论文部分内容阅读
摘要：由于教育改革深入及素质教育对人才的总体需要，传统的教学法在人才培养上的弊端越来越明显，本文尝试如何使我们的课堂效果发挥其最大的可能性而使其充满活力，使我们的每一堂语文教学变成使学生兴趣盎然的艺术课，调动学生学习的积极性和创造性。
关键词：情景教学；课堂效果；提升
随着教育改革的不断深入及素质教育对人才的总体需要，我越来越沉痛的感觉到传统的教学法在人才培养上的弊端。如何才能使我们的课堂效果发挥其最大的可能性而使其充满活力，使我们的每一堂语文教学变成使学生兴趣盎然的艺术课？从而调动学生学习的积极性和创造性。我觉得作为一个小学语文教师对教学内容的把握上应有独到的一面，去优化课堂效果。而优化课堂效果无疑首选创造独特的情景模式，下面，我以人教版小学语文六年制四年级上册《望洞庭》的课堂教学过程中应把握的几个环节为例，谈谈自己在情景教学过程中的尝试。
一、以动听的音乐来调动学生学习的兴趣
千篇一律的传统讲授方法不但使学生在教师读的过程当中昏然入睡，而且连我们教师自己也可能对这种教学模式发生疑问。众所周知，音乐是无言的艺术，它能引发人的联想，培养人的情感，使人们对某一种情感而产生共鸣。所以说，在课堂中，巧妙地运用音乐，能强化读的效果，能加深学生对课文的感悟。古诗《望洞庭》尤其如此，在读此诗时，我们配上古曲《海上潮系列》抑或钢琴曲《秋日私语》，能充分调动学生学习的极大热情，使学生在轻松、温馨的课堂氛围中，随着优美舒缓的音乐曲调，在教师高亢激昂的语调当中，与诗人一起溶入到对洞庭湖深情吟唱和赞美当中。那青山，绿水，那瀚海，碧波，在音乐的流淌声中的确使学生在音乐艺术和文学艺术相通的境界中达到与作者一样的情感沉浮，与君共舞！
二、以形象直观的幻灯片制作来激发学生学习的欲望
随着国家对远程教育的大力投入和支持，电脑作为辅助工具在教学过程当中越来越被看重和投入使用，教师利用天网接受到的一些优秀课件，再加进去自己对课堂的设计，整合而成幻灯片演示文稿的形式是创设课堂情景极为有效的手段，使学生的学习效果能达到事半功倍的成效。
在《望洞庭》当中，首先，我们利用接受到的课件在当中抽取有关诗人刘禹锡的生平简介及洞庭湖的相关景况呈现在学生的面前，使学生对这些不再存在空洞模糊的概念，图文并茂的效果使学生对诗人及洞庭湖已有基本的了解。
其次，我们可以利用接受到的洞庭湖实境，让学生一一参照对映，设计以下问题：
诗人把无风的潭面比做未磨的镜子，对于这样一个隐性的比喻，你觉得恰当吗？
诗人在描写洞庭湖山水之翠时，连用两处比喻（把洞庭湖比做了白银盘，把君山比做了青螺），根据你们对洞庭湖画面直观显示的观察，你认为是把什么比做了什么，你认为恰当吗？
教师按照这种逐一分析诗句的思路来设计的幻灯片教学模式，引导学生随着作者的思路，想象作者笔绘描述当中的洞庭湖，并让学生看着幻灯片上教师给出的问题用自己的话进行描述，启发学生针对这些问题各抒己见，教师也参与到这种讨论中，并在其中引导学生感受诗人用词遣句的精妙和细微差别，这样才真正的激活了课堂气氛，激发了学生求知求新的欲望，在师生探讨中，在图文并茂的幻灯片中，教师已由导演型过渡到引导学生，启发学生共同探究的角色，真正的达到了“授之以鱼，不如授之以渔”的名师程度。
三、在想象、感悟中锻炼学生的创造思维能力
让学生结合课文内容展开合理的想象并以动态的形式进行叙述，是在根本上提高教学质量，培养学生综合素质的重要途径，也是情景教学十分重要的教学内容之一，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”我们在设计这一课时，可以根据课文的内容，创造机会，让学生展开合理的想象，大胆延伸学生自己的思维，提高他们的概括和表达能力。
