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摘 要：现阶段教育领域中体育课程改革的重点就在于校园足球方面，在国家对这一改革重点给予相应政策支持以及学校和教师的高度关注背景下，极大程度推动了校园足球在教育教学中的普及发展，也为伟大体育中国梦的良好实现创造了有利条件。课程革新背景下，对现阶段教育教学提出了新的要求，即应将素质教育贯彻落实在每一学科的教学中，课堂教学开展过程中通过有效教学措施的积极采取，不断提升学生的核心素养。对于初中体育教学来说，校园足球的普及为学生体育核心素养培养以及逐步提升创造了良好环境。
关键词：校园足球;提升;学生体育核心素养;方式
有关中国足球改革方案于2015年由国务院审批通过，在方案中高度重视起了校园足球，可见，现阶段教育领域中通过体育课堂教学开展足球教学是必然而为之的。但值得注意的是，在初中体育课堂开展足球教学时，虽然很对学生对足球活动的兴趣较高，相应的活动参与积极性也较为强烈，但在教学开展过程中相关系统的训练却较为缺乏，加之学生并没有正确且充分认知到足球文化以及足球文化重要性等问题，使得初中体育课堂足球教学实效性和素质教育目标难以良好实现。对此，从校园足球角度进行积极推广对教学目标的良好实现不失为一种行之有效的教学手段。
一、 体育核心素养内容概括
体育核心素养主要包含三方面内容，即体育运动认知能力、体育健康认知能力、体育品德认知能力。学生在参与体育运动过程中，对体育锻炼促进自身形体以及素质和技能等作用的认知就是体育运动认知能力，而这一认知能力充分体现着学生身体综合素质，在学生通过体育课堂对这一认知能力具备的情况下，加之教师对学生身体综合素质进行有意识培养条件下，逐步提升学生对体育锻炼的主观认知，帮助学生对掌握体育的欲望得以全面提升，进而为学生体育核心素养培养奠定良好基础。学生进行体育锻炼时对体育锻炼促进自身体制以及身心健康发展和个人能力提升等重要性进行充分认知，这就是体育健康认知能力，在学生具备这一能力情况下能够促进学生对体育锻炼积极参与性的提升，在学生积极学习体育健康知识的情况下，能实现学生体育健康关键以及价值观的正确形成。初中学生在学习体育知识时，对体育的道德于精神以及个人品质认知等的形成就是体育品德认知能力，基于相互促进以及转化帮助学生进行内化吸收，能够确保学生通过体育运动将自身如凝聚力以及感染力等个人精神和整体面貌进行充分展示。学生体育核心素养培养的一大重要内容就是优秀体育品德，而这低学生健康成长和全面发展也能起到重要促进作用，为学生全面发展奠定良好基础。
二、校园足球对学生体育核心素养提升的价值
应试教育背景下使得青少年体育发展并未受到充分重视，对我国长期规划中的人才兴国战略起到严重威胁，因而对这一问题的解决尤为迫切。新课标的全面落实使得素质教育受到高度重视，而作为对学生核心素养培养具有重要积极作用的体育课堂也因此受到了广泛关注，而校园足球计划的推行更是为体育课堂教学核心素养培养创造了极为有力的条件。通过初中体育教学组织校园足球活动进而开展素质教育，不仅能够实现学生身体素质的强化，帮助一些学生体质较差问题给予有效改善，同时在一些校园足球比赛看展背景下，能够促进初中学生交际能力以及团队写作能力和勇于挑战顽强精神等的有效培养，而这优势对学生心理健康的全面发展都具有重要积极作用，帮助学生远大理想树立的同时，为学生健康人格建立提供有利条件，进而实现学生体育核心素养培养以及体育核心素养的逐步提升[1]。
三、基于校园足球提升学生体育核心素养方法
（一）開拓阵地、渲染足球文化
现阶段教育领域中推广校园足球时，虽然一些学生都对足球技巧已经有所了解，但却并未深刻人知道足球的制度以及精神等文化方面内容，同时一些犯规现象和争吵等不良现象在网络上的频发，在一定程度上影响了初中学生的思想。对此，为了确保这一问题有效解决，足球沙龙活动的开展不失为一种有效手段，在活动开展中教师可以将足球文化介绍给学生，帮助学生对足球不仅作为一种竞技活动给予正确认知，促进学生对足球是一种精神以及文化象征的充分了解[2]。
