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笔者多年从事英语教学工作，课余时间也常写点感想和经验总结，但是总觉得零零散散，实用性不强。在平日教学中，常常感觉到要做好一日英语教学，有很大的难度，时常感到茫然不知所措。于是对于这一问题进行了不断的思考。
培养学习英语的兴趣，是做好一日英语教学的首要任务
兴趣是我们做一切事情的动力的来源。面对好奇和感兴趣的事物，我们总会孜孜不倦地去努力探索。即使在学习过程中遇到了种种困难，我们都能很轻松地克服。兴趣不仅是我们学习的动力来源，还能使我们在学习过程中，坚定克服困难的信心和决心。要想学好英语，要想轻松地、事半功倍地学习英语，兴趣是必不可少的。学语言是一件艰苦的事，需要拥有耐心和坚强的毅力，这就需要兴趣为我们提供源源不断的动力。
培养学生养成课前预习的习惯，为上好英语课做必要的准备
曾经有位教育专家这样总结到：中学阶段的学习应侧重“会学”，作为学生应做到四先四后：先预习后听课；先思考后提问；先理解后记忆；先复习后完成作业。课前预习是整体教学的第一步，可见它的重要性。能养成课前预习习惯的学生听课认真，重点把握准确，听课效果较一般学生好。众所周知，英语会话、英语阅读中难免存在新单词、新短语、新句型、新语法等，这势必影响学生对会话和课文的理解，同样也会给整体教学造成障碍。所以老师在教学前一天，就应布置好预习会话预习课文，为整体教学提供保障。
课前预习的方式多种多样，大体上有这样几种可以选择。“眼睛”预习：粗落地看一遍，看是否懂得其大体含义?有多少单词是生词?“嘴巴”预习：大声地阅读，能帮助学生培养语感，并能起到帮助学生推测词义理解句义的作用。“手”预习：把不认识的单词和自己认为重要的短语、句型画下来，利用课本后面的单词表及手头的资料，甚至可以查查词典来弄懂其含义。“脑”预习：思考作者设计对话或短文的目的，推测老师讲课的重点和难点。对于学生来说，预习一次，预习一个单元都是简单的事，要坚持天天预习，那就有点困难了。教师应想方设法帮助、指导、监督学生养成预习的好习惯。
充分利用好课前两分钟，帮助学生进入学习英语的状态
现在的中小学教育是以班级的形式组织教学。每天学生坐在教室里连着上4－5节课，每节课中间只有十分钟的休息时间。平日很少有学习外语的语言环境。中学生进入学习状态需要一定的调节时间，学习一种外语更需要一定的语言环境。如果要想上好一节40－45分钟的英语课，课前两分钟创设活跃的语言环境尤其必要。
课前两分钟活动的内容不限，只要是学生已学过的内容即可。形式应灵活多变，至少一周换一次。从参加的学生人数来说，可以有一人参加的、两人参加的，甚至可以多人参加。可以采用讲故事讲笑话、诗歌朗诵、比赛等形式，如单词词组口头比赛、复述课文比赛等。
采用任务型教学，提高课堂教学效果
自2004年9月起，青岛市初中英语教学使用新教材《英语新目标》。这套教材采用任务型语言教学模式，以话题为单位，突出交际功能和语言结构的整体训练，生活化特色明显。教师可以采用任务型教学，按教材的步骤创设情景，让学生自觉进入语言环境，使学生在愉快和谐的语境中进行真实的语言交际，使学生得到听说读写的综合训练，培养学生具有初步运用英语的交际能力。新教材内容比较丰富，题材源于生活，在环节设计和安排上能做到主次分明、详略得当、层次清楚，如果师生在教学中能正确地使用，教材非但不会加重学生负担，反而会引人入胜，使学生感到饶有兴味，渐入佳境。这样的教科书，既便于教师的讲授，又便于学生的学习和钻研。我经过几年的新教材英语教学实践，积累了一些教学经验，特别是对部分环节的设计思路比较清晰，教学效果也比较明显。
在平日教学过程中，采用任务型教学，能够使学生比较容易掌握所学知识；能够使课堂气氛比较活跃；能够增强学生学习的积极性和合作意识；真正使学生体会到他们是学习的主人。
