论文部分内容阅读
Moodle是由澳大利亚教师Martin Douginmas开发的一个开源教学网络平台，运用Moodle各模块的功能可以自由组合成各种形式的教学设计，教师可以根据教学内容的需要方便地使用各模块进行任意搭配组合。我们依托Moodle平台，进行了《AE影视后期制作》支架式教学。
一、支架式教学特点
1. 主体活动积极性。支架式教学以学生为中心，在学生学习的过程中能充分发挥学生的主动性与创新精神，教师的角色不再是传统教学中的传授者和灌输者，而是一个促进者和合作者。教师为学生创造可以参与的社会情境，通过提供例子、形成讨论、不断促进和支持等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在不同的案例中获得知识和技能。
2. 学习活动操作性。采用Moodle平台支架式教学，在不同的课堂中，不同的学生对我提出的同一个问题都会有不同的想法和答案，目的是不能让学生按着教师的思路走，而是结合学生在课堂上所学的知识与技能搭建起支架融入到情景教学中，这样学生易于接受，同时也激发了学生的学习热情和动手能力。
3. 学习过程互动性。学生以小组为单位进行讨论、分析，通过成员之间的互相借鉴，取长补短，产生思维的火花，促进知识的构建与创新。小组成员要进行分工与合作，在有限的时间内进行知识的合成，以小组为单位完成答卷。
二、依托Moodle平台，开展支架式教学
1. 创设情境。主要是指通过Moodle网络平台，对每一堂课的课程设计采用Moodle的“添加资源”中的功能为课堂教学提供学习场景和学习材料。教师创设的教学情境，应体现广阔深邃的思考空间，拓展情感的发展天地，把教学内容融入现实生活，增进学生的主动参与感。整堂课学生都置身于教师所创设的各种情境中。
2. 搭建支架。搭建支架就是围绕当前学习情境中提出的问题，按照“最近发展区”的要求建立概念框架。当学生对影视的基本功能有所掌握，此时，他们应掌握常用的合成、实体（固态层）的创建、参数设置以及素材的导入、特效的加入和设置，掌握其对层的调整、遮罩的使用、使用文字通道，最终通过学习能够独立完成对多媒体特效的合成。熟悉了这些后，就掌握了AE的制作方式。当需要利用AE完成时尚广告时，我就抓住这个时机，为学生搭建一个充分发挥潜能的“脚手架”。在教学时，首先把学生分成若干个小组，3至4人为一组，并选出小组长，负责考勤以及与指导教师联系。接着，为每组学生搭建的支架就是根据时尚广告创建和编辑的方法制作某产品广告，以实训时间的长短制定一个切实可行的方法。以产品广告为例，每组同学安排制作不同部分，如片头、片尾、主体部分等，促使每组学生各自独立设计制作，组合到一起后是统一设计风格的产品广告作品。
3. 独立探索。每一小组的每一个成员都有具体的分工，有的学生负责做片头设计，有的负责主体部分设计，有的负责片尾设计等。为了达到更好的制作效果，必须综合运用其它软件，加入AE软件里的外挂插件，同时使用其他辅助软件，如3D文字软件Xara3D。在影视后期制作中，比较重要的内容就是片头、片尾的字幕设计。使用AE、Photoshop等软件难以快速生成高品质的3D文字。而Xara3D，对于大多数用户而言，几乎不需要学习就可以创作出效果惊人的3D文字。可以选择不同的文字风格、文字颜色、灯光、贴图、动画效果等，生成光滑平整的专业图片，也可以生成视频、flash动画等多种格式的文件，满足用户多样化需求。
值得注意的是音频处理软件GoldWave，它小巧、实用，具备录音、播放、转换、编辑等功能，内含丰富的音频处理特效，而且易用性好，特别适合层次不是很高的中职学生。FormatFactory是当前功能最强大的音频视频格式转换软件之一，易用性好，也很适合中职学生使用。
4. 合作学习。合作学习就是小组成员之间及成员和教师之间进行的交流互动，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义的建构。例如，上述各小组成员完成各自的任务以后，展示自己的成果，让小组成员提出建议，并使小组成员都掌握改进后的成果。然后在一起商量该如何统筹片段的组合、素材的搭配、整体色彩效果的协调。
5. 测试与总结。教师可以利用Moodle平台的测试功能设计一套题，对学生每堂课的学习情况进行检测。Moodle平台评价设计可采用选择题、填空题、判断题及匹配题。通过测试，教师可以了解学生的学习是否达到了预期效果，教学模式是否安排合理，哪些知识点学生还没有理解透彻，由于反馈信息及时，教师能马上调整自己的教学设计和教学方法。