在《望洞庭》这首古诗当中，刘禹锡没有使用华丽辞藻，仅仅是白描式的描绘，就让洞庭湖这一自然景观直观、优美的呈现在了我们的面前，教师在这一教学环节当中可以启发诱导学生讨论以下问题：
通过以上几步的情景模式教学，同学们自己在心里是否已经形成了一幅洞庭湖的全貌，那像未磨的镜子的潭面，那白银盘式的洞庭湖，小青螺式的君山，在你们的头脑中以一种怎样的姿态呈现呢，什么样的次序叠放的呢？
从而使学生对这首诗的理解达到本质上的升华。
在诵读当中感悟诗人的思想感情。
诵读是语文教学中的重要手段，通过诵读，可以使学生的思想感情与作者产生共鸣，有利于更进一步的去理解文章，在《望洞庭》这首诗中，通过教师的范读，幻灯片模式的教学，学生的展开想象以上三个步骤，学生读这首诗时已有一定的理解基础了，现在教师启发学生，可想古人那样来大声的吟读，来进一步的感受整首诗的意境，同时，鼓励一部分学生站出来，通过诵读，使学生如同诗人那样在教学内容客观性感悟的基础上生发美感，感悟出作者通过对洞庭湖山水的赞美而扩展到对祖国大好河山的讴歌和赞美之情，从而达到情感的超越。
总之，这堂课可以利用各种形式的教学手段，激发学生的学习积极性，推而广之，每一堂课我们都可以采取各种形式，充分发挥学生主体的能动性。最大限度地给学生以展现自我的平台，使学生由学语文而到品语文、玩语文。
参考文献：
[1]徐珊.浅析新理念下的信息技术课程中的问题情景教学[J].科学大众.2008（03）
[2]张鹏.利用“情景教学”开启学生思维[J].新课程研究（基础教育）.2008（03）
[3]束惠萍.情景教学在《商务谈判》课程中的做法和体会[J].科技信息（科学教研）.2008（03）
[4]梁大鹏.浅谈新课程中的情景教学[J].中国教师.2007（S1）
[5]陈建荣.化学课“情景教学”的问题与反思[J].化学教学.2007（06）
（作者单位：甘肃省秦安县五营学区 甘肃 天水 741616）
关键词：情景教学；课堂效果；提升
随着教育改革的不断深入及素质教育对人才的总体需要，我越来越沉痛的感觉到传统的教学法在人才培养上的弊端。如何才能使我们的课堂效果发挥其最大的可能性而使其充满活力，使我们的每一堂语文教学变成使学生兴趣盎然的艺术课？从而调动学生学习的积极性和创造性。我觉得作为一个小学语文教师对教学内容的把握上应有独到的一面，去优化课堂效果。而优化课堂效果无疑首选创造独特的情景模式，下面，我以人教版小学语文六年制四年级上册《望洞庭》的课堂教学过程中应把握的几个环节为例，谈谈自己在情景教学过程中的尝试。
一、以动听的音乐来调动学生学习的兴趣
千篇一律的传统讲授方法不但使学生在教师读的过程当中昏然入睡，而且连我们教师自己也可能对这种教学模式发生疑问。众所周知，音乐是无言的艺术，它能引发人的联想，培养人的情感，使人们对某一种情感而产生共鸣。所以说，在课堂中，巧妙地运用音乐，能强化读的效果，能加深学生对课文的感悟。古诗《望洞庭》尤其如此，在读此诗时，我们配上古曲《海上潮系列》抑或钢琴曲《秋日私语》，能充分调动学生学习的极大热情，使学生在轻松、温馨的课堂氛围中，随着优美舒缓的音乐曲调，在教师高亢激昂的语调当中，与诗人一起溶入到对洞庭湖深情吟唱和赞美当中。那青山，绿水，那瀚海，碧波，在音乐的流淌声中的确使学生在音乐艺术和文学艺术相通的境界中达到与作者一样的情感沉浮，与君共舞！
二、以形象直观的幻灯片制作来激发学生学习的欲望
随着国家对远程教育的大力投入和支持，电脑作为辅助工具在教学过程当中越来越被看重和投入使用，教师利用天网接受到的一些优秀课件，再加进去自己对课堂的设计，整合而成幻灯片演示文稿的形式是创设课堂情景极为有效的手段，使学生的学习效果能达到事半功倍的成效。
