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摘要：在大学的教育中有一个和小学、初中、高中截然不同的教育理念。本文将探讨基于以培养学习能力为导向创新大学英语教学，首先要转变学生的学生思想，中国学生已经养成了在老师和家长的带领下去学习，自主学习的意识还比较差。其次，对大学英语教师也提出了新的要求，他们要学会去培养学生的学生能力，并把这些培养学生学生能力的方法融会在大学英语教学的课堂中去。最后，大学英语教师还需要教会学生自我评价，自我检查的方法。让学生可以更为全面的了解自己的学生能力，以及在阶段性学习中所取得的成果。
关键词：大学英语;培养学习能力;创新;教学理念
引言：
学生在以往阶段的学习之要听懂了老师上课所讲的就可以了，不过在大学的教育中，对于学生有了更高的要求。学校希望大学生可以通过大学的学习，掌握一种学习方法，学会自主学习。对于大学英语来说，这就更是如此了，英语的学习一定不是阶段性的，而是一个持续的过程。想要真正的学好英语，就要保持终身学习。而在大学英语的教学过程中，学校和老师最终的目的就是要培养学生的学习能力，教会他们掌握自主学习的方法，在今后的生活中可以举一反三。
一、大学英语教学中培养学生学习能力的重要性
大多数的大学生毕业之后都会去找工作或者自己创业，考上研究生的学生和出国留学继续深造的人一定是少数。中国每年几千万毕业生，最后选择考研的人数虽然近来来一直都在以较快的速度增加，不过报名人数占总体毕业人数不多。2019年考研的报名人数是290.0万，不过最终录取的人数只有72万左右。
总的来说，绝大多数大学生离开校园后，就很少有机会继续在课堂上学习英语。在这样的背景下，学生想要保持一个持续学习英语，就需要掌握自主学习英语的能力。在大学这个阶段也是培养学习能力的最好阶段。进入大学的同学绝大多数都是成年人了，已经可以约束自己了。在这样的前提下，大学英语老师更要着重培养学生的学生能力，
大学英语教师培养学生自主学习能力还有很多重要的作用。首先，它为学生以后的自身发展打下了坚实的基础;其次，它是大学生以后走出社会后必备的能力;再次，它是大学英语老师教师不可推辞的责任。作为教师须着重于学生能力的培养。大学英语老师有责任促进学生的自我发展，让学生学会自主学习，让他们在知识的海洋里自由地汲取营养。为了学生可以更好的发展，高校必须改革现有的教学方式，创新教学模式，把培养学生学习能力作为主要的教学目标。
二、大学英语教学中培养学生学习能力的方法
通过上文的分析，我们已经从各个角度分析了在大学英语教学过程中培养学生能力是十分重要的。那么作为一个大学英语老师来说，就要不断的去探索怎么才能更好的在大学英语课堂中去培养学生自主学生的能力，以下是本文提供的一些方法：
（一）传授方法，激发学生自主学习的动力
大学英语教师在授课的时候一定要注重方法的传授，很多大学生都会有一个疑惑，自己学生的时候学不懂。所以，在大学英语老师在教授学生的时候要注重方法的传授，交给他们学习方法，这样他们就可以解决一类问题，而不是一道问题。
因为学生要是在自主学习中，老师遇到问题，然后自己也无法解决就会感到十分的挫败。时间久了，学生就会对自主学生感到恐惧，而不愿意再去自主学习了，作为老师来说，在课堂上就要注意方法对传授。举个例子：
在大学英语四级或者六级的考试里面，听力对很多同学来说都是有难度的，那么老师在讲解听力的时候，不能就是简单讲解题，而是要把历年来的考试听力题的方法总结出来。大学英语听力不是要求学生听懂每一个单词，而是要学会听关键词，像听力中出现“but”的时候，很多时候就意味着答案要出来了。
大学英语老师通过传授英语听力的方法，在课下同学们就可以根据这些方法去自主进行学习和实践。学生们有了目标和方向，才能更有动力的去自主学习，才能培养他们的学习能力。
（二）在教学中要结合线上学习软件
在大学英语教学中，老师要明白一个道理，自主学习不意味着学生完全靠自己一个人学习，而是所学生可以根据自己的需求查阅资料，查阅学习视频进行学习。那么老师大学英语的课堂中就要给他们讲，现如今比较好用的线上学习软件有哪些。
