论文部分内容阅读
山东省荣成市第二实验小学（以下简称“实验二小”）创建于1987年，现有1 800多名学生。多年来，我们始终秉承“培养有根基的人”的办学理念，把心理健康教育放在核心位置，尊重学生的身心发展规律，关爱学生的心灵成长，让心理健康教育为学生的幸福人生打好底色。
一、启动资源再生计划，实现师资培养与课程资源储备对接
心理健康教育需要强有力的资源支撑，师资与课程资源是重要的砝码。根据实验二小的师资情况和课程资源情况，需要率先解决两大难题：一是负责心理健康教育的教师专业性不强，发展的动力不足；二是心理健康教育资源薄弱，现有资源无力支撑课程发展需要。针对这两个难题，实验二小提出的第一个目标是：将资源开发与教师专业成长紧密对接，让教师在资源开发利用的过程中实现专业成长。在这一目标的指导下，我们迈出了跟随、改进和超越的三步曲。
1.建素材库，博采众家之长
实验二小在学校网站上建立了《心育加油站》栏目，发动各年级组负责心理健康教育的骨干教师，以钟志农教授的专著《心理辅导活动课操作实务》为依托，将其中的111个活动素材，逐字输入，并做出分类目录，发布在《素材超市》里，这是第一批入驻素材库的资源。在看似机械整理的过程中，教师们获得了学习与成长的机会。
为了进一步丰富素材库的内容，实验二小又在全体教师中发出倡议：举全校教师之力，共同为《素材超市》储备材料，搜集的素材内容和题材不限，只要与心理辅导活动有关即可。短短几天时间，教师们就上传了300多个素材，包括“游戏类”“动画类”“案例类”“情景剧类”等10个类别。现在我们的《素材超市》规模越来越大，内容越来越丰富，教师们只要轻轻点击“树状”导航目录，就可以在《素材超市》中选取所需的素材，轻松又快捷。
2.自主开发，资源储备上档升级
2009年起，荣成教研中心开发了“课程资源包”，为一线教师提供了实施依据，教师在模仿、学习的过程中，心理辅导活动课上得越来越“有模有样”。但实验二小并没有止步于此，而是引导负责心理教学的教师跳出“课程资源包”，充分运用《素材超市》对“课程资源包”进行二次修改，实现真正意义上的自主开发和自主设计。每学期，实验二小还要开展一次自主设计教案的征集活动，评选出的优秀课例被送往《素材超市》，进一步充实素材的资源储备。
二、促进资源与学科整合，实现心理健康教育资源与学科教学对接
实验二小树立“大课程观”，注重心理健康教育与学科教学的“双向促进”，既重视心理健康教育的学科渗透，又注重发挥心理健康教育的陶冶功能和浸染功能，为学科教学进行辅垫，使学生真正学得轻松，学得快乐，学得高效。
1.学科覆盖，走向课堂
丰富的心理健康教育资源不仅服务于心理健康教师，还为学科教学提供巨大能量。实验二小将《素材超市》向其他学科教师开放，并将课前热身纳入课堂达标的评价体系，要求教师根据教学内容，选择“集中注意力”“听记训练”“思维训练”等方面的小游戏，用于课前热身。如今，心理游戏已在实验二小实现学科教学的“全覆盖”，成为课堂中深受大家喜爱的“营养快线”。许多教师深深感受到：心理游戏拉近了师生间的距离，营造了轻松民主的课堂氛围，提高了课堂教学的参与度和效果。张文静老师参加山东省综合实践活动教学能手的评选时，和另外两位老师抽到了同样的课题、同样的课型。但张老师独具匠心地运用了《素材超市》里的“穿越雷区”活动，使教学设计充满实践的智慧，整节课更有吸引力和生命力。
2.搭建平台，互动提升
