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摘要：现代教育技术具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。在数学课堂的应用使数学知识的发生发展过程与结果的教育得到得更好的结合，使数学兴趣、情感与数学的理性思维教育得到有机的融合，为现代数学改革的实施提供了有力的技术保障。
关键词：现代教育技术；高中数学
当今时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们的生活、工作和学习方式；同时以建构主义学习理论为代表的现代教育理论的蓬勃发展和广泛传播，以及新课程标准的实施，使我国基础教育面临着难得的发展机遇，也面临着严峻挑战。如何运用现代教育技术，提高教育教学质量，就成了我们探讨和研究的一个重要课题。笔者结合自己的实践与思考，就如何运用现代信息技术，以现代教育与心理学的理论为基础，优化高中数学教学，做一些初步的研究。
一、创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。其实，数学本身就是一门与生活联系比较紧密地学科，不同的是，学生所要学习的知识是人类几千年来积累的直接经验，它具有较高抽象性，要使他们理解性的接受、消化，仅凭目前课堂上教师的口耳接受是不够的，还应充分利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到高中数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水与高中数学教学内容相结合，创设出多种教学情境，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而有效的促进教师的教和学生的学。建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为数学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的有效工具，在实际情境下进行学习，激发了发生的联想思维，激发了学生学习数学的兴趣和好奇心，有效地降低了学生对数学的恐惧。使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识某种意义。
二、拓宽学习资源，培养学生学习数学的思维和创造力
利用多媒体向学生展示科技发展史尤其是数学发展史，运用电脑模拟数学发现的历程，使用计算机进行数学试验，通过电脑证明数学定理，让学生通过数学问题的发现、提出、探究、解决过程的情景再现，意识到“问题是数学的心脏”，重要的问题历来就是推动数学前进的最重要的力量，进而“启发学生如何去发现问题和提出问题；并善于独立思考，学会分析问题和创造性地解决问题。”贝弗里奇教授说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生会一块驰骋的空间。人的生活中有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，在教学中可充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力。
三、运用现代教育技术，使教师的教学方式活起来
真正体现学生主体，教师主导在运用多媒体的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，改变了过去那种光靠老师“灌”，学生被动接受的形式，有效的激发了学生学习的兴趣；真正体现了学生的主体地位。例如：在上高二数学“二面角定义及其应用”时，利用几何画板制作“二面角定义及其应用”的课件，并将要解决的问题：“二面角概念”、“怎样度量二面角的大小”、“二面角的平面角概念”、“如何作二面角的平面角”、“如何求二面角的平面角的大小”、“已知二面角的大小，山路与水平面的角，和山路与山脚所成角中的两个，如何求第三个？”、解决折叠问题的方法和规律的什么？”等隐藏在精心设计的、循序渐进的数学情境中，让学生独立探索，并通过实验猜测推导论证，由学生在个人自主探索的基础上，开展小组讨论协商，教师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性的回答、解决学生的问题。这样就进一步完善和深化了对主题——“二面角的概念及其平面角的求法”的意义建构，既有效地解决了数学中的重点，又突破了难点，优化了数学过程，丰富了数学形式，提高了教育质量。
四、运用现代教育技术，促进学生学会学习
利用现代教育技术的形象化和多样化，把学科内容与优美的艺术形式结合起来，展示给学生，引起学生的兴趣和注意，增强学生的求知欲，并创造条件，逐步促进各种非智力因素的发展，帮助他们克服畏难情绪，激发学习积极性，增强学生学习的信心和勇气，使这些非智力因素转化为学生学习的动力，发展并形成良好的学习心态，以满足他们学学习和身心发展的需求。心理学认为，迁移的实质是概括，迁移是灵活的运用知识的基础，在教学中教师通过选择和设计内在逻辑联系密切，便于加强比较，便于进行概括的多媒体课件，促进学生知识的迁移，由于有序地提供合适的电教媒体作为思维素材，学生有了正确的思维方向，运用“迁移”认知了知识之间的内在联系，推导出新的知识，建立新的知识结构，同时学会了迁移的学习方法。在不同的课型中，依据教学目标，选用适宜的电教媒体，促进学生学会学习。
总之，现代教育技术能够变革课堂教学的传统结构，扩展信息功能，增加个别教学的能力，优化教学；但也要注意，现代教育技术也不可能解决教学中的所有问题，因此夸大其作用，试图以此盲目代替传统教学的做法是不现实的，在未来的教学中，现代教育技术必将得到进一步的应用；但现代教育技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，要以促进教学过程的优化为重点，设计好媒体使用的强度和时机，当然，这还需要我们再今后的教学实践中，继续去探索和完善。
参考文献：
[1]何克抗.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[2]栗亚东.论计算机多媒体技术的发展与现代课堂教学的应用[J].中小学电教，2000.
[3]郭琴.信息技术对现代教育的影响[J].电化教育研究，2000.
