造高效的学习课堂，从而达到事半功倍的学习效率。比如说在教学活动中我们在教育加减运算的时候，可以利用一些故事性趣味性的教学方式，调动学生的积极性，另外还可以结合一些生活中的实际案例，帮助学生联系数学与生活的关系，这样既提高了学生加减法知识的吸收，提升了他们在日常生活中解决问题的能力。
3、鼓励学生自主学习，积极主动参与数学学习活动
如上文所说，学生应当是学习的主体者，而老师只是学习的指引者和引导者，因此在小学数学教学的过程中，我们应该明确学生主体性的地位，帮助学生成为学习的主人。在学习的过程当中，老师应当积极，得鼓励学生主动的投身参与到学习当中，从而喜欢课堂，勇于探索，勇于发现，爱上学习，比如说在图形学习的过程当中，老师想让学生掌握图形的概念，特点，性质和不同图形之间的转换规律，，不能仅仅的依靠自己在黑板上的演示和沉闷的教学教授，老师可以通过让学生们在纸上进行绘图和演算，发掘其中的规律，进行独立的思考，在让学生对其发现的问题进行沉入这种方式，既活跃了课堂气氛，又让学生在自己的思考中得到了问题的答案，培养了学生的问题意识。
4、利用多媒体教学设备激发学生的学习兴趣
随着社会的不断发展和不断进步，科学技术被广泛的应用在教育教学的工作当中先进，许多学校都会采用多媒体的教学设备辅助教学，老师充分的利用多媒体设备利用互联网资源，对于建构有效的数学学习课堂有非常大的帮助，在教学的过程当中，老师可以利用多媒体的便捷帮助同学，生动形象的展示数学的特点，帮助同学总结数学的规律，比如说在学习图形转换的过程当中，老师可以通过flash动画的演绎，帮助同学更好的理解较为抽象的知识，更好的掌握知识，而在学习之余，老师可以通过互联网资源，运用微信QQ等方式，上传一些有用的资料和习题，另外还可以利用线上短视频填充学生日常生活中的闲暇时光帮助学生将学习日常生活化，日常点滴化，树立良好的学习习惯。
5、完善教学考核形式，提高学生的学习质量
在小学数学的学习教学活动当中，传统的考核模式是期末的一张卷子，运用卷子分数的高低来评，评价学生对于数学知识的掌握，而随着新课程改革标准的要求，我们要重视学生综合素质的培养，因此传统的考核模式不能够完全的适应新课程改革标准，因此我们应当改变自己的考核方式，从以学生的学习成绩为单一的标准，修改为融合学生的学习态度，学习成绩，学习积极性，学习参与感的各个条件为学生打分的依据。这种打分的机制，既可以保护学生的自尊心，又可以对学生的行为进行一定的肯定在面对学习表现不足的学生是我们应当发觉他们存在的问题，为他们制定有效的学习方案，帮助他们更好的提升成绩，提高学习效率。
綜上所述，在新课程标准下，小学数学教育的传统教学模式，已经无法适应越来越现代化的时代发展和时代需求，小学数学老师需要高效率的课堂，小学生也需要高效有效的学习氛围，这对于提升小学数学的教学质量，提升小学生的综合素质，提升小学生的数学成绩都有着非常重要的意义和非常强烈的要求。但是当前的小学数学教学存在着教学目标不明确，学生缺乏主体性，教学方式相对单一等缺点，因此这要求老师转变教学观念，与学生形成一个积极有效的互动群体，调整自己的教学思路和教学方法，优化自己的教学方案，鼓励学生从实践中得到学习和认识，主动参与到数学学习当中，另外老师还应该多多利用现代化多媒体设备，利用现代多媒体化设备，激发学生的学习兴趣，引导学生学习，在对知识的迁移和转移方面，老师也应当注重知识的迁移和理论的吸收，加强师生的互动，最后在对学生的考核方式上，老师也应该多样化，多元化的考核，从各个方面对学生进行考查，提高学生学习的质量和效率。总而言之，通过小学数学素质教育的提高，能够有效的帮助学生提高综合素质，架构数学学习体系，激发数学学习兴趣，提升小学生学习能力，为未来的学习和发展奠定坚实的路基。
参考文献：
[1]罗庆琼.在小学数学教学中渗透数学思想方法探寻[J].读与写，2019，16（36）：161.