将心理健康教育的素材、方法与技巧融入学科教学，促进课堂效率的提高，是心理健康教育与学科教学对接的重要途径。实验二小利用全校集体教研时间，专门组织所有学科的教师学习查找、使用《素材超市》中的小游戏、小故事等。同时，为了便于教师及时交流教学中的体会与感悟，实验二小又在《心育加油站》增设了《理论导航》《研讨沙龙》《精彩点击》《心理茶坊》等专栏，《理论导航》《精彩点击》为教师提供学习的理论支撑；《心理茶坊》给教师提供了“心灵鸡汤”，滋养教师心灵成长；《研讨沙龙》引导教师交流互动，助人自助。截至目前，实验二小的《研讨沙龙》共发起了10余次大规模的研讨活动，教师共跟贴560余篇。多渠道、无阻碍的互动平台，为心理健康教育与学科教学的有效整合提供了绿色通道。
三、推动资源共享利用，实现城乡联动发展
实验二小充分发挥城乡联谊中心校的龙头作用，打破学校界限，实现资源共享，将素材向结对的学区学校开放、延伸，发挥团体力量丰富素材，充实《素材超市》，同时以素材为媒介，架起合作桥梁，促进城乡学校齐头并进，协同发展。
1.资源共享，共同提高
为了促进城乡学校教育的均衡发展，在荣成市教研中心的统一部署下，实验二小与四所乡镇小学结为联谊学校。在依托《素材超市》网络平台助力本校教师成长的同时，实验二小毫无保留地将《心育加油站》和《素材超市》对外开放，为联谊校设置用户名和密码，为他们进行关于建设博客与使用网站的培训，实现课程资源最大限度的共享。龙须岛镇成山完小的王老师在“学会动脑”心理健康活动中，从《素材超市》中选取了动画片《笨狼进城》的片段作为活动素材，激发了学生的参与热情，引起学生对“学会动脑”的思考与讨论。
2.搭建桥梁，攻克难题
遇到难题没有专业团队共同探讨解决，这是限制心理健康教育发展的重要原因。为此实验二小充分利用联谊校的教师资源，选拔5名精通业务的心理骨干教师，组成“心育帮帮团”。以“心育帮帮团”为桥梁，以素材开发与使用为重点，组建“研究共同体”，大家互通有无，合作共赢，实现资源的交流与共享，达到齐头并进、共同提高的目的。
实验二小举行了“心育帮帮团”的启动仪式，制定了“团规”，签定了“入团协议”，建立了“团员档案”，将“心育帮帮团”成员作为联谊校打造心育名师的“第一梯队”，邀请“心育帮帮团”成员参与《心育加油站》的研讨活动；创建专业指导QQ群，随时交流素材使用情况、教学的困惑与感悟；组织“心育帮帮团”成员开展“巡回指导”活动，通过“送课进校”“听课助教”等活动，引领负责心理健康教学的教师合理使用素材备课，这种来自共同实践情境中的同伴指导，更能营造亲和的氛围，使教师易于接受，乐于求助。
回顾几年的心育研究历程，实验二小注重对教师的培训，通过外学内省让众多教师由心理健康教育的“学习者”过渡到“研究者”，成长为心育的行家里手，解决了教师专业性不强的难题。通过充分发挥教师的智慧和力量，开发了心理健康教育资源，实现了资源共享，带动了学区心理健康教育的发展。经历了最初的迷茫，走出了研究的困惑，收获了心育的硕果。如今，实验二小的各项活动开展得有声有色，学生在活动中得到陶冶，快乐学习，健康成长；学校的心理健康教育迈上了内涵发展的快车道，带动学校办学水平的全面提升。
伴随心理健康教育的深入进行，实验二小越来越感到这项工作的深远意义。承借学校研究的高起点，实验二小将注入新的活力推动这个相对新兴的教育内容，使之更好地发展，并开展相关研究，重视过程的积累，旨在勇敢开挖一座蕴含在身边的巨大宝藏，让心理健康教育显示强大的优势，让学生的心灵充满阳光，愉快学习，快乐成长！
