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一、精心组织。合理分组
做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。合理分组，能使小组成员之间产生积极的互促作用，避免小组之间的不公平竞争。我的做法是，先把班内的学生按性别和学习情况及课堂表现每四个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每天一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时，其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。经过一段时间的训练，这样我班小
组合作学习基本上能够顺利进行了。
二、内容优选，任务得当
如果合作所要解决的问题不用思考就可以完成，小组合作就会流于形式，如果所布置的问题太难，学生就不知如何下手，这样不但解决不了问题，而且也会造成学生对合作失去兴趣。例如：学习了长度单位后，对物体的长度进行测量，像测量教室的长、水泥路面的长等较长物体的长度一个人无法完成，需要发挥小组合作学习的作用，一人记录，两个人测量，还有一个人监督测量并汇报长度，小组成员分工合作完成，让学生感受到合作的乐趣。因此，老师在备课的时候就设计好小组，巧妙地抓住学生的质疑，精心设计好问题。
三、程序清晰。要求明确
在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作效果。因此，小组合作讨论之前，先让学生充分地独立思考片刻，然后各抒己见。进行充分的交流，然后再进行综合、分析、判断，从而确定本组最佳方案，最后进行全部的交流，得出最后的效果。例如：学习“乘法的初步认识”时，在摆图形之前先提出：“先用你手中的小棒摆出几个相同的图形，再和小组的同学交流说一说你摆的是什么图形，每个图形用几根小棒，一共用了多少根小棒?”
四、分配恰当。指导及时
每次课堂上小组合作的次数要得当，分组讨论不宜过多。而且每次合作讨论的时间要恰当，教师在小组合作学习前，要对小组学习的时间做一个大致的估算，做到心中有数。小组合作时，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导。例如：在教学“统计与概率”一课的想想做做时(苏教版小学数学第五册)，教师先呈现信息：做一个小正方体，四个面上写“1”，一个面上写“2”，一个面上写“3”，然后拿出一个小正方体，按照要求在六个面上分别写上“1”、“2”、“3”、“1，1、“2”、“3”。再呈现信息：“把小正方体抛30次。用涂方格的方法记录1、2、3朝上的次数。”并用同样的方式示范抛几次，再用涂方格的方法把每次抛的结果记录在表格中，让学生看懂。教师讲得清楚，示范得当，学生看得明白，领会得快，活动起来就得心应手。在合作学习的过程中，教师既是一个促进者，又是一个合作者，还是一个帮助者，更是一个激励者。
五、总结及时。评价全面
每次小组活动之后，要及时总结，全面客观的评价。评价得全面也是提高小组合作效率的一种有效途径。
首先，小组之间的评价。要让学生充分考虑到每个小组是否都积极地参与到合作之中，每个小组在合作中是否互相协作，每个小组是否在活动中勇于创新，每个小组活动是否遵章守纪等等。评价要客观、公正、及时、全面，评价的重点也要侧重于学习的过程。
其次，评价又分为自我评价和民主评价。自我评价，作为小组成员要实事求是，对本组的水平及表现有一个客观的评价。主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时，组与组之间进行评比，看一看哪一个小组的活动开展的最好，哪一个小组的同学最积极主动，最团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。既能发现优点，也能找出本组的不足。而民主评价则要从多方面发现其他组的优点，让本组从中学到某些长处。从而既促进小组成员合作的积极性，又能形成一种良好的组与组之间友好竞争的氛围。培养学生的团队精神。
总之，小组合作学习的充分体现，就是要利用不同层次，不同特点，不同爱好的学生之间的学习差异，组织安排好小组交流、合作学习，让学生在相互启发中共同探索，理解知识，提高能力。在合作学习过程中，如果学生能互助合作，能整合思维，能张扬个性，这样的合作学习就是十分有效的。
做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。合理分组，能使小组成员之间产生积极的互促作用，避免小组之间的不公平竞争。我的做法是，先把班内的学生按性别和学习情况及课堂表现每四个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每天一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时，其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。经过一段时间的训练，这样我班小
组合作学习基本上能够顺利进行了。
二、内容优选，任务得当
如果合作所要解决的问题不用思考就可以完成，小组合作就会流于形式，如果所布置的问题太难，学生就不知如何下手，这样不但解决不了问题，而且也会造成学生对合作失去兴趣。例如：学习了长度单位后，对物体的长度进行测量，像测量教室的长、水泥路面的长等较长物体的长度一个人无法完成，需要发挥小组合作学习的作用，一人记录，两个人测量，还有一个人监督测量并汇报长度，小组成员分工合作完成，让学生感受到合作的乐趣。因此，老师在备课的时候就设计好小组，巧妙地抓住学生的质疑，精心设计好问题。
三、程序清晰。要求明确
在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作效果。因此，小组合作讨论之前，先让学生充分地独立思考片刻，然后各抒己见。进行充分的交流，然后再进行综合、分析、判断，从而确定本组最佳方案，最后进行全部的交流，得出最后的效果。例如：学习“乘法的初步认识”时，在摆图形之前先提出：“先用你手中的小棒摆出几个相同的图形，再和小组的同学交流说一说你摆的是什么图形，每个图形用几根小棒，一共用了多少根小棒?”
四、分配恰当。指导及时
每次课堂上小组合作的次数要得当，分组讨论不宜过多。而且每次合作讨论的时间要恰当，教师在小组合作学习前，要对小组学习的时间做一个大致的估算，做到心中有数。小组合作时，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导。例如：在教学“统计与概率”一课的想想做做时(苏教版小学数学第五册)，教师先呈现信息：做一个小正方体，四个面上写“1”，一个面上写“2”，一个面上写“3”，然后拿出一个小正方体，按照要求在六个面上分别写上“1”、“2”、“3”、“1，1、“2”、“3”。再呈现信息：“把小正方体抛30次。用涂方格的方法记录1、2、3朝上的次数。”并用同样的方式示范抛几次，再用涂方格的方法把每次抛的结果记录在表格中，让学生看懂。教师讲得清楚，示范得当，学生看得明白，领会得快，活动起来就得心应手。在合作学习的过程中，教师既是一个促进者，又是一个合作者，还是一个帮助者，更是一个激励者。
五、总结及时。评价全面
每次小组活动之后，要及时总结，全面客观的评价。评价得全面也是提高小组合作效率的一种有效途径。
首先，小组之间的评价。要让学生充分考虑到每个小组是否都积极地参与到合作之中，每个小组在合作中是否互相协作，每个小组是否在活动中勇于创新，每个小组活动是否遵章守纪等等。评价要客观、公正、及时、全面，评价的重点也要侧重于学习的过程。
其次，评价又分为自我评价和民主评价。自我评价，作为小组成员要实事求是，对本组的水平及表现有一个客观的评价。主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时，组与组之间进行评比，看一看哪一个小组的活动开展的最好，哪一个小组的同学最积极主动，最团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。既能发现优点，也能找出本组的不足。而民主评价则要从多方面发现其他组的优点，让本组从中学到某些长处。从而既促进小组成员合作的积极性，又能形成一种良好的组与组之间友好竞争的氛围。培养学生的团队精神。
总之，小组合作学习的充分体现，就是要利用不同层次，不同特点，不同爱好的学生之间的学习差异，组织安排好小组交流、合作学习，让学生在相互启发中共同探索，理解知识，提高能力。在合作学习过程中，如果学生能互助合作，能整合思维，能张扬个性，这样的合作学习就是十分有效的。