在《望洞庭》当中，首先，我们利用接受到的课件在当中抽取有关诗人刘禹锡的生平简介及洞庭湖的相关景况呈现在学生的面前，使学生对这些不再存在空洞模糊的概念，图文并茂的效果使学生对诗人及洞庭湖已有基本的了解。
其次，我们可以利用接受到的洞庭湖实境，让学生一一参照对映，设计以下问题：
诗人把无风的潭面比做未磨的镜子，对于这样一个隐性的比喻，你觉得恰当吗？
诗人在描写洞庭湖山水之翠时，连用两处比喻（把洞庭湖比做了白银盘，把君山比做了青螺），根据你们对洞庭湖画面直观显示的观察，你认为是把什么比做了什么，你认为恰当吗？
教师按照这种逐一分析诗句的思路来设计的幻灯片教学模式，引导学生随着作者的思路，想象作者笔绘描述当中的洞庭湖，并让学生看着幻灯片上教师给出的问题用自己的话进行描述，启发学生针对这些问题各抒己见，教师也参与到这种讨论中，并在其中引导学生感受诗人用词遣句的精妙和细微差别，这样才真正的激活了课堂气氛，激发了学生求知求新的欲望，在师生探讨中，在图文并茂的幻灯片中，教师已由导演型过渡到引导学生，启发学生共同探究的角色，真正的达到了“授之以鱼，不如授之以渔”的名师程度。
三、在想象、感悟中锻炼学生的创造思维能力
让学生结合课文内容展开合理的想象并以动态的形式进行叙述，是在根本上提高教学质量，培养学生综合素质的重要途径，也是情景教学十分重要的教学内容之一，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”我们在设计这一课时，可以根据课文的内容，创造机会，让学生展开合理的想象，大胆延伸学生自己的思维，提高他们的概括和表达能力。
在《望洞庭》这首古诗当中，刘禹锡没有使用华丽辞藻，仅仅是白描式的描绘，就让洞庭湖这一自然景观直观、优美的呈现在了我们的面前，教师在这一教学环节当中可以启发诱导学生讨论以下问题：
通过以上几步的情景模式教学，同学们自己在心里是否已经形成了一幅洞庭湖的全貌，那像未磨的镜子的潭面，那白银盘式的洞庭湖，小青螺式的君山，在你们的头脑中以一种怎样的姿态呈现呢，什么样的次序叠放的呢？
从而使学生对这首诗的理解达到本质上的升华。
在诵读当中感悟诗人的思想感情。
诵读是语文教学中的重要手段，通过诵读，可以使学生的思想感情与作者产生共鸣，有利于更进一步的去理解文章，在《望洞庭》这首诗中，通过教师的范读，幻灯片模式的教学，学生的展开想象以上三个步骤，学生读这首诗时已有一定的理解基础了，现在教师启发学生，可想古人那样来大声的吟读，来进一步的感受整首诗的意境，同时，鼓励一部分学生站出来，通过诵读，使学生如同诗人那样在教学内容客观性感悟的基础上生发美感，感悟出作者通过对洞庭湖山水的赞美而扩展到对祖国大好河山的讴歌和赞美之情，从而达到情感的超越。
总之，这堂课可以利用各种形式的教学手段，激发学生的学习积极性，推而广之，每一堂课我们都可以采取各种形式，充分发挥学生主体的能动性。最大限度地给学生以展现自我的平台，使学生由学语文而到品语文、玩语文。
参考文献：
[1]徐珊.浅析新理念下的信息技术课程中的问题情景教学[J].科学大众.2008（03）
[2]张鹏.利用“情景教学”开启学生思维[J].新课程研究（基础教育）.2008（03）
[3]束惠萍.情景教学在《商务谈判》课程中的做法和体会[J].科技信息（科学教研）.2008（03）
[4]梁大鹏.浅谈新课程中的情景教学[J].中国教师.2007（S1）
[5]陈建荣.化学课“情景教学”的问题与反思[J].化学教学.2007（06）
（作者单位：甘肃省秦安县五营学区 甘肃 天水 741616）