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摘 要：物理教学的改革就是在这样的环境下提出来的。早在五十年代，由于我国教育受前苏联教育的影响较深，一些教育界的有识之士对当时出现的全盘苏化的教育大胆地提出改革。
关键词：学习 理论 教学 改革
二十世纪人类最杰出的成就，不能不说是人们把对物理学的认识，以最快、最好的科学技术方式呈现给人类，为人类社会的发展和进步产生重大的 影响。在已经到来的二十一世纪里，人类面临的将是一个既充满竞争、又相互依赖、复杂多变的世界，这就要求人们具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓创新的精神、高尚的道德和完美的人格。同时，这也给教育提出了新的挑战，特别是对物理教学。它作为一门研究物质运动规律和物质基本结构的基础性学科，怎样改革传统的物理学教学模式才能适应时代的发展？用什么样的理论来指导我们对物理教学进行改革，才能培养出时代需要的创新人才？本文试通过对人本主义学习理论的认识，结合当前物理教学受传统教育影响产生出的诸多弊端，提出人本主义学习理论是物理教学改革的理论基础之一，只有用像人本主义学习理论这样的现代教育理论来指导物理教学改革，才能顺应时代发展，培养出具有创新精神、创新意识、创新能力的新一代创新人才。
一、传统物理教学存在的弊端
凡是要对某个社会问题或社会中存在的某个事件提出改革，总是这个问题或这个事件已经完成了它的历史使命，或在现实社会里它已经老化，已经不适应时代的发展了。物理教学的改革就是在这样的环境下提出来的。早在五十年代，由于我国教育受前苏联教育的影响较深，一些教育界的有识之士对当时出现的全盘苏化的教育大胆地提出改革。但由于历史的原因，几无建树。接下来，由于教育观念的陈旧，被动地选择了“应试教育”这一古老、现成的教育模式，并最大限度地加以发展，一切教育的改革都是在"应试教育"的理念下进行的。
二、物理教学改革的核心——创新人才培养
数落物理教学中存在的诸多弊端，一、不是否定传统教育（包括“应试教育”）为我国教育事业在一定时期所作的贡献和产生的巨大作用。二、不想中伤教师们为发展我国物理学事业在教学上努力工作的积极性。但不得不说，传统教育的使命已经完成，物理教学已经到了非改革不可的程度。那么，以什么为依据改？改什么？怎样改？这些问题就成为每一位物理教师都必须面对、思考和解决的问题。
（一）人本主义学习理论是改革物理教学的理论基础
人本主义学习理论认为：教育的任务在于帮助人们满足“自我实现”这个最高的需要。把“自我实现”看成是促使人生长和发展的最大内在驱动力，甚至是推动社会前进的动力。在教学形式上强调课堂教学与实际生活统一；在教学内容上强调外在的科学知识与内在的经验和情感的统一，主张发展学生的个性，充分调动学生学习的内在动机，并要求创造和谐融洽的教学人际关系。同时人本主义学习理论揭示了学习的本质。认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。
（二）物理教学改革的核心是培养创新人才
形势要求我们创新，时代在呼唤创新人才。那么，什么是“创新”和“创新人才”呢？“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。所谓“创新人才”是指具有创新意识、创新思维和创新能力的人才，而其核心是创新思维。因为创新思维是创新意识、创新能力的基础与核心，所以，我们要培养物理学的创新人才，就必须紧紧抓住创新思维这一要旨，来研究在物理教学中如何培养学生的创新思维问题。事实上，创新思维是一个复杂的心理学、神经生理学问题，根据最新研究成果表明：创新思维结构是由发散思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维等六个要素组成。在人们进行创造性劳动中，创新思维的六个要素并非互不相关、彼此孤立地拼凑在一起，也不是平行并列地、不分主次地结合在一起，而是按照一定的分工，彼此相互配合，各自发挥自已不同的作用。在构成创新思维的过程中：
（1）发散思维。构成思维的一个指针，用于解决思维的方向性。
（2）辩证思维和横纵思维。构成思维的两条策略，提供宏观的哲学指导和微观的心理加工。
（3）形象思维、直觉思维和逻辑思维。构成创新思维过程的主体。
这就是创新思维和创新思维各要素的关系，当前物理教学改革的目标，就是要通过对传统教学的改革，实现在物理教学中对学生创新思维、创新意识和创新能力的培养。那么，我们怎样用人本主义学习理论来指导物理教学的改革，使之达到这一目标呢？我认为：物理教学必须重视对学生进行如下五个方面的培养，才算真正实现了物理教学的改革。
1、物理教学要重视学生发散思维的培养
传统的物理教学，由于是建立在以教师为中心的教学模式上，它只强调聚合思维（集中思维、求同思维、正向思维），而不讲发散思维（分散思维、求异思维、逆向思维），正如前面分析的那样，教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，根本没有培养学生发散思维的时间、空间和教学环境。然而，人本主义学习理论就不同了，它要求建立以学生为中心的教学模式，教师在教学中知识传导是双向的，学生自由学习的时间和空间都有了较大的变化。这从根本上改变了传统的物理教学环境，为学生发散思维的培养创造了良好的条件。
2、物理教学要重视学生形象思维的培养
形象思维不同于直觉思维，形象思维强调联想、想象和幻想，这种联想与想象来源于对客体表象的分析、综合、抽象和概括。凡是创新性活动，在活动进行到关键的时候，突破性进展主要就是靠形象思维来实现的。
总之，人本主义学习理论对创新人才培养是支持的，用它来指导当前物理教学改革是可行的，虽然物理教学的改革是一项长期而艰难的系统工程，但是只要有了正确的理论，加上物理同行们的不断努力和探索，物理教学改革就一定能够取得成功。