足球文化推广时，往往会有一些学生认为足球活动参与的乐趣较为缺少。对此，教师开展的活动就应从学生乐趣方面为出发点，确保开展趣味性活动，调动学生积极参与的乐趣，“吐槽足球”活动的自主和开展在促进学生参与乐趣提升以及实现趣味性活动方面都能起到极大帮助。在活动开开展时，教师可以将“吐槽大会”中冯潇霆演讲现象展示给学生，帮助学生能够正确看待中国足球存在的不足，也能促使学生认知到很多运动员针对不足的不断努力，借此将学生参与活动的热情给予有效唤醒。教师还可以将自己制作的多媒体教学课件展示给学生，视频中应包含精彩且激动的进球瞬间和运动员动作伶俐且不粗野的良好表现。在教学中教师可以对学生向这些具有良好品质运动员的学习给予鼓励，帮助学生了解在足球运动中在对顽强以及拼搏精神进行讲究的同时，还应对球场规则进行严格遵守，将一些犯规以及口出粗言等不良现象的发生给予有效避免，借此实现学生对足球文化的充分感受。
在渲染足球文化过程中，教师通过活动探讨以及视频展示和足球文化渗透等方式，能够帮助学生对足球文化从多角度进行了解，促使学生对足球文化能够潜移默化的自觉接受，进而实现学生对博大精深足球文化的充分认知，保障学生在参与足球活动时在具备相应足球技巧的同时，体育精神的具备也尤为关键。
（二）妙设游戏、夯实足球技能
不同学生往往会展现出具有差异化的能力，因而通过课堂学习有部分学生对足球技能进行了一定掌握，但也存在一部分学生对简单足球技能并不能良好掌握。对此，为了确保这一问题得以有效解决，教师在校园足球开展过程中可以充分结合游戏以及足球技能训练，借助此种方式将学生参与兴趣进行有效激发，促进学生在足球训练中的积极主动参与性。在活动开展过程中，以层层递进的训练方式帮助整体学生对足球进基本技能进行充分掌握，也能为一些学习水平较强的学生进行自我挑战提供有利条件，促使其能够独立自主的对一些具有难度的动作积极完成。 足球训练具体进行时，游戏以及训练项目相结合的方式不失为一种有效手段。如教师在对学生掌握“踩单车”这一技巧进行指导过程中，可以对学生之间的“竞速踩单车”活动进行积极组织，将学生进行小组划分，之后再由每一个学生围绕一边完踩单车动作和一边前进进行训练，通过此种方式将球向其他队员进行传递，观察哪一小组球的传递活动最先完成。除此之外，围绕学生租住“虚晃一枪”活动的开展对学生技能掌握的不断夯实也能起到良好作用。在活动开展时，教师可以要求学生以两两一组的形式开展，即由一名学生担任防守任务、而另一名学生担任冲击任务，进而对两名学生是否能够突破对方的阻碍进行观察。一组对员的这一活动完成时，由教师进行总结，分析突破组以及防守组取得了成功。为了进一步强化学生技能，教师还可以对这一游戏进行改进，即由“通关游戏”开展活动，在活动中由一名学生对多名学生阻碍进行连续突破，逐步提升学生技能掌握。
游戏设计时，尤为关键的就是教师在对游戏丰富性进行考虑的同时，还应对游戏是否能于相关足球技巧进行有机结合进行充分考虑，如此才能确保游戏开展有效性，进而通过游戏促进学生足球技巧的不断夯实。
（三）整合项目、强化足球意识
足球训练具体进行时往往会对不同项目及有所涉及，相应的一些比赛进行时也是灵活多变的，这一过程中的人为有效控制基本难以实现。对此，只有在具备相应足球意识的基础上，才能确保球队针对足球比赛中战略战术以及跑位等问题的良好处理给予正确引领。所以说，在足球活动中，较为重要的一项就是应确保头脑的清醒。对此，教师在进行具体教学时，可以对真实场景模拟进行尝试，整合不同训练项目，对学生的问题探究性学习给予鼓励，帮助学生在对问题进行尝试解决的过程中，实现学生足球意识的逐步深化，促进学生足球技巧的提升[3]。
教学时，教师可以在充分结合足球技巧以积极进攻和防守攻略等基础上，对学生项目整合的开展给予引导，这一过程中。学生可以基于整合运转自身的思维，对自身足球意识的逐步深化进行积极尝试，并且此时教师还可以将一些问题提给学生，问题为：“如果得到一个球的位置是在后场，与此同时在你前方进行阻拦的有多个对方对员，反而就是没有你自己的队友接应，此时你该怎么做？”针对这一问题学生往往会对不同策略尝试提出，比如一些学生会说：“我可以迎面而上一一突破。”针对学生的这一回答，教师就是提出疑问：“你真的确定自己有足够的能力突破每一个对方对员吗？”一些学生对原问题还有如下回答：“面对这种情况我就将球向前场的位置踢。”针对学生的这一回答教师的反驳如下：“你要注意到你的身边并没有你的队员来接应你，此时如果你踢球就有可能将球踢给对方哦！”还有一些学生则会回答教师：“那就将球向边线外面题吧，怎么也不能让别方对员拿到球。”通过学生的这一回答从表面来说可能并没有解决，但是这一方式会为队友队形的安排提供更多的时间，同时还能够为自身以及队友留有一定的休息时间，不失为一种有效措施。
