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物理是一门以实验为基础的自然科学，清晰、生动和神奇的物理实验现象对激发学生学习兴趣、创设科学探究情景，具有其他教学手段无法替代的功能.教师应当积极开发和充分利用课内外资源，加强物理实验教学，以促进学生学习方式的转变，激发学生科学探究的欲望，培养学生的科学素养.
一、中学物理实验及其作用
一般说来，中学物理实验教学可分为三类：演示实验、学生实验和课外实验。演示实验是教师在课堂上做给学生观察的演示性实验。通过演示实验，不仅可以使所要研究和讨论的物理现象在一定条件下重现，使之具有生动的直观性，而且还可以培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力；学生实验是在教师监督指导下由学生自己动手完成的实验。学生实验有助于促使学生自己动手操作、动脑分析。随着学生实验不断深入，使学生更深刻地理解相对枯燥的理论知识，并在这一过程中，领悟到物理学的研究方法，打下扎实的物理学理论与实践基础；课外实验是演示实验和学生实验的补充。可由师生共同完成，也可由学生自己单独完成。课外实验所需器材，很多要由学生自己去制作（自制教具）。这样不仅有利于激发学生的兴趣，而且有利于从心理上消除学生对物理现象研究的神秘感。
物理实验作为物理教学的手段有其特殊的功能，在教学过程中能够发挥以下作用：
1.实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知愿望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，由此转化为一种爱科学的素质和志向，这对学生个性和长远的发展都具有重要的意义。
2.实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，使学生获得一定的感性认识，从而形成物理概念和认识物理规律，更正确而深刻地领会物理知识。
3.实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径。通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，在此基础上有利于进行创造意识训练和科学方法训练。
4.实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。通过实验教学，培养学生从事科学研究应当具备的科学态度和科学的思维方法，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
二、中学物理实验教学的现状
随着素质教育的进一步深化，对中学物理实验教学的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验的教学发展也在紧锣密鼓地进行，但是应该看到中学物理实验教学的现状并不很乐观。在实践过程中，还存在以下问题：
1.学校和教师受传统教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。目前相当数量的教师少做或不做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知如何动手。
2.由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上，在教学过程中，在物理成绩的考核上都存在着诸多问题。
3.实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分体现。教学方式呆板，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的空间。教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力、不利于引导学生突破思维定式、不利于创新思维和方法的形成、不利于学生智能的发展。
以上实验教学现状，极大地影响着物理实验教学质量，与实验教学目的、教育改革的要求和物理实验教学的重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适用，造成传统物理实验教学这种局面的原因是多方面的：首先，过去很长时间中学物理教学大纲没有很好地体现以“实验为基础”的学科特征，只是对有限的十几个学生分组实验作了规定；其次，很多物理教师对物理实验的教育功能缺乏根本性的认识，重理论轻实验现象较为普遍，仅仅把实验看作是一种技能训练，没能认识到实验在知识、能力、方法、情感态度、价值观等方面的综合作用。
三、促进中学物理实验教学发展的建议和举措
为了提高物理实验教学效率，充分发挥物理实验教学功能，笔者根据多年的中学物理实验教学体会和总结，提出以下建议和举措：
1.转变观念。在中学物理的教育实践中，上至领导，下至学生、家长对实验普遍不够重视，认为可有可无，物理实验教学的现状很大程度上与这种观念有关，要促进实验教学发展，转变观念是关键问题。
2.改变传统物理教育模式。传统的中学物理教育，主要是坚持以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识，学生理解和巩固知识的辅助教学手段，这必然会出现注重书本理论、忽视实验教学的现象。而以学生综合发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力，因此要真正促进中学物理实验教学的发展，真正发挥实验在物理教学中的作用，就必须改革传统的教育观，树立新的教育观念，以学生的综合发展为中心，全面实施素质教育。
3.提高教师自身素质，教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验教学，使之为提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质。作为一名物理教师要通过不断的学习，使自己的实验能力和知识水平提高。使自己具备良好的实验能力和实验技能，要有钻研和创新精神。
4.不断改进物理实验教学，提高实际效果。中学物理实验教学是培养学生动手能力，实事求是的科学态度及创新精神的重要途径之一，因此物理实验教学改革要本着培养学生各种能力为目的，以达到适用素质教育的要求。为了切实提高物理实验教学的效果，在实验的实施过程中，要注意以下几个问题：
（1）变“观看”为“观察”。教师对每一个演示实验都应制定相应的程序和方法。特别是依据学生的基础预见到学生原有知识，经验的缺陷，精心设计启发性的引导问题，变简单的实验“观看”过程为实验“观察”过程，以培养学生的观察能力。
（2）变“验证、测量”为“探索”。教材中属于验证、测量型实验较多，传统的物理实验教学常常是教师把目的、内容、步骤详细而周密地安排好，甚至实验结果也预先说给学生听，学生只需依葫芦画瓢地被动做实验，这样使学生失去对“神秘”的探索欲望，思维呆板，缺乏灵活性和创造性，如果教师选择一些灵活性、变通性大的问题，积极创设情境，鼓励学生发挥思维，进行多方位、多角度观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题的方案，最后确定解决问题的最佳方案，这不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性，变通性和创造性，从而培养学生的创造能力。
（3）变封闭式的物理实验管理为开放式管理。除课堂教学外，开放实验室，让学生到实验室去通过自己动手，自主做实验，可有效地培养学生的实验设计能力和动手能力。
