论文部分内容阅读
语文由于其独特的教育功能，在对学生人格塑造方面有着其他学科无法比拟的优势，因此，在语文教学中我们要充分利用好这种资源，在教学中有意识的通过情感感染、榜样示范、实践活动等多种方法，使学生在获得知识的同时，达到陶冶情操、净化感情，塑造健康人格的根本目的。
在笔者多年的语文教学实践中，深深地感觉到，要达到塑造学生人格的目的，我们可以从以下几个方面入手：
一、充分利用好语文教材的思想教育功能
语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。达到提高学生人格思想素质的目的。如：文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下，《最后一课》《藤野先生》等都洋溢着浓郁的爱国情……我们就可以抓住这些采用不同的形式对学生进行爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。
二、充分发挥语文教学的审美教育功能
如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用除语文认识能力以外的其他心理因素，还包括情感、意志和个性品质，《新课程标准》也把培养学生健康高尚的审美观作为语文教学的主要目标明确的提了出来。语文教材中相当一部分课文都是非常优秀的文学作品，这就为我们对学生进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。
例如《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。
再如《济南的冬天》一课，作者有优美的文字，表现了济南的冬天的美丽和温情，在学生感受济南的冬天的“温情脉脉”的同时，感受到了祖国河山的美丽，从内心里产生了热爱祖国大好河山的感情，这比空洞的说教效果要好上千倍。所以，调动学生积极思考，自己感悟从中引导学生对美进行体验和再创造，也是塑造健康人格的重要手段。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造自身。
三、走出课堂多种形式塑造学生健康的人格
我们常说：“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。例如：以往的教师节，学校都要要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品什么的。今年，我们组织教师节演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进行采访。在这一过程中，增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。再如“母亲节”到了，我们组织学生观察母亲的言行举止，写一篇关于母亲的文章，发动全體学生利用网络资源，搜集从古至今歌颂母亲的诗歌和感人的故事，然后在母亲节那天利用主题班会的形式，开展一次我爱母亲的主题班会。其实观察、搜集整理的过程就是最好的教育，这对塑造学生的人格都将起到非常重要的作用；还有像“清明节”、“国庆节”、“建军节”等，我们都可以组织类似的活动，让学生在喜闻乐见的活动形式下，潜移默化的进行世界观的教育。达到塑造人格目的。
课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。要根据课外活动的特点灵活安排，有的放矢，达到培养学生高尚情操的最终目的为宗旨。
最后强调：语文教学中重视健康人格的塑造，决不是说可以忽视常规训练和学习习惯的作用。认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。
总之，有教无类，只要我们教师能立足本校实际，创造性进行我们的语文教学和开展各种有利于塑造学生性格的各种实践活动，相信我们的目的就能顺利实现！
以上所述，纯属个人观点，权当抛砖引玉，望各位同行、专家学者斧正。
在笔者多年的语文教学实践中，深深地感觉到，要达到塑造学生人格的目的，我们可以从以下几个方面入手：
一、充分利用好语文教材的思想教育功能
语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。达到提高学生人格思想素质的目的。如：文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下，《最后一课》《藤野先生》等都洋溢着浓郁的爱国情……我们就可以抓住这些采用不同的形式对学生进行爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。
二、充分发挥语文教学的审美教育功能
如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用除语文认识能力以外的其他心理因素，还包括情感、意志和个性品质，《新课程标准》也把培养学生健康高尚的审美观作为语文教学的主要目标明确的提了出来。语文教材中相当一部分课文都是非常优秀的文学作品，这就为我们对学生进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。
例如《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。
再如《济南的冬天》一课，作者有优美的文字，表现了济南的冬天的美丽和温情，在学生感受济南的冬天的“温情脉脉”的同时，感受到了祖国河山的美丽，从内心里产生了热爱祖国大好河山的感情，这比空洞的说教效果要好上千倍。所以，调动学生积极思考，自己感悟从中引导学生对美进行体验和再创造，也是塑造健康人格的重要手段。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造自身。
三、走出课堂多种形式塑造学生健康的人格
我们常说：“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。例如：以往的教师节，学校都要要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品什么的。今年，我们组织教师节演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进行采访。在这一过程中，增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。再如“母亲节”到了，我们组织学生观察母亲的言行举止，写一篇关于母亲的文章，发动全體学生利用网络资源，搜集从古至今歌颂母亲的诗歌和感人的故事，然后在母亲节那天利用主题班会的形式，开展一次我爱母亲的主题班会。其实观察、搜集整理的过程就是最好的教育，这对塑造学生的人格都将起到非常重要的作用；还有像“清明节”、“国庆节”、“建军节”等，我们都可以组织类似的活动，让学生在喜闻乐见的活动形式下，潜移默化的进行世界观的教育。达到塑造人格目的。
课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。要根据课外活动的特点灵活安排，有的放矢，达到培养学生高尚情操的最终目的为宗旨。
最后强调：语文教学中重视健康人格的塑造，决不是说可以忽视常规训练和学习习惯的作用。认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。
总之，有教无类，只要我们教师能立足本校实际，创造性进行我们的语文教学和开展各种有利于塑造学生性格的各种实践活动，相信我们的目的就能顺利实现！
以上所述，纯属个人观点，权当抛砖引玉，望各位同行、专家学者斧正。