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摘 要：近几年来，我们是极力提倡以学为中心的教育改革，因此如何能以学为中心，是我们需要研究探讨的问题。本文以开拓激发学习的动机为首要目标，学生不仅是要学会习，更主要的是可以学会问，能养成良好的学习作风，这样才能创造，培养，创新人才的教育好环境。因为教育质量的要求最终还是要用学生的学习质量来为准确认的。因此，建设好的大学就需要把学生的学习放在首要位置上。
关键词：学为中心；大学教育
“以学为中心”是一种职业教育理念的回归。现在，知识的爆炸性增长和信息与数字化的飞快发展，使“教师和教材”学生知识主要来源的形势正在发生巨大改变。学生的自主选择跟学习，已经成为了现在世界教育的发展趋势。由学生自己来决定什么时间学、什么地点学，怎样学，更重要的理念其实就是学术与学风的相互结合。
一、学为本身
我国的大学教学，从20 世纪“到21 世纪的教学内容跟授课的体系改革”到“新世纪教育改革”在到“本科教学质量的工程”，这些都是以教为本，以教师为主为中心的。这是中国教育文化的优良传统，也包括注重专业基础，课堂的有限教学，教学内容的完善和系统化，对全体学生的共同性教育方式，强调尊严师道。另外一方面，这种的教育方式也存在这忽视了对学生个人的个性才能发展，对实践，调查等都不够重视，缺乏学科间跨度，对学生的思维、拓展、独立政培养还是的不够，因此导致学生在学习的过程中缺乏挑战丰富的学习氛围与学习习惯。与此同时，国内很多高校教育跟教学的评价与质量存在三大问题：首先是以教学为中心，对学生提出的问题進行反馈，做出评价与指导；其次就是以管理为中心，对阐述的问题和结果进行总结，分配，调整，控制；然后是以教学投入和教师的任教水准来衡量教学的品质，认为“教导与教师的投入能够决定教学质量”。三点问题体现出来的是国内学生是一种受管制型的学习状态，学生对评价教学质量体系、过程和结果的使用都已经不再以学为中心的范围了，实际本质上忽视了对学生培养到底应该如何进行改进与提升这一最为重要的关键。
二、以学为中心的教育理念
其实以学为中心就是大学里教育理念的灵魂，它也是提高教学质量的核心。它具体指的就是以学习、学生、学术、教育为中心等。本篇文章认为，以学为中心就是首先要以学习为中心，在进一步详细的解释，就是以学生所学习的质量为中心，来评价估计质量。教育质量主要它包括学习、教学、学术、管理等质量，这其中学习质量是教育理念的核心跟目标，其它质量都属于服务的学习质量。
“学”为中心教育理念实现的支持因素包括大学校内和校外因素。校外的因素它指的是财政部门支持的因素和政府有关部门等，以及基本教育对于“学”为中心教育的实现性和贯彻性。校内的支持因素包括很多种，比如管理因素、教学因素和服务因素等。管理的支持因素包括管理者本身的知识涵养、管理方法和管理方式的科学及有效性等；教学的支持因素包括教师的个人素质、专业技能和对学生的态度与认知等；服务的支持因素具有服务者本身的道德修养、服务态度的完善等。
完善学习方法支持有力环境。比如，建立能自主学习的网站或空间、利用互联网，可以为学生多样式百遍的学习提供有建设的条件。完善教育与学习间的评价与质量，良好的建立以学为本的教学教育评价质量体系，把评价教育和评价学习、自我评鉴和他人评鉴两个方面紧密的结合起来。想要培养创新人才不仅仅是授课、教学领域的改变与调整，也涉及学生在学习期间所能体会感受到的收获与各种亲身经历，尤其是研究性实践、实际操作实践、社会经历实践等与教材课堂无关的外界实践，综上经历都是改变学生的学习、见识、气质的主要因素，对学生的心理转变、态度转变，甚至所学习出的知识、文化、能力、道德推理的形成等，都是一场静悄悄的革命战斗。
