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摘 要：科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确的认识。科学是一种方法，科学还是一种重要的精神来源。科学精神包括：探索求知的理性精神，实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的协作精神。
关键词：生物实验 教学 科学精神
科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确的认识。科学是一种方法，科学还是一种重要的精神来源。科学精神包括：探索求知的理性精神，实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的协作精神。作为生物学教学的重要手段的实验，其本身的重要作用就是要培养学生的科学精神。那么在初中生物实验教学中如何对学生进行科学精神的教育呢？笔者结合自己的教学体会，谈谈看法：
一、初中生物学实验教学中科学精神教育的主要内容
1、对实验现象和结论能够进行具体问题具体分析。能正确对待实验中出现的不同现象，并能客观地进行分析。
2、通过观察、实验、采集制作标本等实践活动来发现和认识学习生物学知识，并培养学生对生物学知识的兴趣和爱好。
3、在观察、实验和实习等实践活动中，积累并真实地记录有关资料，有序地进行实验操作，善始善终地完成实验的全过程，克服实验的随意性。对观察、实验、实习等的过程和数据应如实记载，培养对理性的真诚信仰和执着的科学精神。
4、在实验中正确使用生物科学术语，运用科学的思维方法和学习方法来掌握实验的原理和观点等，培养学生遵循公正、普遍、创新等准则的科学精神。
5、渗透开拓创新的科学精神。在实验中允许学生进行创新设计。要重视学生的思维科学化，在实验教学中渗透创新思维和创新技法。
二、 初中生物学实验教学中科学精神教育的主要方法和途径
在生物实验教学中，对学生进行科学精神教育的方法和途径是多种多样的。一般来讲，主要有三种：在实验中指导学生进行观察；指导学生进行各种实验；在实验中指导学生进行讨论和交流。
1、在实验中指导学生进行观察
在实验中，最基本的方法是观察。科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物，并且是可以检验的。观察结果必须是可以重复的。只有可重复的结果才是可检验的，从而才是可靠的结果。无论是课内观察还是课外观察，是观察标本、实物、实验，还是观察图表、模型等，在实验中更重要的是掌握观察的顺序和观察的真实记录。
例如，在观察细胞的结构时，在制好装片后，按照由外到内的顺序进行观察，然后按照实物画出细胞结构示意图（这是一种观察记录），再对照书上的图辨认各部分的结构并记录名称。这一过程既观察了实物，又观察了插图，学生不仅获得了知识、方法，还受到了实事求是的科学精神教育。
观察的记录必须是真实的，不能随意修改。特别是一些与预期效果不同的实验效果，更要求学生真实记载。并告诉学生科学是经过无数的失败和反复的探索才能最终得出结论，这就是一种科学精神的培养。
生物学是一门实验性学科，实验的过程、数据不容篡改，培养学生实事求是的、严谨的科学精神。在实验过程中允许学生按照自己的思维，进行创新设计，培养学生创新思维能力。
2、指导学生进行各种实验
初中的生物学实验一般包括学生分组实验、教师演示实验和学生课外实验等。在实验教学中进行科学精神教育要引导学生明确：①了解实验的目的，实验仪器和装置的使用方法，以及实验材料的培养和选择；②了解实验的方法、步骤和注意事项；③能够解释实验的原理和结果；④学会绘制生物图和填写实验报告；练习或学会设计一些简单的实验；⑤实验完成后，清洁、整理实验用品和实验室，养成善始善终的习惯。
如在观察唾液淀粉酶的消化作用实验时，教师可以放手让学生去进行实验，然后让学生去分析、讨论实验的结果，并得出理论上的结论。还可以允许学生按照实验原理，设计一些不同的实验方法，从而达到培养学生创新思维的目的。
在实验过程中，教师应特别强调“等量”的问题：只有条件相同、材料相等，实验才具有可比性，才有可能得出符合实际的正确结论，这是进行科学精神教育的关键之一。在这个实验中，有两个等量的问题：一是两支试管中的浆糊都是2ml，二是两支试管中分别加入了等量的水和唾液。此外还要强调将两支试管分别加入水和唾液是作对比实验用。对比实验是科学精神教育的重要内容之一。 这样通过实验，引导学生从实验的实践中获取知识和方法，这对学生形成科学的精神有着潜移默化的作用。
3、在实验中指导学生进行讨论和交流
讨论和交流是进行科学精神教育的很好的形式之一，为了使生物学教学中的科学精神教育达到最佳效果，教师应进行充分准备和引导。
如在绿叶在光下产生淀粉的实验中，教师引导学生作一些讨论：为什么将植物放在黑暗中一昼夜？还有其他植物可以进行实验吗？等，这样让学生一个问题一个问题地加以解决，最后结论由学生得出。而这种结论的获得是学生参与的结果，参与过程中有知识的归纳、总结并形成知识网络，整个过程都渗透着科学精神教育，教师总结时强调科学精神的重要性。
在实验教学中，经常会遇到学生的实验出现多种结论，教师应引导学生充分发表意见、展开讨论、总结并得出正确的结论。如在绿叶在光下产生淀粉的实验中，有的出现蓝色，有的没有，这时教师让两种结论的同学生进行讨论和交流，这样通过正面交锋，经过争论、辩论和讨论，最终能获得实验的正确方法的同时，也弘扬了一丝不苟、团结协作的科学精神。
