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摘 要：在小学阶段中，由于学生年龄较小，因此对于外界认知水平较低，所以语文教学主要以启蒙和培养学习兴趣为主，而在语文的学习中，阅读与写作是其两大主要内容，因此教师要抓住这两大核心点，加强学生对于阅读与写作的理解与思考。在这个过程中，需要教师注重讲授方法，以教材为根本深入挖掘阅读与写作，从而促进二者之间的有机结合，为学生制定一个更好的教学方案。
关键词：小学中高年级;阅读写作;一体化;培养策略
引言：
随着时代的不断发展，人类走向智能化时代，因此对于人才的要求也逐渐增高，在教育领域中，也应顺应时代发展，不断改革与创新。根据新课程改革要求，在语文教学中，要从识字写字、阅读、写作、口语交际、语言综合性这五大方面进行培养与讲授，教师根据不同的阶段，在教学中也应有相应的侧重点，由于阅读与写作内容较为复杂，难以理解与运用，因此这两个部分放在小学阶段后半部分进行讲授，因为在这个阶段中，学生位于高年级，理解能力与思维能力已较为成熟，能准确把握。故而教师要在较短的时间内，有效将阅读与写作充分的结合起来，从而进行一体化的培养。
一、从阅读中积累写作素材
由于写作是在高年级进行讲授与开展，因此对于学生的挑战较大。一方面是因为学生刚接触不久，经验不足，整体结构并不能完全掌握，另一方面是因为学生在之前并没有积累素材的習惯，所以在写作过程中没有合适的事例进行举例，进而导致写作内容不具有说服力与现实性。面对这种情况，教师应该将阅读与写作结合起来，在课内时间里，通过对于教材文章的剖析，让学生在理解的基础上，从文章中找到一些有益的内容，例如写作方法、情感表达等等，并运用到自身的写作中，为写作带来亮点与素材。例如在人教版小学语文六年级上册中，教师在讲解《只有一个地球》时，不仅要讲解在太空中俯瞰一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，同时地球也是人类的母亲孕育着人类成长。通过对于地球的讲解，让学生进一步的感受地球的美。与此同时教师也要渗透其深层意思，人们要爱护地球，共同维护我们的家园。而《只有一个地球》的核心思想可以运用到对于社会行为的思考、保护环境，人类的启示等一些文章题目中，学生通过素材的引用，增强现实感与冲击力，让文章变得生动有趣。除了课内的文章，教师还可以鼓励学生利用课后时间进行课外阅读，通过阅读古今中外的名著，陶冶自身情操，不断积累素材，为写作打下雄厚的基础。
二、从写作中掌握阅读技巧
阅读与写作都有一定的技巧与方法，二者也是相互贯通的，所以，教师可以在课堂教学中让学生掌握一些写作的技巧与方法，并将这些方法运用于阅读中，从而形成举一反三的能力与水平，更好的提升对于阅读的理解。例如教师在讲解记叙文的时候，首先要介绍写记叙文的一些注意事项与主要构成，通过这些让学生形成初步印象。其次就是写作的技巧与方法，学生通过对六大要素的掌握与把控，理清记叙文的脉络与框架，这样写出来的记叙文其逻辑也具有合理性，思路也更加清晰，给人一种清楚明了的感觉。而这种模式同样也可以运用在阅读的过程中，首先可以根据六要素来判断文章的类型，同时根据六要素的要求与文章进行比对，分析其阅读文本的框架与内容，进而对于其情感有更加深刻的理解，学生只有将阅读与写作二者结合起来，才能有效的增强其能力，更好的进行语文的学习。
三、阅读和写作可以同时发展
在小学的这个阶段，对于阅读和写作的培养尤为重要，因为学生正处于启蒙阶段，学习习惯与方法还没有形成体系，这时就需要教师注重引导与鼓励，让学生逐渐培养阅读与写作的好习惯，从而为之后更好的发展打下基础。由于阅读与写作相互补充，故而二者可以同时培养与发展。在教学的过程中，教师可以采取鼓励式教学的方法，鼓励学生进行阅读与思考，让学生在自信中成长。另外，在阅读的过程中碰到好词好句也可以摘抄下来，积累到一个本子中，每天反复的观看，为写作积累素材，通过适当的运用，让文章具有闪光点。这种方法不仅提高了学生的写作能力，同时还加强了学生抓住关键的能力，更好的掌握与理解文章中作者所要表达的真实情感与想法，进而更加容易的理解文章的核心与主题。
结语
综上所述，因为阅读与写作的要求较高，且学习时间较短，这也就更需要教师深入研究，以教材为主体进行剖析，为学生制定一个更加合理的学习目标，以此为基础，不断提升学生的语文核心素养，另外教师也要让学生加强阅读量，在优秀的文章中进行借鉴与学习，掌握一些写作技巧，进而不断积累素材与经验，让学生有话可说，有内容可写，最终促进阅读与写作一体化的发展。
参考文献
[1]姚菁.“品词析字”促进小学语文教学的实践研究[D].上海师范大学，2019.