就大学英语教学而言，背诵单词的有《百词斩》，《贝壳英语》等，练习英语口语的软件有《英语流利说》，《英语配音狂》等，还有《中国大学慕课MOOC》等。教师教学中不要忽略这个环节，给学生提供这些学习软件，引导他们学习这些软件是很重要的。线上的资源可以巩固线下的课程，学生在课堂上没有听懂的问题，就可以去自己找学习资源，然后自主学习。
（三）教会学生自主学习能力测评
在培养学生学习能力的过程中，有一点是最重要的。大学英语老师应该教会学生测评自己的学习结果。我们很多时候是看不见自己的进步或者退步的，那么学生要是在自主学习的过程中，不知道自己的学习情况到底如何。一味的学下去就会有可能要一开始方向都错了，然后学生还不自知，最后南辕北辙，得不偿失。
所以大学英语老师应该教会学生检验自己学生成果的方式，其中也不用太难。举个例子：
自主学习的学生规定一个时间节点，最好是一个月为一个时间周期。在这个周期里面学生要是主要学习的是阅读理解，或者在积累单词。那么一个月后随机找一篇阅读理解的题，自己阅读后，看看效果。其它的听力，写作，翻译等都可以用这种方式检测。
结束语：
中国的一句古话说得很好：“授人鱼，不如授人以渔。”，在大学英语教学中一定是要以培养学生学生能力的主要教学目的。对于本科大学来说，非英语专业的学生只有两年时间学习英语。到了大三以后，学生要是想要继续学习英语，在不考研或者不去报课外英语辅导班的情况下，学生就只能依靠自主学生的能力去继续学习英语了，所以，在大学的英语教学中一定要注重学生能力的培养，这种能力才会帮助他们走得更远。
参考文献：
[1]梁育梅，陈小红，梁雪，邓冰，李锋，余天鹏，陈施施.基于案例学习（CBL）和以问题为导向学习（PBL）的护理教学方法在护士核心能力培养中的应用效果分析[J].首都食品与医药，2020，27（07）：112-113.
[2]阮麗英.例谈以培养学习能力为导向创新英语教学[J].中学课程资源，2019（02）：54-55.
[3]林立芹，丁路娟.以学生自主学习能力培养为导向的混合式教学设计[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（12）：71-72+48.
[4]党菲菲.培养高职商务英语专业学生自主学习能力——以“任务驱动、项目导向”教学模式为例[J].技术与市场，2014，21（02）：127-128+130.
关键词：大学英语;培养学习能力;创新;教学理念
引言：
学生在以往阶段的学习之要听懂了老师上课所讲的就可以了，不过在大学的教育中，对于学生有了更高的要求。学校希望大学生可以通过大学的学习，掌握一种学习方法，学会自主学习。对于大学英语来说，这就更是如此了，英语的学习一定不是阶段性的，而是一个持续的过程。想要真正的学好英语，就要保持终身学习。而在大学英语的教学过程中，学校和老师最终的目的就是要培养学生的学习能力，教会他们掌握自主学习的方法，在今后的生活中可以举一反三。
一、大学英语教学中培养学生学习能力的重要性
大多数的大学生毕业之后都会去找工作或者自己创业，考上研究生的学生和出国留学继续深造的人一定是少数。中国每年几千万毕业生，最后选择考研的人数虽然近来来一直都在以较快的速度增加，不过报名人数占总体毕业人数不多。2019年考研的报名人数是290.0万，不过最终录取的人数只有72万左右。
总的来说，绝大多数大学生离开校园后，就很少有机会继续在课堂上学习英语。在这样的背景下，学生想要保持一个持续学习英语，就需要掌握自主学习英语的能力。在大学这个阶段也是培养学习能力的最好阶段。进入大学的同学绝大多数都是成年人了，已经可以约束自己了。在这样的前提下，大学英语老师更要着重培养学生的学生能力，
大学英语教师培养学生自主学习能力还有很多重要的作用。首先，它为学生以后的自身发展打下了坚实的基础;其次，它是大学生以后走出社会后必备的能力;再次，它是大学英语老师教师不可推辞的责任。作为教师须着重于学生能力的培养。大学英语老师有责任促进学生的自我发展，让学生学会自主学习，让他们在知识的海洋里自由地汲取营养。为了学生可以更好的发展，高校必须改革现有的教学方式，创新教学模式，把培养学生学习能力作为主要的教学目标。