（作者单位：山东省荣成市第二实验小学）
（责任编辑：陈晓玲）
一、启动资源再生计划，实现师资培养与课程资源储备对接
心理健康教育需要强有力的资源支撑，师资与课程资源是重要的砝码。根据实验二小的师资情况和课程资源情况，需要率先解决两大难题：一是负责心理健康教育的教师专业性不强，发展的动力不足；二是心理健康教育资源薄弱，现有资源无力支撑课程发展需要。针对这两个难题，实验二小提出的第一个目标是：将资源开发与教师专业成长紧密对接，让教师在资源开发利用的过程中实现专业成长。在这一目标的指导下，我们迈出了跟随、改进和超越的三步曲。
1.建素材库，博采众家之长
实验二小在学校网站上建立了《心育加油站》栏目，发动各年级组负责心理健康教育的骨干教师，以钟志农教授的专著《心理辅导活动课操作实务》为依托，将其中的111个活动素材，逐字输入，并做出分类目录，发布在《素材超市》里，这是第一批入驻素材库的资源。在看似机械整理的过程中，教师们获得了学习与成长的机会。
为了进一步丰富素材库的内容，实验二小又在全体教师中发出倡议：举全校教师之力，共同为《素材超市》储备材料，搜集的素材内容和题材不限，只要与心理辅导活动有关即可。短短几天时间，教师们就上传了300多个素材，包括“游戏类”“动画类”“案例类”“情景剧类”等10个类别。现在我们的《素材超市》规模越来越大，内容越来越丰富，教师们只要轻轻点击“树状”导航目录，就可以在《素材超市》中选取所需的素材，轻松又快捷。
2.自主开发，资源储备上档升级
2009年起，荣成教研中心开发了“课程资源包”，为一线教师提供了实施依据，教师在模仿、学习的过程中，心理辅导活动课上得越来越“有模有样”。但实验二小并没有止步于此，而是引导负责心理教学的教师跳出“课程资源包”，充分运用《素材超市》对“课程资源包”进行二次修改，实现真正意义上的自主开发和自主设计。每学期，实验二小还要开展一次自主设计教案的征集活动，评选出的优秀课例被送往《素材超市》，进一步充实素材的资源储备。
二、促进资源与学科整合，实现心理健康教育资源与学科教学对接
实验二小树立“大课程观”，注重心理健康教育与学科教学的“双向促进”，既重视心理健康教育的学科渗透，又注重发挥心理健康教育的陶冶功能和浸染功能，为学科教学进行辅垫，使学生真正学得轻松，学得快乐，学得高效。
1.学科覆盖，走向课堂
丰富的心理健康教育资源不仅服务于心理健康教师，还为学科教学提供巨大能量。实验二小将《素材超市》向其他学科教师开放，并将课前热身纳入课堂达标的评价体系，要求教师根据教学内容，选择“集中注意力”“听记训练”“思维训练”等方面的小游戏，用于课前热身。如今，心理游戏已在实验二小实现学科教学的“全覆盖”，成为课堂中深受大家喜爱的“营养快线”。许多教师深深感受到：心理游戏拉近了师生间的距离，营造了轻松民主的课堂氛围，提高了课堂教学的参与度和效果。张文静老师参加山东省综合实践活动教学能手的评选时，和另外两位老师抽到了同样的课题、同样的课型。但张老师独具匠心地运用了《素材超市》里的“穿越雷区”活动，使教学设计充满实践的智慧，整节课更有吸引力和生命力。
2.搭建平台，互动提升