整合项目的方式能够帮助学生明确为了确保自身足球意识的提升，就需要对周围一切进行充分了解和掌握，促進学生能够对自身和队友以及他人所处的不同空间位置进行合理掌握和正确解决，进而将对自身最有利的方式进行尝试探索，为比赛成绩提升创造良好条件的同时，实现足球意识的强化。
（四）组织联赛、提升足球能力
足球训练能够充分反映即便是在一个具备较强能力的背景下，也并不一定说就能够将整体对员带领好并将足球踢好。要向确保足球水平的提升，不仅需要具备基础技能，同时尤为关键的还有战术配合。对此，在初中体育教学中，为了促进学生实战能力的提升，联赛活动的开展极为有效，通过学生对联赛活动的积极参与，能够促进学生通过实战实现自身足球水平的全面提升。
在活动开展时，教师可以运用小组合作的方式，在分组时，应确保合理化分组，确保各小组能力均衡处于的状态中，之后再对学生竞赛活动的开展进行具体安排，从阵型合理布置以及攻防措施采取角度，将优秀小组进行积极选择。
通过这样的活动，在实现学生愉快学习的同时，还能促进学生合作精神以及集体荣誉感的良好形成，促进学生对校园足球参与积极性提升的同时，循序渐进的帮助学生足球能力得以逐步强化，潜移默化影响学生核心素养提升[4]。
结束语：
在校园足球积极推广并广泛开展背景下，能够帮助学生对足球技能进行充分掌握的同时，也能为学生对足球文化的了解营造良好环境，促进学生足球能力得以真正提升的同时，潜移默化影响学生体育核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]李柏，魏晖.校园足球对培养学生体育核心素养的价值研究[J].辽宁体育科技，2019，41（06）：97-100.
[2]葛建军.推广校园足球提升学生体育核心素养探研[J].成才之路，2019（30）：95-96.
[3]曾艳君.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：168.
[4]万勇，王佳，潘凌云.核心素养视角下中小学校园足球政策的价值取向分析[J].现代中小学教育，2018，34（12）：59-62.
关键词：校园足球;提升;学生体育核心素养;方式
有关中国足球改革方案于2015年由国务院审批通过，在方案中高度重视起了校园足球，可见，现阶段教育领域中通过体育课堂教学开展足球教学是必然而为之的。但值得注意的是，在初中体育课堂开展足球教学时，虽然很对学生对足球活动的兴趣较高，相应的活动参与积极性也较为强烈，但在教学开展过程中相关系统的训练却较为缺乏，加之学生并没有正确且充分认知到足球文化以及足球文化重要性等问题，使得初中体育课堂足球教学实效性和素质教育目标难以良好实现。对此，从校园足球角度进行积极推广对教学目标的良好实现不失为一种行之有效的教学手段。
一、 体育核心素养内容概括
体育核心素养主要包含三方面内容，即体育运动认知能力、体育健康认知能力、体育品德认知能力。学生在参与体育运动过程中，对体育锻炼促进自身形体以及素质和技能等作用的认知就是体育运动认知能力，而这一认知能力充分体现着学生身体综合素质，在学生通过体育课堂对这一认知能力具备的情况下，加之教师对学生身体综合素质进行有意识培养条件下，逐步提升学生对体育锻炼的主观认知，帮助学生对掌握体育的欲望得以全面提升，进而为学生体育核心素养培养奠定良好基础。学生进行体育锻炼时对体育锻炼促进自身体制以及身心健康发展和个人能力提升等重要性进行充分认知，这就是体育健康认知能力，在学生具备这一能力情况下能够促进学生对体育锻炼积极参与性的提升，在学生积极学习体育健康知识的情况下，能实现学生体育健康关键以及价值观的正确形成。初中学生在学习体育知识时，对体育的道德于精神以及个人品质认知等的形成就是体育品德认知能力，基于相互促进以及转化帮助学生进行内化吸收，能够确保学生通过体育运动将自身如凝聚力以及感染力等个人精神和整体面貌进行充分展示。学生体育核心素养培养的一大重要内容就是优秀体育品德，而这低学生健康成长和全面发展也能起到重要促进作用，为学生全面发展奠定良好基础。