三、培养有力学者与能力
我国高等教育至大学教育，现在慢慢都伸展到了从整体系统的改革阶段，到从各个方面学习方法都引进西方，到自己主动创新的阶段。这个过程要有自信心，要将教育、学习、动做何为一体，实际来讲他们都是相辅相成的，因为教育得好是为了能学习得更好，学得好了更是为了可以操作的好，所以教学就是三位一体的，要培养有竞争力的学者，就是首先具备有学习的能力和真诚的做人，其次是怎样做事，最后才是做学问。总的来说，不仅要学会做人、做事，也应该具备学术能力。同时，也要思考在未的来几十年里，中国对于整个世界的贡献又是什么？需要培养什么样的人来引导这个社会，参与到世界的发展管理设计与改革当中。因此，所谓创新培养其实就是观察好中国和世界未来的人才需求。所以这个阶段还是要求我们回归到大学来，体会本我，要以学生为本，以学为中心的关注着学习里面的规律，仔细研究成才与成长规律。
这个趋势要求大学教育的管理者在对学生的培养上做到“认真负责”。所谓认真，就是瞄准国家对大学人才、科学、服务、文化的目标确定；负责就是深入了解学生本身，了解师生之间学习与沟通、整体的现实状态，大学是因为主要有了学生这样一群体才称之为大学，重要的是，作为学生应该有怎么样的方法，态度也就是学生的学习行为，这些都决定了大学学习的关键，是主动的学习还是被动的学习，学习的结果一定是截然不同的。
总的来说，大学的教育就是需要我们回归到“人心向学”，做到以学习为中心，以学生为本，努力的培养自己自信和有力的竞争学习者。作为学生不仅就只要学习，更主要的是学会题问，有问题才能使人进步学会学习与研究探索的技术和方法，养成良好文明的学习作风，这样才能营造出新环境和培养更多德才兼备的人才。
参考文献：
[1] 郝兴伟.基于学科知识本体的网络开放课程建设研究[J].中国大学教学，2013（9）.”
[2] 屠臻.浅谈精品视频公开课拍摄与制作[J].科教导刊，2012（32）：56-57
作者简介：
于珊（1986.11～ ），毕业院校：广东药学院，学历：本科，工作单位：广东开放大学，职务：教务员，职称：研究实习员（初级）。
关键词：学为中心；大学教育
“以学为中心”是一种职业教育理念的回归。现在，知识的爆炸性增长和信息与数字化的飞快发展，使“教师和教材”学生知识主要来源的形势正在发生巨大改变。学生的自主选择跟学习，已经成为了现在世界教育的发展趋势。由学生自己来决定什么时间学、什么地点学，怎样学，更重要的理念其实就是学术与学风的相互结合。
一、学为本身
我国的大学教学，从20 世纪“到21 世纪的教学内容跟授课的体系改革”到“新世纪教育改革”在到“本科教学质量的工程”，这些都是以教为本，以教师为主为中心的。这是中国教育文化的优良传统，也包括注重专业基础，课堂的有限教学，教学内容的完善和系统化，对全体学生的共同性教育方式，强调尊严师道。另外一方面，这种的教育方式也存在这忽视了对学生个人的个性才能发展，对实践，调查等都不够重视，缺乏学科间跨度，对学生的思维、拓展、独立政培养还是的不够，因此导致学生在学习的过程中缺乏挑战丰富的学习氛围与学习习惯。与此同时，国内很多高校教育跟教学的评价与质量存在三大问题：首先是以教学为中心，对学生提出的问题進行反馈，做出评价与指导；其次就是以管理为中心，对阐述的问题和结果进行总结，分配，调整，控制；然后是以教学投入和教师的任教水准来衡量教学的品质，认为“教导与教师的投入能够决定教学质量”。三点问题体现出来的是国内学生是一种受管制型的学习状态，学生对评价教学质量体系、过程和结果的使用都已经不再以学为中心的范围了，实际本质上忽视了对学生培养到底应该如何进行改进与提升这一最为重要的关键。
二、以学为中心的教育理念