将心理健康教育的素材、方法与技巧融入学科教学，促进课堂效率的提高，是心理健康教育与学科教学对接的重要途径。实验二小利用全校集体教研时间，专门组织所有学科的教师学习查找、使用《素材超市》中的小游戏、小故事等。同时，为了便于教师及时交流教学中的体会与感悟，实验二小又在《心育加油站》增设了《理论导航》《研讨沙龙》《精彩点击》《心理茶坊》等专栏，《理论导航》《精彩点击》为教师提供学习的理论支撑；《心理茶坊》给教师提供了“心灵鸡汤”，滋养教师心灵成长；《研讨沙龙》引导教师交流互动，助人自助。截至目前，实验二小的《研讨沙龙》共发起了10余次大规模的研讨活动，教师共跟贴560余篇。多渠道、无阻碍的互动平台，为心理健康教育与学科教学的有效整合提供了绿色通道。
三、推动资源共享利用，实现城乡联动发展
实验二小充分发挥城乡联谊中心校的龙头作用，打破学校界限，实现资源共享，将素材向结对的学区学校开放、延伸，发挥团体力量丰富素材，充实《素材超市》，同时以素材为媒介，架起合作桥梁，促进城乡学校齐头并进，协同发展。
1.资源共享，共同提高
为了促进城乡学校教育的均衡发展，在荣成市教研中心的统一部署下，实验二小与四所乡镇小学结为联谊学校。在依托《素材超市》网络平台助力本校教师成长的同时，实验二小毫无保留地将《心育加油站》和《素材超市》对外开放，为联谊校设置用户名和密码，为他们进行关于建设博客与使用网站的培训，实现课程资源最大限度的共享。龙须岛镇成山完小的王老师在“学会动脑”心理健康活动中，从《素材超市》中选取了动画片《笨狼进城》的片段作为活动素材，激发了学生的参与热情，引起学生对“学会动脑”的思考与讨论。
2.搭建桥梁，攻克难题
遇到难题没有专业团队共同探讨解决，这是限制心理健康教育发展的重要原因。为此实验二小充分利用联谊校的教师资源，选拔5名精通业务的心理骨干教师，组成“心育帮帮团”。以“心育帮帮团”为桥梁，以素材开发与使用为重点，组建“研究共同体”，大家互通有无，合作共赢，实现资源的交流与共享，达到齐头并进、共同提高的目的。
实验二小举行了“心育帮帮团”的启动仪式，制定了“团规”，签定了“入团协议”，建立了“团员档案”，将“心育帮帮团”成员作为联谊校打造心育名师的“第一梯队”，邀请“心育帮帮团”成员参与《心育加油站》的研讨活动；创建专业指导QQ群，随时交流素材使用情况、教学的困惑与感悟；组织“心育帮帮团”成员开展“巡回指导”活动，通过“送课进校”“听课助教”等活动，引领负责心理健康教学的教师合理使用素材备课，这种来自共同实践情境中的同伴指导，更能营造亲和的氛围，使教师易于接受，乐于求助。
回顾几年的心育研究历程，实验二小注重对教师的培训，通过外学内省让众多教师由心理健康教育的“学习者”过渡到“研究者”，成长为心育的行家里手，解决了教师专业性不强的难题。通过充分发挥教师的智慧和力量，开发了心理健康教育资源，实现了资源共享，带动了学区心理健康教育的发展。经历了最初的迷茫，走出了研究的困惑，收获了心育的硕果。如今，实验二小的各项活动开展得有声有色，学生在活动中得到陶冶，快乐学习，健康成长；学校的心理健康教育迈上了内涵发展的快车道，带动学校办学水平的全面提升。
伴随心理健康教育的深入进行，实验二小越来越感到这项工作的深远意义。承借学校研究的高起点，实验二小将注入新的活力推动这个相对新兴的教育内容，使之更好地发展，并开展相关研究，重视过程的积累，旨在勇敢开挖一座蕴含在身边的巨大宝藏，让心理健康教育显示强大的优势，让学生的心灵充满阳光，愉快学习，快乐成长！
（作者单位：山东省荣成市第二实验小学）
（责任编辑：陈晓玲）