责任编辑魏文琦
一、支架式教学特点
1. 主体活动积极性。支架式教学以学生为中心，在学生学习的过程中能充分发挥学生的主动性与创新精神，教师的角色不再是传统教学中的传授者和灌输者，而是一个促进者和合作者。教师为学生创造可以参与的社会情境，通过提供例子、形成讨论、不断促进和支持等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在不同的案例中获得知识和技能。
2. 学习活动操作性。采用Moodle平台支架式教学，在不同的课堂中，不同的学生对我提出的同一个问题都会有不同的想法和答案，目的是不能让学生按着教师的思路走，而是结合学生在课堂上所学的知识与技能搭建起支架融入到情景教学中，这样学生易于接受，同时也激发了学生的学习热情和动手能力。
3. 学习过程互动性。学生以小组为单位进行讨论、分析，通过成员之间的互相借鉴，取长补短，产生思维的火花，促进知识的构建与创新。小组成员要进行分工与合作，在有限的时间内进行知识的合成，以小组为单位完成答卷。
二、依托Moodle平台，开展支架式教学
1. 创设情境。主要是指通过Moodle网络平台，对每一堂课的课程设计采用Moodle的“添加资源”中的功能为课堂教学提供学习场景和学习材料。教师创设的教学情境，应体现广阔深邃的思考空间，拓展情感的发展天地，把教学内容融入现实生活，增进学生的主动参与感。整堂课学生都置身于教师所创设的各种情境中。
2. 搭建支架。搭建支架就是围绕当前学习情境中提出的问题，按照“最近发展区”的要求建立概念框架。当学生对影视的基本功能有所掌握，此时，他们应掌握常用的合成、实体（固态层）的创建、参数设置以及素材的导入、特效的加入和设置，掌握其对层的调整、遮罩的使用、使用文字通道，最终通过学习能够独立完成对多媒体特效的合成。熟悉了这些后，就掌握了AE的制作方式。当需要利用AE完成时尚广告时，我就抓住这个时机，为学生搭建一个充分发挥潜能的“脚手架”。在教学时，首先把学生分成若干个小组，3至4人为一组，并选出小组长，负责考勤以及与指导教师联系。接着，为每组学生搭建的支架就是根据时尚广告创建和编辑的方法制作某产品广告，以实训时间的长短制定一个切实可行的方法。以产品广告为例，每组同学安排制作不同部分，如片头、片尾、主体部分等，促使每组学生各自独立设计制作，组合到一起后是统一设计风格的产品广告作品。
3. 独立探索。每一小组的每一个成员都有具体的分工，有的学生负责做片头设计，有的负责主体部分设计，有的负责片尾设计等。为了达到更好的制作效果，必须综合运用其它软件，加入AE软件里的外挂插件，同时使用其他辅助软件，如3D文字软件Xara3D。在影视后期制作中，比较重要的内容就是片头、片尾的字幕设计。使用AE、Photoshop等软件难以快速生成高品质的3D文字。而Xara3D，对于大多数用户而言，几乎不需要学习就可以创作出效果惊人的3D文字。可以选择不同的文字风格、文字颜色、灯光、贴图、动画效果等，生成光滑平整的专业图片，也可以生成视频、flash动画等多种格式的文件，满足用户多样化需求。
值得注意的是音频处理软件GoldWave，它小巧、实用，具备录音、播放、转换、编辑等功能，内含丰富的音频处理特效，而且易用性好，特别适合层次不是很高的中职学生。FormatFactory是当前功能最强大的音频视频格式转换软件之一，易用性好，也很适合中职学生使用。
4. 合作学习。合作学习就是小组成员之间及成员和教师之间进行的交流互动，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义的建构。例如，上述各小组成员完成各自的任务以后，展示自己的成果，让小组成员提出建议，并使小组成员都掌握改进后的成果。然后在一起商量该如何统筹片段的组合、素材的搭配、整体色彩效果的协调。
5. 测试与总结。教师可以利用Moodle平台的测试功能设计一套题，对学生每堂课的学习情况进行检测。Moodle平台评价设计可采用选择题、填空题、判断题及匹配题。通过测试，教师可以了解学生的学习是否达到了预期效果，教学模式是否安排合理，哪些知识点学生还没有理解透彻，由于反馈信息及时，教师能马上调整自己的教学设计和教学方法。
责任编辑魏文琦