其实以学为中心就是大学里教育理念的灵魂，它也是提高教学质量的核心。它具体指的就是以学习、学生、学术、教育为中心等。本篇文章认为，以学为中心就是首先要以学习为中心，在进一步详细的解释，就是以学生所学习的质量为中心，来评价估计质量。教育质量主要它包括学习、教学、学术、管理等质量，这其中学习质量是教育理念的核心跟目标，其它质量都属于服务的学习质量。
“学”为中心教育理念实现的支持因素包括大学校内和校外因素。校外的因素它指的是财政部门支持的因素和政府有关部门等，以及基本教育对于“学”为中心教育的实现性和贯彻性。校内的支持因素包括很多种，比如管理因素、教学因素和服务因素等。管理的支持因素包括管理者本身的知识涵养、管理方法和管理方式的科学及有效性等；教学的支持因素包括教师的个人素质、专业技能和对学生的态度与认知等；服务的支持因素具有服务者本身的道德修养、服务态度的完善等。
完善学习方法支持有力环境。比如，建立能自主学习的网站或空间、利用互联网，可以为学生多样式百遍的学习提供有建设的条件。完善教育与学习间的评价与质量，良好的建立以学为本的教学教育评价质量体系，把评价教育和评价学习、自我评鉴和他人评鉴两个方面紧密的结合起来。想要培养创新人才不仅仅是授课、教学领域的改变与调整，也涉及学生在学习期间所能体会感受到的收获与各种亲身经历，尤其是研究性实践、实际操作实践、社会经历实践等与教材课堂无关的外界实践，综上经历都是改变学生的学习、见识、气质的主要因素，对学生的心理转变、态度转变，甚至所学习出的知识、文化、能力、道德推理的形成等，都是一场静悄悄的革命战斗。
三、培养有力学者与能力
我国高等教育至大学教育，现在慢慢都伸展到了从整体系统的改革阶段，到从各个方面学习方法都引进西方，到自己主动创新的阶段。这个过程要有自信心，要将教育、学习、动做何为一体，实际来讲他们都是相辅相成的，因为教育得好是为了能学习得更好，学得好了更是为了可以操作的好，所以教学就是三位一体的，要培养有竞争力的学者，就是首先具备有学习的能力和真诚的做人，其次是怎样做事，最后才是做学问。总的来说，不仅要学会做人、做事，也应该具备学术能力。同时，也要思考在未的来几十年里，中国对于整个世界的贡献又是什么？需要培养什么样的人来引导这个社会，参与到世界的发展管理设计与改革当中。因此，所谓创新培养其实就是观察好中国和世界未来的人才需求。所以这个阶段还是要求我们回归到大学来，体会本我，要以学生为本，以学为中心的关注着学习里面的规律，仔细研究成才与成长规律。
这个趋势要求大学教育的管理者在对学生的培养上做到“认真负责”。所谓认真，就是瞄准国家对大学人才、科学、服务、文化的目标确定；负责就是深入了解学生本身，了解师生之间学习与沟通、整体的现实状态，大学是因为主要有了学生这样一群体才称之为大学，重要的是，作为学生应该有怎么样的方法，态度也就是学生的学习行为，这些都决定了大学学习的关键，是主动的学习还是被动的学习，学习的结果一定是截然不同的。
总的来说，大学的教育就是需要我们回归到“人心向学”，做到以学习为中心，以学生为本，努力的培养自己自信和有力的竞争学习者。作为学生不仅就只要学习，更主要的是学会题问，有问题才能使人进步学会学习与研究探索的技术和方法，养成良好文明的学习作风，这样才能营造出新环境和培养更多德才兼备的人才。
参考文献：
[1] 郝兴伟.基于学科知识本体的网络开放课程建设研究[J].中国大学教学，2013（9）.”
[2] 屠臻.浅谈精品视频公开课拍摄与制作[J].科教导刊，2012（32）：56-57
作者简介：
于珊（1986.11～ ），毕业院校：广东药学院，学历：本科，工作单位：广东开放大学，职务：教务员，职称：研究实习员（初级）。