[2]杨育萍.探讨小学数学教学与数学思维培养[J].数码设计（下），2019，15（12）：158.
[3]荆树征.浅析数学活动与小学数学教学的有效结合[J].中国校外教育（下旬刊），2019，31（12）：105.
关键词：新课程改革;新课程背景;小学数学;有效性教学;策略
一、新课程背景下进行小学数学有效性教学的意义
在当前新课程背景下，小学数学的教学开展有效性的教学和有效性的学习对于培养学生的应用能力锻炼学生的思维能力提高，学生的学习能力都有着非常重要的帮助，在新课程标准改革的时代背景下，作为老师，我们不当要当知识的传授者，还要做学生学习的引导者，在教学过程中既要重视学科知识的教学，还要注重培养学生的综合素质，在小学的数学教育上尤为重要，既要教授给学生基础的数学知识，还要综合培养锻炼学生的数学能力，促成学生的数学素质的提升。但是就目前的小学数学教育而言，教学形式的单一，教学目标的不够明确，学生缺少主题性的体验等等已经无法满足当下，随着新课改不断深入和发展的素质教育要求。作为小学教学教育学科当中最为重要的科目之一，开展有效性的教学势在必行，而开展有效性的小学数学教学，有利于改变当前的教育教学状况，有利于完善小学数学的教学模式和教学方法，在此基础上对学生的学习积极性进行提高，对学生的学习兴趣进行培养，对学生的学习能力进行拔高，对学生的综合素质进行提升，通过新课程背景下小学数学有效性学习，既可以提高学生的学习热情，让学生在小学数学的学习中不感到枯燥和乏味，还可以在学习的过程中提升自己的综合能力，另外我们知道在新课程改革标准下，对于教育的要求也越来越高，要求教育是以培养综合人才为目的和任务的，所以在我们的教学活动当中，我们不光要关注学生的学科成绩，更要关注学生的综合素质，结合学生的实际情况，运用合适的教学和教育方法，帮助学生更好的掌握知识，了解知识，促进学生的全面成长和全面发展，帮助学生未来的学习，奠定良好的基础。
二、当前小学数学有效性教学的问题
1、教学目标的不定性
我们知道，对于当前的小学数学教育而言，许多数学老师会存在这样的误区，认为小学数学所学习的内容和所教授的知识较为简单，因此在教学活动中，老师会缺乏一定的教学目标，而这种教学目标的不确定性，会导致课堂的随意性和学生的目标缺失感。如果说小学数学的课堂长期缺少学习目的和学习目标，会导致老师很难把握教学的重难点，在教学的过程当中所教授的知识深浅程度不一，也会让学生对数学产生疑惑和困惑，另外在数学教学中，如果没有全面的综合素质培养，那么很容易让学生缺少对数学的情感价值观念，另外，如果教学目标不确定，教学行为较为随意，在教学过程中，老师缺少一定的学科合理性设置，对于学生没有针对性的教学和针对性的练习，在教学课堂之后，缺少与学生的互动，缺少为学生提供思考的时间，单单依靠课堂提问和课后作业，很难完成教学的目标，由于缺乏教学目标，教学活动，可能会出现耗时长但瘦小的问题这也是，許多老师反映小学数学学习中，学习效果并不明显的关键所在。
2、学生主体性地位的不重视
其次，学生在学习中主体性地位的缺失，不利于小学数学有效性学习，在新课程改革标准的要求下，学生是学习的主题，而老师是学习的辅导者和引导者，因此我们在学习和教学的过程中应当突出学生为主体的地位，但是在实际的教学情况下，由于各种各样的原因，老师很难掌握和把握学生学习的主体地位，在传统的应试教育的观念下，许多数学课堂仍然是传统的教学模式及老师讲授学生听课，在这种学习和教学模式下，学生无法保障自己学习主体性的地位，被动的接受知识，而我们知道小学数学中存在着一定的理论和问题，学生很容易，缺乏学习兴趣，缺乏学习积极性，如果长此以往，使用一言堂，满堂灌的教学模式，会使学生很快的丧失对数学学习的积极性，认为数学是一门很难懂的学科，这种方法既不利于学生的小学数学学习，还会影响到学生在其他科目上学习的兴趣影响学生的综合素质，甚至在学生的智力情感和价值观念的构建上，都会产生一系列的问题。因此在教学活动上，老师既是知识的传递者，也是学生学习的指引者，如果缺乏学生主体性地位的教学，对于学生而言，势必会产生很大的问题。