[2]高玉荣.基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学，2019.
[3]覃秋艳.城乡一体化小学低年级看图写话教学研究[D].广西师范大学，2017.
关键词：小学中高年级;阅读写作;一体化;培养策略
引言：
随着时代的不断发展，人类走向智能化时代，因此对于人才的要求也逐渐增高，在教育领域中，也应顺应时代发展，不断改革与创新。根据新课程改革要求，在语文教学中，要从识字写字、阅读、写作、口语交际、语言综合性这五大方面进行培养与讲授，教师根据不同的阶段，在教学中也应有相应的侧重点，由于阅读与写作内容较为复杂，难以理解与运用，因此这两个部分放在小学阶段后半部分进行讲授，因为在这个阶段中，学生位于高年级，理解能力与思维能力已较为成熟，能准确把握。故而教师要在较短的时间内，有效将阅读与写作充分的结合起来，从而进行一体化的培养。
一、从阅读中积累写作素材
由于写作是在高年级进行讲授与开展，因此对于学生的挑战较大。一方面是因为学生刚接触不久，经验不足，整体结构并不能完全掌握，另一方面是因为学生在之前并没有积累素材的習惯，所以在写作过程中没有合适的事例进行举例，进而导致写作内容不具有说服力与现实性。面对这种情况，教师应该将阅读与写作结合起来，在课内时间里，通过对于教材文章的剖析，让学生在理解的基础上，从文章中找到一些有益的内容，例如写作方法、情感表达等等，并运用到自身的写作中，为写作带来亮点与素材。例如在人教版小学语文六年级上册中，教师在讲解《只有一个地球》时，不仅要讲解在太空中俯瞰一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，同时地球也是人类的母亲孕育着人类成长。通过对于地球的讲解，让学生进一步的感受地球的美。与此同时教师也要渗透其深层意思，人们要爱护地球，共同维护我们的家园。而《只有一个地球》的核心思想可以运用到对于社会行为的思考、保护环境，人类的启示等一些文章题目中，学生通过素材的引用，增强现实感与冲击力，让文章变得生动有趣。除了课内的文章，教师还可以鼓励学生利用课后时间进行课外阅读，通过阅读古今中外的名著，陶冶自身情操，不断积累素材，为写作打下雄厚的基础。
二、从写作中掌握阅读技巧
阅读与写作都有一定的技巧与方法，二者也是相互贯通的，所以，教师可以在课堂教学中让学生掌握一些写作的技巧与方法，并将这些方法运用于阅读中，从而形成举一反三的能力与水平，更好的提升对于阅读的理解。例如教师在讲解记叙文的时候，首先要介绍写记叙文的一些注意事项与主要构成，通过这些让学生形成初步印象。其次就是写作的技巧与方法，学生通过对六大要素的掌握与把控，理清记叙文的脉络与框架，这样写出来的记叙文其逻辑也具有合理性，思路也更加清晰，给人一种清楚明了的感觉。而这种模式同样也可以运用在阅读的过程中，首先可以根据六要素来判断文章的类型，同时根据六要素的要求与文章进行比对，分析其阅读文本的框架与内容，进而对于其情感有更加深刻的理解，学生只有将阅读与写作二者结合起来，才能有效的增强其能力，更好的进行语文的学习。
三、阅读和写作可以同时发展
在小学的这个阶段，对于阅读和写作的培养尤为重要，因为学生正处于启蒙阶段，学习习惯与方法还没有形成体系，这时就需要教师注重引导与鼓励，让学生逐渐培养阅读与写作的好习惯，从而为之后更好的发展打下基础。由于阅读与写作相互补充，故而二者可以同时培养与发展。在教学的过程中，教师可以采取鼓励式教学的方法，鼓励学生进行阅读与思考，让学生在自信中成长。另外，在阅读的过程中碰到好词好句也可以摘抄下来，积累到一个本子中，每天反复的观看，为写作积累素材，通过适当的运用，让文章具有闪光点。这种方法不仅提高了学生的写作能力，同时还加强了学生抓住关键的能力，更好的掌握与理解文章中作者所要表达的真实情感与想法，进而更加容易的理解文章的核心与主题。
结语
综上所述，因为阅读与写作的要求较高，且学习时间较短，这也就更需要教师深入研究，以教材为主体进行剖析，为学生制定一个更加合理的学习目标，以此为基础，不断提升学生的语文核心素养，另外教师也要让学生加强阅读量，在优秀的文章中进行借鉴与学习，掌握一些写作技巧，进而不断积累素材与经验，让学生有话可说，有内容可写，最终促进阅读与写作一体化的发展。
参考文献
[1]姚菁.“品词析字”促进小学语文教学的实践研究[D].上海师范大学，2019.
[2]高玉荣.基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学，2019.
[3]覃秋艳.城乡一体化小学低年级看图写话教学研究[D].广西师范大学，2017.