[4]李成军.自主学习方式与学本教材的构建[J].中国教育学刊，2001.
（作者单位：四川省仪陇县宏德中学校 637676）
关键词：现代教育技术；高中数学
当今时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们的生活、工作和学习方式；同时以建构主义学习理论为代表的现代教育理论的蓬勃发展和广泛传播，以及新课程标准的实施，使我国基础教育面临着难得的发展机遇，也面临着严峻挑战。如何运用现代教育技术，提高教育教学质量，就成了我们探讨和研究的一个重要课题。笔者结合自己的实践与思考，就如何运用现代信息技术，以现代教育与心理学的理论为基础，优化高中数学教学，做一些初步的研究。
一、创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。其实，数学本身就是一门与生活联系比较紧密地学科，不同的是，学生所要学习的知识是人类几千年来积累的直接经验，它具有较高抽象性，要使他们理解性的接受、消化，仅凭目前课堂上教师的口耳接受是不够的，还应充分利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到高中数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水与高中数学教学内容相结合，创设出多种教学情境，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而有效的促进教师的教和学生的学。建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为数学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的有效工具，在实际情境下进行学习，激发了发生的联想思维，激发了学生学习数学的兴趣和好奇心，有效地降低了学生对数学的恐惧。使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识某种意义。
二、拓宽学习资源，培养学生学习数学的思维和创造力
利用多媒体向学生展示科技发展史尤其是数学发展史，运用电脑模拟数学发现的历程，使用计算机进行数学试验，通过电脑证明数学定理，让学生通过数学问题的发现、提出、探究、解决过程的情景再现，意识到“问题是数学的心脏”，重要的问题历来就是推动数学前进的最重要的力量，进而“启发学生如何去发现问题和提出问题；并善于独立思考，学会分析问题和创造性地解决问题。”贝弗里奇教授说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生会一块驰骋的空间。人的生活中有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，在教学中可充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力。
三、运用现代教育技术，使教师的教学方式活起来
真正体现学生主体，教师主导在运用多媒体的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，改变了过去那种光靠老师“灌”，学生被动接受的形式，有效的激发了学生学习的兴趣；真正体现了学生的主体地位。例如：在上高二数学“二面角定义及其应用”时，利用几何画板制作“二面角定义及其应用”的课件，并将要解决的问题：“二面角概念”、“怎样度量二面角的大小”、“二面角的平面角概念”、“如何作二面角的平面角”、“如何求二面角的平面角的大小”、“已知二面角的大小，山路与水平面的角，和山路与山脚所成角中的两个，如何求第三个？”、解决折叠问题的方法和规律的什么？”等隐藏在精心设计的、循序渐进的数学情境中，让学生独立探索，并通过实验猜测推导论证，由学生在个人自主探索的基础上，开展小组讨论协商，教师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性的回答、解决学生的问题。这样就进一步完善和深化了对主题——“二面角的概念及其平面角的求法”的意义建构，既有效地解决了数学中的重点，又突破了难点，优化了数学过程，丰富了数学形式，提高了教育质量。
四、运用现代教育技术，促进学生学会学习
利用现代教育技术的形象化和多样化，把学科内容与优美的艺术形式结合起来，展示给学生，引起学生的兴趣和注意，增强学生的求知欲，并创造条件，逐步促进各种非智力因素的发展，帮助他们克服畏难情绪，激发学习积极性，增强学生学习的信心和勇气，使这些非智力因素转化为学生学习的动力，发展并形成良好的学习心态，以满足他们学学习和身心发展的需求。心理学认为，迁移的实质是概括，迁移是灵活的运用知识的基础，在教学中教师通过选择和设计内在逻辑联系密切，便于加强比较，便于进行概括的多媒体课件，促进学生知识的迁移，由于有序地提供合适的电教媒体作为思维素材，学生有了正确的思维方向，运用“迁移”认知了知识之间的内在联系，推导出新的知识，建立新的知识结构，同时学会了迁移的学习方法。在不同的课型中，依据教学目标，选用适宜的电教媒体，促进学生学会学习。
总之，现代教育技术能够变革课堂教学的传统结构，扩展信息功能，增加个别教学的能力，优化教学；但也要注意，现代教育技术也不可能解决教学中的所有问题，因此夸大其作用，试图以此盲目代替传统教学的做法是不现实的，在未来的教学中，现代教育技术必将得到进一步的应用；但现代教育技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，要以促进教学过程的优化为重点，设计好媒体使用的强度和时机，当然，这还需要我们再今后的教学实践中，继续去探索和完善。
参考文献：
[1]何克抗.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[2]栗亚东.论计算机多媒体技术的发展与现代课堂教学的应用[J].中小学电教，2000.
[3]郭琴.信息技术对现代教育的影响[J].电化教育研究，2000.
[4]李成军.自主学习方式与学本教材的构建[J].中国教育学刊，2001.
（作者单位：四川省仪陇县宏德中学校 637676）