（河北省保定市高开区贤台乡中学）
关键词：学习 理论 教学 改革
二十世纪人类最杰出的成就，不能不说是人们把对物理学的认识，以最快、最好的科学技术方式呈现给人类，为人类社会的发展和进步产生重大的 影响。在已经到来的二十一世纪里，人类面临的将是一个既充满竞争、又相互依赖、复杂多变的世界，这就要求人们具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓创新的精神、高尚的道德和完美的人格。同时，这也给教育提出了新的挑战，特别是对物理教学。它作为一门研究物质运动规律和物质基本结构的基础性学科，怎样改革传统的物理学教学模式才能适应时代的发展？用什么样的理论来指导我们对物理教学进行改革，才能培养出时代需要的创新人才？本文试通过对人本主义学习理论的认识，结合当前物理教学受传统教育影响产生出的诸多弊端，提出人本主义学习理论是物理教学改革的理论基础之一，只有用像人本主义学习理论这样的现代教育理论来指导物理教学改革，才能顺应时代发展，培养出具有创新精神、创新意识、创新能力的新一代创新人才。
一、传统物理教学存在的弊端
凡是要对某个社会问题或社会中存在的某个事件提出改革，总是这个问题或这个事件已经完成了它的历史使命，或在现实社会里它已经老化，已经不适应时代的发展了。物理教学的改革就是在这样的环境下提出来的。早在五十年代，由于我国教育受前苏联教育的影响较深，一些教育界的有识之士对当时出现的全盘苏化的教育大胆地提出改革。但由于历史的原因，几无建树。接下来，由于教育观念的陈旧，被动地选择了“应试教育”这一古老、现成的教育模式，并最大限度地加以发展，一切教育的改革都是在"应试教育"的理念下进行的。
二、物理教学改革的核心——创新人才培养
数落物理教学中存在的诸多弊端，一、不是否定传统教育（包括“应试教育”）为我国教育事业在一定时期所作的贡献和产生的巨大作用。二、不想中伤教师们为发展我国物理学事业在教学上努力工作的积极性。但不得不说，传统教育的使命已经完成，物理教学已经到了非改革不可的程度。那么，以什么为依据改？改什么？怎样改？这些问题就成为每一位物理教师都必须面对、思考和解决的问题。
（一）人本主义学习理论是改革物理教学的理论基础
人本主义学习理论认为：教育的任务在于帮助人们满足“自我实现”这个最高的需要。把“自我实现”看成是促使人生长和发展的最大内在驱动力，甚至是推动社会前进的动力。在教学形式上强调课堂教学与实际生活统一；在教学内容上强调外在的科学知识与内在的经验和情感的统一，主张发展学生的个性，充分调动学生学习的内在动机，并要求创造和谐融洽的教学人际关系。同时人本主义学习理论揭示了学习的本质。认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。
（二）物理教学改革的核心是培养创新人才
形势要求我们创新，时代在呼唤创新人才。那么，什么是“创新”和“创新人才”呢？“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。所谓“创新人才”是指具有创新意识、创新思维和创新能力的人才，而其核心是创新思维。因为创新思维是创新意识、创新能力的基础与核心，所以，我们要培养物理学的创新人才，就必须紧紧抓住创新思维这一要旨，来研究在物理教学中如何培养学生的创新思维问题。事实上，创新思维是一个复杂的心理学、神经生理学问题，根据最新研究成果表明：创新思维结构是由发散思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维等六个要素组成。在人们进行创造性劳动中，创新思维的六个要素并非互不相关、彼此孤立地拼凑在一起，也不是平行并列地、不分主次地结合在一起，而是按照一定的分工，彼此相互配合，各自发挥自已不同的作用。在构成创新思维的过程中：
（1）发散思维。构成思维的一个指针，用于解决思维的方向性。
（2）辩证思维和横纵思维。构成思维的两条策略，提供宏观的哲学指导和微观的心理加工。
（3）形象思维、直觉思维和逻辑思维。构成创新思维过程的主体。
这就是创新思维和创新思维各要素的关系，当前物理教学改革的目标，就是要通过对传统教学的改革，实现在物理教学中对学生创新思维、创新意识和创新能力的培养。那么，我们怎样用人本主义学习理论来指导物理教学的改革，使之达到这一目标呢？我认为：物理教学必须重视对学生进行如下五个方面的培养，才算真正实现了物理教学的改革。
1、物理教学要重视学生发散思维的培养
传统的物理教学，由于是建立在以教师为中心的教学模式上，它只强调聚合思维（集中思维、求同思维、正向思维），而不讲发散思维（分散思维、求异思维、逆向思维），正如前面分析的那样，教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，根本没有培养学生发散思维的时间、空间和教学环境。然而，人本主义学习理论就不同了，它要求建立以学生为中心的教学模式，教师在教学中知识传导是双向的，学生自由学习的时间和空间都有了较大的变化。这从根本上改变了传统的物理教学环境，为学生发散思维的培养创造了良好的条件。
2、物理教学要重视学生形象思维的培养
形象思维不同于直觉思维，形象思维强调联想、想象和幻想，这种联想与想象来源于对客体表象的分析、综合、抽象和概括。凡是创新性活动，在活动进行到关键的时候，突破性进展主要就是靠形象思维来实现的。
总之，人本主义学习理论对创新人才培养是支持的，用它来指导当前物理教学改革是可行的，虽然物理教学的改革是一项长期而艰难的系统工程，但是只要有了正确的理论，加上物理同行们的不断努力和探索，物理教学改革就一定能够取得成功。
（河北省保定市高开区贤台乡中学）