3、教学手段的单一
在当前的小学数学教育教学工作当中，由于数学是一门小学教学学科中，非常重要的学科是一门应试教育下非常重要的学科，因此，许多老师迫于一定的压力和一定得要求在小学数学课堂教学上的教学方式较为单一，常常以提高学生成绩为标准，而忽略了教学当中的情感教育和综合素质教育，教学中采用传统的教学方法对于基础的理论知识和基础的教学重点不断的进行讲解，反复的进行练习，这一点也许可以的帮助学生在短时间内很快的提高成绩，有效的连接知识点，有效的帮助学生理解知识，保障课堂的系统和完整性，但是这种单一的教学方式，会形成较为沉闷的课堂气氛，这种课堂气氛会使学生提不起对数学的兴趣，同时他们所学的知识只局限于应试教育所要求的目的上，而缺少了将数学放在生活上的能力，缺少了数学教学中重要的素质教育和综合素质提高的要求。
三、新课程背景下小学数学有效性教学的方法
1、改变教学观念，提高学生与老师的互动性
学习观念即是老师如何看待教学工作的思想，又是学生如何看待学习的看法。而教学观念是说，老师在教学活动过程当中，对如何教学，如何更好的教学这些问题进行思考和讨论。教学观念是老师在进行教学活动之前的指导和职业，因此我们要在新课程背景下，提高小学数学学习的有效性，首先应该改变传统的教学观念，积极的响应新课程改革的要求，以学生为学习的主体，在教学过程中要以帮助学生全面发展，实现综合素质的提升为教学的目的。在教学过程当中，要转变以往的传统性授课方式，而把和谐民主友善的师生关系运用在课堂当中，引导学生参与到课堂当中，成为学习的主体，而老师应当去指引和引导学生从以往的传授知识的目的，转变成培养学生综合素质为目的，在课堂当中活跃课堂气氛，激发学生的求知欲和探索欲开展有效性的教学，及时与学生沟通和交流，引导学生参与到课堂的讨论当中，完善自己的教学任务，帮助学生深入的理解和思考小学数学中碰到的问题，比如说在进行图形学习的课程当中，我们可以通过引导和问答等方式，让学生发现生活中的图形，并举例子引导学生的创造性思维，这种方式既提高了学生的积极性，又提高了数学在日常生活化中的应用。 2、改变传统的教学思路，优化教学设计
在小学数学的教育教学背景，我们要根据新课程改革标准提出的要求，按照学生的性格特点，年龄大小的因素进行完善且高效的学习思路的调整，因材施教是学生按照适合自己的教学方法进行学习，适合自己的成长规律，进行探索，满足学生在学习当中的需求。而又改变以往的教学思路优化，老师的教学方案，我们首先要做的是提高学生学习的积极性，让他在学习当中有动力，有目的，从而能够将全部的心思放在学习当中，在学习当中探索，自觉的按照老师所提出的方法进行探索，积极的消化老师所传授的知识，打造高效的学习课堂，从而达到事半功倍的学习效率。比如说在教学活动中我们在教育加减运算的时候，可以利用一些故事性趣味性的教学方式，调动学生的积极性，另外还可以结合一些生活中的实际案例，帮助学生联系数学与生活的关系，这样既提高了学生加减法知识的吸收，提升了他们在日常生活中解决问题的能力。
3、鼓励学生自主学习，积极主动参与数学学习活动