教师不仅要上好每一堂课，还应鼓励学生从生活中学习。英语的学习过程不是整块的拿起，而是一粒粒的拾起。要鼓励学生争当一个细心的人，一个左右语言的人，而不是被语言左右的人。
培养学习英语的兴趣，是做好一日英语教学的首要任务
兴趣是我们做一切事情的动力的来源。面对好奇和感兴趣的事物，我们总会孜孜不倦地去努力探索。即使在学习过程中遇到了种种困难，我们都能很轻松地克服。兴趣不仅是我们学习的动力来源，还能使我们在学习过程中，坚定克服困难的信心和决心。要想学好英语，要想轻松地、事半功倍地学习英语，兴趣是必不可少的。学语言是一件艰苦的事，需要拥有耐心和坚强的毅力，这就需要兴趣为我们提供源源不断的动力。
培养学生养成课前预习的习惯，为上好英语课做必要的准备
曾经有位教育专家这样总结到：中学阶段的学习应侧重“会学”，作为学生应做到四先四后：先预习后听课；先思考后提问；先理解后记忆；先复习后完成作业。课前预习是整体教学的第一步，可见它的重要性。能养成课前预习习惯的学生听课认真，重点把握准确，听课效果较一般学生好。众所周知，英语会话、英语阅读中难免存在新单词、新短语、新句型、新语法等，这势必影响学生对会话和课文的理解，同样也会给整体教学造成障碍。所以老师在教学前一天，就应布置好预习会话预习课文，为整体教学提供保障。
课前预习的方式多种多样，大体上有这样几种可以选择。“眼睛”预习：粗落地看一遍，看是否懂得其大体含义?有多少单词是生词?“嘴巴”预习：大声地阅读，能帮助学生培养语感，并能起到帮助学生推测词义理解句义的作用。“手”预习：把不认识的单词和自己认为重要的短语、句型画下来，利用课本后面的单词表及手头的资料，甚至可以查查词典来弄懂其含义。“脑”预习：思考作者设计对话或短文的目的，推测老师讲课的重点和难点。对于学生来说，预习一次，预习一个单元都是简单的事，要坚持天天预习，那就有点困难了。教师应想方设法帮助、指导、监督学生养成预习的好习惯。
充分利用好课前两分钟，帮助学生进入学习英语的状态
现在的中小学教育是以班级的形式组织教学。每天学生坐在教室里连着上4－5节课，每节课中间只有十分钟的休息时间。平日很少有学习外语的语言环境。中学生进入学习状态需要一定的调节时间，学习一种外语更需要一定的语言环境。如果要想上好一节40－45分钟的英语课，课前两分钟创设活跃的语言环境尤其必要。
课前两分钟活动的内容不限，只要是学生已学过的内容即可。形式应灵活多变，至少一周换一次。从参加的学生人数来说，可以有一人参加的、两人参加的，甚至可以多人参加。可以采用讲故事讲笑话、诗歌朗诵、比赛等形式，如单词词组口头比赛、复述课文比赛等。
采用任务型教学，提高课堂教学效果
自2004年9月起，青岛市初中英语教学使用新教材《英语新目标》。这套教材采用任务型语言教学模式，以话题为单位，突出交际功能和语言结构的整体训练，生活化特色明显。教师可以采用任务型教学，按教材的步骤创设情景，让学生自觉进入语言环境，使学生在愉快和谐的语境中进行真实的语言交际，使学生得到听说读写的综合训练，培养学生具有初步运用英语的交际能力。新教材内容比较丰富，题材源于生活，在环节设计和安排上能做到主次分明、详略得当、层次清楚，如果师生在教学中能正确地使用，教材非但不会加重学生负担，反而会引人入胜，使学生感到饶有兴味，渐入佳境。这样的教科书，既便于教师的讲授，又便于学生的学习和钻研。我经过几年的新教材英语教学实践，积累了一些教学经验，特别是对部分环节的设计思路比较清晰，教学效果也比较明显。
在平日教学过程中，采用任务型教学，能够使学生比较容易掌握所学知识；能够使课堂气氛比较活跃；能够增强学生学习的积极性和合作意识；真正使学生体会到他们是学习的主人。
教师不仅要上好每一堂课，还应鼓励学生从生活中学习。英语的学习过程不是整块的拿起，而是一粒粒的拾起。要鼓励学生争当一个细心的人，一个左右语言的人，而不是被语言左右的人。