二、大学英语教学中培养学生学习能力的方法
通过上文的分析，我们已经从各个角度分析了在大学英语教学过程中培养学生能力是十分重要的。那么作为一个大学英语老师来说，就要不断的去探索怎么才能更好的在大学英语课堂中去培养学生自主学生的能力，以下是本文提供的一些方法：
（一）传授方法，激发学生自主学习的动力
大学英语教师在授课的时候一定要注重方法的传授，很多大学生都会有一个疑惑，自己学生的时候学不懂。所以，在大学英语老师在教授学生的时候要注重方法的传授，交给他们学习方法，这样他们就可以解决一类问题，而不是一道问题。
因为学生要是在自主学习中，老师遇到问题，然后自己也无法解决就会感到十分的挫败。时间久了，学生就会对自主学生感到恐惧，而不愿意再去自主学习了，作为老师来说，在课堂上就要注意方法对传授。举个例子：
在大学英语四级或者六级的考试里面，听力对很多同学来说都是有难度的，那么老师在讲解听力的时候，不能就是简单讲解题，而是要把历年来的考试听力题的方法总结出来。大学英语听力不是要求学生听懂每一个单词，而是要学会听关键词，像听力中出现“but”的时候，很多时候就意味着答案要出来了。
大学英语老师通过传授英语听力的方法，在课下同学们就可以根据这些方法去自主进行学习和实践。学生们有了目标和方向，才能更有动力的去自主学习，才能培养他们的学习能力。
（二）在教学中要结合线上学习软件
在大学英语教学中，老师要明白一个道理，自主学习不意味着学生完全靠自己一个人学习，而是所学生可以根据自己的需求查阅资料，查阅学习视频进行学习。那么老师大学英语的课堂中就要给他们讲，现如今比较好用的线上学习软件有哪些。
就大学英语教学而言，背诵单词的有《百词斩》，《贝壳英语》等，练习英语口语的软件有《英语流利说》，《英语配音狂》等，还有《中国大学慕课MOOC》等。教师教学中不要忽略这个环节，给学生提供这些学习软件，引导他们学习这些软件是很重要的。线上的资源可以巩固线下的课程，学生在课堂上没有听懂的问题，就可以去自己找学习资源，然后自主学习。
（三）教会学生自主学习能力测评
在培养学生学习能力的过程中，有一点是最重要的。大学英语老师应该教会学生测评自己的学习结果。我们很多时候是看不见自己的进步或者退步的，那么学生要是在自主学习的过程中，不知道自己的学习情况到底如何。一味的学下去就会有可能要一开始方向都错了，然后学生还不自知，最后南辕北辙，得不偿失。
所以大学英语老师应该教会学生检验自己学生成果的方式，其中也不用太难。举个例子：
自主学习的学生规定一个时间节点，最好是一个月为一个时间周期。在这个周期里面学生要是主要学习的是阅读理解，或者在积累单词。那么一个月后随机找一篇阅读理解的题，自己阅读后，看看效果。其它的听力，写作，翻译等都可以用这种方式检测。
结束语：
中国的一句古话说得很好：“授人鱼，不如授人以渔。”，在大学英语教学中一定是要以培养学生学生能力的主要教学目的。对于本科大学来说，非英语专业的学生只有两年时间学习英语。到了大三以后，学生要是想要继续学习英语，在不考研或者不去报课外英语辅导班的情况下，学生就只能依靠自主学生的能力去继续学习英语了，所以，在大学的英语教学中一定要注重学生能力的培养，这种能力才会帮助他们走得更远。
参考文献：
[1]梁育梅，陈小红，梁雪，邓冰，李锋，余天鹏，陈施施.基于案例学习（CBL）和以问题为导向学习（PBL）的护理教学方法在护士核心能力培养中的应用效果分析[J].首都食品与医药，2020，27（07）：112-113.
[2]阮麗英.例谈以培养学习能力为导向创新英语教学[J].中学课程资源，2019（02）：54-55.
[3]林立芹，丁路娟.以学生自主学习能力培养为导向的混合式教学设计[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（12）：71-72+48.
[4]党菲菲.培养高职商务英语专业学生自主学习能力——以“任务驱动、项目导向”教学模式为例[J].技术与市场，2014，21（02）：127-128+130.