如上文所说，学生应当是学习的主体者，而老师只是学习的指引者和引导者，因此在小学数学教学的过程中，我们应该明确学生主体性的地位，帮助学生成为学习的主人。在学习的过程当中，老师应当积极，得鼓励学生主动的投身参与到学习当中，从而喜欢课堂，勇于探索，勇于发现，爱上学习，比如说在图形学习的过程当中，老师想让学生掌握图形的概念，特点，性质和不同图形之间的转换规律，，不能仅仅的依靠自己在黑板上的演示和沉闷的教学教授，老师可以通过让学生们在纸上进行绘图和演算，发掘其中的规律，进行独立的思考，在让学生对其发现的问题进行沉入这种方式，既活跃了课堂气氛，又让学生在自己的思考中得到了问题的答案，培养了学生的问题意识。
4、利用多媒体教学设备激发学生的学习兴趣
随着社会的不断发展和不断进步，科学技术被广泛的应用在教育教学的工作当中先进，许多学校都会采用多媒体的教学设备辅助教学，老师充分的利用多媒体设备利用互联网资源，对于建构有效的数学学习课堂有非常大的帮助，在教学的过程当中，老师可以利用多媒体的便捷帮助同学，生动形象的展示数学的特点，帮助同学总结数学的规律，比如说在学习图形转换的过程当中，老师可以通过flash动画的演绎，帮助同学更好的理解较为抽象的知识，更好的掌握知识，而在学习之余，老师可以通过互联网资源，运用微信QQ等方式，上传一些有用的资料和习题，另外还可以利用线上短视频填充学生日常生活中的闲暇时光帮助学生将学习日常生活化，日常点滴化，树立良好的学习习惯。
5、完善教学考核形式，提高学生的学习质量
在小学数学的学习教学活动当中，传统的考核模式是期末的一张卷子，运用卷子分数的高低来评，评价学生对于数学知识的掌握，而随着新课程改革标准的要求，我们要重视学生综合素质的培养，因此传统的考核模式不能够完全的适应新课程改革标准，因此我们应当改变自己的考核方式，从以学生的学习成绩为单一的标准，修改为融合学生的学习态度，学习成绩，学习积极性，学习参与感的各个条件为学生打分的依据。这种打分的机制，既可以保护学生的自尊心，又可以对学生的行为进行一定的肯定在面对学习表现不足的学生是我们应当发觉他们存在的问题，为他们制定有效的学习方案，帮助他们更好的提升成绩，提高学习效率。
綜上所述，在新课程标准下，小学数学教育的传统教学模式，已经无法适应越来越现代化的时代发展和时代需求，小学数学老师需要高效率的课堂，小学生也需要高效有效的学习氛围，这对于提升小学数学的教学质量，提升小学生的综合素质，提升小学生的数学成绩都有着非常重要的意义和非常强烈的要求。但是当前的小学数学教学存在着教学目标不明确，学生缺乏主体性，教学方式相对单一等缺点，因此这要求老师转变教学观念，与学生形成一个积极有效的互动群体，调整自己的教学思路和教学方法，优化自己的教学方案，鼓励学生从实践中得到学习和认识，主动参与到数学学习当中，另外老师还应该多多利用现代化多媒体设备，利用现代多媒体化设备，激发学生的学习兴趣，引导学生学习，在对知识的迁移和转移方面，老师也应当注重知识的迁移和理论的吸收，加强师生的互动，最后在对学生的考核方式上，老师也应该多样化，多元化的考核，从各个方面对学生进行考查，提高学生学习的质量和效率。总而言之，通过小学数学素质教育的提高，能够有效的帮助学生提高综合素质，架构数学学习体系，激发数学学习兴趣，提升小学生学习能力，为未来的学习和发展奠定坚实的路基。
参考文献：
[1]罗庆琼.在小学数学教学中渗透数学思想方法探寻[J].读与写，2019，16（36）：161.
[2]杨育萍.探讨小学数学教学与数学思维培养[J].数码设计（下），2019，15（12）：158.
[3]荆树征.浅析数学活动与小学数学教学的有效结合[J].中国校外教育（下旬刊），2019，31（12）：105.