二、校园足球对学生体育核心素养提升的价值
应试教育背景下使得青少年体育发展并未受到充分重视，对我国长期规划中的人才兴国战略起到严重威胁，因而对这一问题的解决尤为迫切。新课标的全面落实使得素质教育受到高度重视，而作为对学生核心素养培养具有重要积极作用的体育课堂也因此受到了广泛关注，而校园足球计划的推行更是为体育课堂教学核心素养培养创造了极为有力的条件。通过初中体育教学组织校园足球活动进而开展素质教育，不仅能够实现学生身体素质的强化，帮助一些学生体质较差问题给予有效改善，同时在一些校园足球比赛看展背景下，能够促进初中学生交际能力以及团队写作能力和勇于挑战顽强精神等的有效培养，而这优势对学生心理健康的全面发展都具有重要积极作用，帮助学生远大理想树立的同时，为学生健康人格建立提供有利条件，进而实现学生体育核心素养培养以及体育核心素养的逐步提升[1]。
三、基于校园足球提升学生体育核心素养方法
（一）開拓阵地、渲染足球文化
现阶段教育领域中推广校园足球时，虽然一些学生都对足球技巧已经有所了解，但却并未深刻人知道足球的制度以及精神等文化方面内容，同时一些犯规现象和争吵等不良现象在网络上的频发，在一定程度上影响了初中学生的思想。对此，为了确保这一问题有效解决，足球沙龙活动的开展不失为一种有效手段，在活动开展中教师可以将足球文化介绍给学生，帮助学生对足球不仅作为一种竞技活动给予正确认知，促进学生对足球是一种精神以及文化象征的充分了解[2]。
足球文化推广时，往往会有一些学生认为足球活动参与的乐趣较为缺少。对此，教师开展的活动就应从学生乐趣方面为出发点，确保开展趣味性活动，调动学生积极参与的乐趣，“吐槽足球”活动的自主和开展在促进学生参与乐趣提升以及实现趣味性活动方面都能起到极大帮助。在活动开开展时，教师可以将“吐槽大会”中冯潇霆演讲现象展示给学生，帮助学生能够正确看待中国足球存在的不足，也能促使学生认知到很多运动员针对不足的不断努力，借此将学生参与活动的热情给予有效唤醒。教师还可以将自己制作的多媒体教学课件展示给学生，视频中应包含精彩且激动的进球瞬间和运动员动作伶俐且不粗野的良好表现。在教学中教师可以对学生向这些具有良好品质运动员的学习给予鼓励，帮助学生了解在足球运动中在对顽强以及拼搏精神进行讲究的同时，还应对球场规则进行严格遵守，将一些犯规以及口出粗言等不良现象的发生给予有效避免，借此实现学生对足球文化的充分感受。
在渲染足球文化过程中，教师通过活动探讨以及视频展示和足球文化渗透等方式，能够帮助学生对足球文化从多角度进行了解，促使学生对足球文化能够潜移默化的自觉接受，进而实现学生对博大精深足球文化的充分认知，保障学生在参与足球活动时在具备相应足球技巧的同时，体育精神的具备也尤为关键。
（二）妙设游戏、夯实足球技能
不同学生往往会展现出具有差异化的能力，因而通过课堂学习有部分学生对足球技能进行了一定掌握，但也存在一部分学生对简单足球技能并不能良好掌握。对此，为了确保这一问题得以有效解决，教师在校园足球开展过程中可以充分结合游戏以及足球技能训练，借助此种方式将学生参与兴趣进行有效激发，促进学生在足球训练中的积极主动参与性。在活动开展过程中，以层层递进的训练方式帮助整体学生对足球进基本技能进行充分掌握，也能为一些学习水平较强的学生进行自我挑战提供有利条件，促使其能够独立自主的对一些具有难度的动作积极完成。 足球训练具体进行时，游戏以及训练项目相结合的方式不失为一种有效手段。如教师在对学生掌握“踩单车”这一技巧进行指导过程中，可以对学生之间的“竞速踩单车”活动进行积极组织，将学生进行小组划分，之后再由每一个学生围绕一边完踩单车动作和一边前进进行训练，通过此种方式将球向其他队员进行传递，观察哪一小组球的传递活动最先完成。除此之外，围绕学生租住“虚晃一枪”活动的开展对学生技能掌握的不断夯实也能起到良好作用。在活动开展时，教师可以要求学生以两两一组的形式开展，即由一名学生担任防守任务、而另一名学生担任冲击任务，进而对两名学生是否能够突破对方的阻碍进行观察。一组对员的这一活动完成时，由教师进行总结，分析突破组以及防守组取得了成功。为了进一步强化学生技能，教师还可以对这一游戏进行改进，即由“通关游戏”开展活动，在活动中由一名学生对多名学生阻碍进行连续突破，逐步提升学生技能掌握。