可以相信，通过广大物理实验教师以及其他同仁的共同努力，农村中学物理实验教学改革的步伐将会进一步加快，实验教学现状将得以改变，学生的各种能力也将随之增强。
（作者单位：贵州省遵义市湄潭县兴隆中学 564100）
一、中学物理实验及其作用
一般说来，中学物理实验教学可分为三类：演示实验、学生实验和课外实验。演示实验是教师在课堂上做给学生观察的演示性实验。通过演示实验，不仅可以使所要研究和讨论的物理现象在一定条件下重现，使之具有生动的直观性，而且还可以培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力；学生实验是在教师监督指导下由学生自己动手完成的实验。学生实验有助于促使学生自己动手操作、动脑分析。随着学生实验不断深入，使学生更深刻地理解相对枯燥的理论知识，并在这一过程中，领悟到物理学的研究方法，打下扎实的物理学理论与实践基础；课外实验是演示实验和学生实验的补充。可由师生共同完成，也可由学生自己单独完成。课外实验所需器材，很多要由学生自己去制作（自制教具）。这样不仅有利于激发学生的兴趣，而且有利于从心理上消除学生对物理现象研究的神秘感。
物理实验作为物理教学的手段有其特殊的功能，在教学过程中能够发挥以下作用：
1.实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知愿望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，由此转化为一种爱科学的素质和志向，这对学生个性和长远的发展都具有重要的意义。
2.实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，使学生获得一定的感性认识，从而形成物理概念和认识物理规律，更正确而深刻地领会物理知识。
3.实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径。通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，在此基础上有利于进行创造意识训练和科学方法训练。
4.实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。通过实验教学，培养学生从事科学研究应当具备的科学态度和科学的思维方法，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
二、中学物理实验教学的现状
随着素质教育的进一步深化，对中学物理实验教学的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验的教学发展也在紧锣密鼓地进行，但是应该看到中学物理实验教学的现状并不很乐观。在实践过程中，还存在以下问题：
1.学校和教师受传统教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。目前相当数量的教师少做或不做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知如何动手。
2.由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上，在教学过程中，在物理成绩的考核上都存在着诸多问题。
3.实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分体现。教学方式呆板，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的空间。教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力、不利于引导学生突破思维定式、不利于创新思维和方法的形成、不利于学生智能的发展。
以上实验教学现状，极大地影响着物理实验教学质量，与实验教学目的、教育改革的要求和物理实验教学的重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适用，造成传统物理实验教学这种局面的原因是多方面的：首先，过去很长时间中学物理教学大纲没有很好地体现以“实验为基础”的学科特征，只是对有限的十几个学生分组实验作了规定；其次，很多物理教师对物理实验的教育功能缺乏根本性的认识，重理论轻实验现象较为普遍，仅仅把实验看作是一种技能训练，没能认识到实验在知识、能力、方法、情感态度、价值观等方面的综合作用。
三、促进中学物理实验教学发展的建议和举措
为了提高物理实验教学效率，充分发挥物理实验教学功能，笔者根据多年的中学物理实验教学体会和总结，提出以下建议和举措：
1.转变观念。在中学物理的教育实践中，上至领导，下至学生、家长对实验普遍不够重视，认为可有可无，物理实验教学的现状很大程度上与这种观念有关，要促进实验教学发展，转变观念是关键问题。
2.改变传统物理教育模式。传统的中学物理教育，主要是坚持以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识，学生理解和巩固知识的辅助教学手段，这必然会出现注重书本理论、忽视实验教学的现象。而以学生综合发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力，因此要真正促进中学物理实验教学的发展，真正发挥实验在物理教学中的作用，就必须改革传统的教育观，树立新的教育观念，以学生的综合发展为中心，全面实施素质教育。
3.提高教师自身素质，教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验教学，使之为提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质。作为一名物理教师要通过不断的学习，使自己的实验能力和知识水平提高。使自己具备良好的实验能力和实验技能，要有钻研和创新精神。
4.不断改进物理实验教学，提高实际效果。中学物理实验教学是培养学生动手能力，实事求是的科学态度及创新精神的重要途径之一，因此物理实验教学改革要本着培养学生各种能力为目的，以达到适用素质教育的要求。为了切实提高物理实验教学的效果，在实验的实施过程中，要注意以下几个问题：
（1）变“观看”为“观察”。教师对每一个演示实验都应制定相应的程序和方法。特别是依据学生的基础预见到学生原有知识，经验的缺陷，精心设计启发性的引导问题，变简单的实验“观看”过程为实验“观察”过程，以培养学生的观察能力。
（2）变“验证、测量”为“探索”。教材中属于验证、测量型实验较多，传统的物理实验教学常常是教师把目的、内容、步骤详细而周密地安排好，甚至实验结果也预先说给学生听，学生只需依葫芦画瓢地被动做实验，这样使学生失去对“神秘”的探索欲望，思维呆板，缺乏灵活性和创造性，如果教师选择一些灵活性、变通性大的问题，积极创设情境，鼓励学生发挥思维，进行多方位、多角度观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题的方案，最后确定解决问题的最佳方案，这不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性，变通性和创造性，从而培养学生的创造能力。
（3）变封闭式的物理实验管理为开放式管理。除课堂教学外，开放实验室，让学生到实验室去通过自己动手，自主做实验，可有效地培养学生的实验设计能力和动手能力。
可以相信，通过广大物理实验教师以及其他同仁的共同努力，农村中学物理实验教学改革的步伐将会进一步加快，实验教学现状将得以改变，学生的各种能力也将随之增强。
（作者单位：贵州省遵义市湄潭县兴隆中学 564100）