精神是一个从事某一活动的动力。对初中学生进行科学精神的教育，培养学生良好的科学精神，是时代的要求。在新的课标下，初中生物教材中对学生进行科学精神教育的素材更多。作为教师，在进行素质教育的今天，更有必要对学生进行科学精神的教育。
（河北省邯郸市第三中学）
关键词：生物实验 教学 科学精神
科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确的认识。科学是一种方法，科学还是一种重要的精神来源。科学精神包括：探索求知的理性精神，实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的协作精神。作为生物学教学的重要手段的实验，其本身的重要作用就是要培养学生的科学精神。那么在初中生物实验教学中如何对学生进行科学精神的教育呢？笔者结合自己的教学体会，谈谈看法：
一、初中生物学实验教学中科学精神教育的主要内容
1、对实验现象和结论能够进行具体问题具体分析。能正确对待实验中出现的不同现象，并能客观地进行分析。
2、通过观察、实验、采集制作标本等实践活动来发现和认识学习生物学知识，并培养学生对生物学知识的兴趣和爱好。
3、在观察、实验和实习等实践活动中，积累并真实地记录有关资料，有序地进行实验操作，善始善终地完成实验的全过程，克服实验的随意性。对观察、实验、实习等的过程和数据应如实记载，培养对理性的真诚信仰和执着的科学精神。
4、在实验中正确使用生物科学术语，运用科学的思维方法和学习方法来掌握实验的原理和观点等，培养学生遵循公正、普遍、创新等准则的科学精神。
5、渗透开拓创新的科学精神。在实验中允许学生进行创新设计。要重视学生的思维科学化，在实验教学中渗透创新思维和创新技法。
二、 初中生物学实验教学中科学精神教育的主要方法和途径
在生物实验教学中，对学生进行科学精神教育的方法和途径是多种多样的。一般来讲，主要有三种：在实验中指导学生进行观察；指导学生进行各种实验；在实验中指导学生进行讨论和交流。
1、在实验中指导学生进行观察
在实验中，最基本的方法是观察。科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物，并且是可以检验的。观察结果必须是可以重复的。只有可重复的结果才是可检验的，从而才是可靠的结果。无论是课内观察还是课外观察，是观察标本、实物、实验，还是观察图表、模型等，在实验中更重要的是掌握观察的顺序和观察的真实记录。
例如，在观察细胞的结构时，在制好装片后，按照由外到内的顺序进行观察，然后按照实物画出细胞结构示意图（这是一种观察记录），再对照书上的图辨认各部分的结构并记录名称。这一过程既观察了实物，又观察了插图，学生不仅获得了知识、方法，还受到了实事求是的科学精神教育。
观察的记录必须是真实的，不能随意修改。特别是一些与预期效果不同的实验效果，更要求学生真实记载。并告诉学生科学是经过无数的失败和反复的探索才能最终得出结论，这就是一种科学精神的培养。
生物学是一门实验性学科，实验的过程、数据不容篡改，培养学生实事求是的、严谨的科学精神。在实验过程中允许学生按照自己的思维，进行创新设计，培养学生创新思维能力。
2、指导学生进行各种实验
初中的生物学实验一般包括学生分组实验、教师演示实验和学生课外实验等。在实验教学中进行科学精神教育要引导学生明确：①了解实验的目的，实验仪器和装置的使用方法，以及实验材料的培养和选择；②了解实验的方法、步骤和注意事项；③能够解释实验的原理和结果；④学会绘制生物图和填写实验报告；练习或学会设计一些简单的实验；⑤实验完成后，清洁、整理实验用品和实验室，养成善始善终的习惯。
如在观察唾液淀粉酶的消化作用实验时，教师可以放手让学生去进行实验，然后让学生去分析、讨论实验的结果，并得出理论上的结论。还可以允许学生按照实验原理，设计一些不同的实验方法，从而达到培养学生创新思维的目的。
在实验过程中，教师应特别强调“等量”的问题：只有条件相同、材料相等，实验才具有可比性，才有可能得出符合实际的正确结论，这是进行科学精神教育的关键之一。在这个实验中，有两个等量的问题：一是两支试管中的浆糊都是2ml，二是两支试管中分别加入了等量的水和唾液。此外还要强调将两支试管分别加入水和唾液是作对比实验用。对比实验是科学精神教育的重要内容之一。 这样通过实验，引导学生从实验的实践中获取知识和方法，这对学生形成科学的精神有着潜移默化的作用。
3、在实验中指导学生进行讨论和交流
讨论和交流是进行科学精神教育的很好的形式之一，为了使生物学教学中的科学精神教育达到最佳效果，教师应进行充分准备和引导。
如在绿叶在光下产生淀粉的实验中，教师引导学生作一些讨论：为什么将植物放在黑暗中一昼夜？还有其他植物可以进行实验吗？等，这样让学生一个问题一个问题地加以解决，最后结论由学生得出。而这种结论的获得是学生参与的结果，参与过程中有知识的归纳、总结并形成知识网络，整个过程都渗透着科学精神教育，教师总结时强调科学精神的重要性。
在实验教学中，经常会遇到学生的实验出现多种结论，教师应引导学生充分发表意见、展开讨论、总结并得出正确的结论。如在绿叶在光下产生淀粉的实验中，有的出现蓝色，有的没有，这时教师让两种结论的同学生进行讨论和交流，这样通过正面交锋，经过争论、辩论和讨论，最终能获得实验的正确方法的同时，也弘扬了一丝不苟、团结协作的科学精神。
精神是一个从事某一活动的动力。对初中学生进行科学精神的教育，培养学生良好的科学精神，是时代的要求。在新的课标下，初中生物教材中对学生进行科学精神教育的素材更多。作为教师，在进行素质教育的今天，更有必要对学生进行科学精神的教育。
（河北省邯郸市第三中学）