游戏设计时，尤为关键的就是教师在对游戏丰富性进行考虑的同时，还应对游戏是否能于相关足球技巧进行有机结合进行充分考虑，如此才能确保游戏开展有效性，进而通过游戏促进学生足球技巧的不断夯实。
（三）整合项目、强化足球意识
足球训练具体进行时往往会对不同项目及有所涉及，相应的一些比赛进行时也是灵活多变的，这一过程中的人为有效控制基本难以实现。对此，只有在具备相应足球意识的基础上，才能确保球队针对足球比赛中战略战术以及跑位等问题的良好处理给予正确引领。所以说，在足球活动中，较为重要的一项就是应确保头脑的清醒。对此，教师在进行具体教学时，可以对真实场景模拟进行尝试，整合不同训练项目，对学生的问题探究性学习给予鼓励，帮助学生在对问题进行尝试解决的过程中，实现学生足球意识的逐步深化，促进学生足球技巧的提升[3]。
教学时，教师可以在充分结合足球技巧以积极进攻和防守攻略等基础上，对学生项目整合的开展给予引导，这一过程中。学生可以基于整合运转自身的思维，对自身足球意识的逐步深化进行积极尝试，并且此时教师还可以将一些问题提给学生，问题为：“如果得到一个球的位置是在后场，与此同时在你前方进行阻拦的有多个对方对员，反而就是没有你自己的队友接应，此时你该怎么做？”针对这一问题学生往往会对不同策略尝试提出，比如一些学生会说：“我可以迎面而上一一突破。”针对学生的这一回答，教师就是提出疑问：“你真的确定自己有足够的能力突破每一个对方对员吗？”一些学生对原问题还有如下回答：“面对这种情况我就将球向前场的位置踢。”针对学生的这一回答教师的反驳如下：“你要注意到你的身边并没有你的队员来接应你，此时如果你踢球就有可能将球踢给对方哦！”还有一些学生则会回答教师：“那就将球向边线外面题吧，怎么也不能让别方对员拿到球。”通过学生的这一回答从表面来说可能并没有解决，但是这一方式会为队友队形的安排提供更多的时间，同时还能够为自身以及队友留有一定的休息时间，不失为一种有效措施。
整合项目的方式能够帮助学生明确为了确保自身足球意识的提升，就需要对周围一切进行充分了解和掌握，促進学生能够对自身和队友以及他人所处的不同空间位置进行合理掌握和正确解决，进而将对自身最有利的方式进行尝试探索，为比赛成绩提升创造良好条件的同时，实现足球意识的强化。
（四）组织联赛、提升足球能力
足球训练能够充分反映即便是在一个具备较强能力的背景下，也并不一定说就能够将整体对员带领好并将足球踢好。要向确保足球水平的提升，不仅需要具备基础技能，同时尤为关键的还有战术配合。对此，在初中体育教学中，为了促进学生实战能力的提升，联赛活动的开展极为有效，通过学生对联赛活动的积极参与，能够促进学生通过实战实现自身足球水平的全面提升。
在活动开展时，教师可以运用小组合作的方式，在分组时，应确保合理化分组，确保各小组能力均衡处于的状态中，之后再对学生竞赛活动的开展进行具体安排，从阵型合理布置以及攻防措施采取角度，将优秀小组进行积极选择。
通过这样的活动，在实现学生愉快学习的同时，还能促进学生合作精神以及集体荣誉感的良好形成，促进学生对校园足球参与积极性提升的同时，循序渐进的帮助学生足球能力得以逐步强化，潜移默化影响学生核心素养提升[4]。
结束语：
在校园足球积极推广并广泛开展背景下，能够帮助学生对足球技能进行充分掌握的同时，也能为学生对足球文化的了解营造良好环境，促进学生足球能力得以真正提升的同时，潜移默化影响学生体育核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]李柏，魏晖.校园足球对培养学生体育核心素养的价值研究[J].辽宁体育科技，2019，41（06）：97-100.
[2]葛建军.推广校园足球提升学生体育核心素养探研[J].成才之路，2019（30）：95-96.
[3]曾艳君.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：168.
[4]万勇，王佳，潘凌云.核心素养视角下中小学校园足球政策的价值取向分析[J].现代中小学教育，2018，34（12）：59-62.