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为了提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力，要让学生领会美术带给他们的知识和乐趣，陶冶他们的情操，激发创新精神，调节心理状态，促进他们的身心健康。那么，在具体教学实践中，如何打造有效的美术课堂？
一、激发学生的探究兴趣
激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，才能做到乐学、主动地学，学有所得，越学越爱学。
首先，要发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思維荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松弛、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。要充分利用情感体验，激活学生的主体意识。
其次，要发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。我们在美术教学中，要积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、录像、多媒体、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣。
二、培养问题意识
美术学习，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要。在美术教学实践中我们应该怎样培养学生的问题意识呢？
1. 创设问题情境。在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题还有一定的难度，它需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正地进入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内容，通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。第三，引导学生联系语文、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题，并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力。
2. 多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。
三、关注学习过程
1. 突出学生在学习中的地位。经过教师精心设计，要把教学内容转化为学生自主学习、自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间，学生在学习和探究中始终处于主体地位。
2. 供交互式学习的平台。在课堂上，要创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动环境，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。
四、交流拓展
同学们把自己学习的成果在学校交流展示，也把自己感觉到的困惑提出来全班同学共同探讨，让学生成为学生的老师，每一个学生都是其他同学的老师，每一个学生也把别的同学当作老师，这样形成一个热烈探讨的氛围，又把自己的学习成果与同学们进行分享的一个平台。教师要营造一种这种争论的氛围，让每个同学都有展示自己观点的机会。对一件美术作品的欣赏应该要求学生要有自己对作品的理解、鉴别，不再是被动地完全接受别人的观点。在交流过程中我尽可能抓住学生的一些思想理念，或者根据教学目标提出的值得探讨的问题，进行深层次的拓展探究，让美术鉴赏真正要有学生自己的“鉴别”。
总之，“教学有法，教无定法”。我将一如既往探索有效课堂教学模式，在实践中不断完善。通过课堂教学方式的改革，让课堂教学得到了提升，让师生体会到教学相长的快乐。
责任编辑 龙建刚
一、激发学生的探究兴趣
激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，才能做到乐学、主动地学，学有所得，越学越爱学。
首先，要发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思維荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松弛、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。要充分利用情感体验，激活学生的主体意识。
其次，要发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。我们在美术教学中，要积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、录像、多媒体、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣。
二、培养问题意识
美术学习，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要。在美术教学实践中我们应该怎样培养学生的问题意识呢？
1. 创设问题情境。在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题还有一定的难度，它需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正地进入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内容，通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。第三，引导学生联系语文、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题，并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力。
2. 多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。
三、关注学习过程
1. 突出学生在学习中的地位。经过教师精心设计，要把教学内容转化为学生自主学习、自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间，学生在学习和探究中始终处于主体地位。
2. 供交互式学习的平台。在课堂上，要创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动环境，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。
四、交流拓展
同学们把自己学习的成果在学校交流展示，也把自己感觉到的困惑提出来全班同学共同探讨，让学生成为学生的老师，每一个学生都是其他同学的老师，每一个学生也把别的同学当作老师，这样形成一个热烈探讨的氛围，又把自己的学习成果与同学们进行分享的一个平台。教师要营造一种这种争论的氛围，让每个同学都有展示自己观点的机会。对一件美术作品的欣赏应该要求学生要有自己对作品的理解、鉴别，不再是被动地完全接受别人的观点。在交流过程中我尽可能抓住学生的一些思想理念，或者根据教学目标提出的值得探讨的问题，进行深层次的拓展探究，让美术鉴赏真正要有学生自己的“鉴别”。
总之，“教学有法，教无定法”。我将一如既往探索有效课堂教学模式，在实践中不断完善。通过课堂教学方式的改革，让课堂教学得到了提升，让师生体会到教学相长的快乐。
责任编辑 龙建刚