论文部分内容阅读
我有幸聆听了全国优秀班主任任小艾等四位老师作的学术报告。我为她们那充满智慧、充满艺术的教育方法而感叹，从中深深感受到班主任职责的重要性，心弦轻触，感想随发。
一、所感
“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”这是我在报告会上听到的最让我感触、深思的话。
我们私下常彼此抱怨有的学生难教，宛如赶鸭子上树。任老师说，这是我们最容易犯的一个错误，就是违背教育的规律。教育的规律是承认差异，老师讲一节课，学生不同的家庭环境，不同的智商，不同的成长环境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果？有差异是正常的，我们讲完课后要求所有的学生都能理解和接受，这是不可能的。教学中我们要放平心态，遵循规律，少些埋怨，多点理解。
从任老师的报告中，我几乎没有听到她是用制度去约束管理学生的，一个个事例，都是从正面着手，培养学生的自信，留空间让学生展示个性，这就是她班主任工作艺术的特征，也是我们真正该借鉴学习的地方。学生犯错违纪是不可避免的，作为班主任我们应该做的是认真细致的思想教育工作，而不只是用制度去制约。
二、所思
感慨之余，我开始思考自己工作中的不足，并积极改进思想，更正教育方法。
1、我给学生制定了严格的班规，把学生统得太死板。听完报告回来，我把班规拿出来读读，这也不许那也不准，自已都觉得太缺乏人性化了，难怪学生会阳奉阴违。我当即更新了理念：在班级管理中，要在讲事理的前提下，以人为本，多进行些人性化的管理。面对学生的错误，可以通过谈话、讲故事、各种活动让他们真正认识到自己的错误。这样，让学生感受到我的真诚与宽容，他们才能发自内心的来敬重我。同时，我要求自己做到不把学生的错误挂在嘴边，多赏识，少批评。教育学生是一项潜移默化的工作，而不是制度化的工作。学生长期在制度的制约下，只能机械地适应制度化的学习，会失去他的个性发展空间。
2、对后进生缺少宽容与体谅，导致他们自由发挥的空间太小了。我们班有一男一女两名学生，每个学期从始至终我对他们的帮辅都跟得很紧，但成效一直不理想，他们总是得过且过、不思进取，我也越来越烦躁，对他们缺少了应有的宽容与体谅。任老师说，我们要善于捕捉学生身上的哪怕极其微小的闪光点，要用赏识的态度去对待帮辅生，抓住他们的点滴进步多表扬少批评，才能收到事半功倍的教育效果。有些帮辅生跟老师对着干，就是因为老师的埋怨责骂伤害了他们的心灵，让他们变成了一只只“小刺猬”。要改变他们，就需要我们用赏识的态度去对待他们。在后来的教学中，我抓住这名男生爱劳动的优点，多次评他为班级的“环保小卫士”，这名女生虽不能按时按量完成作业，但她偶尔交来的作业字迹工整，我评她为“小小书法家”。自此，两个人的小脸上有了骄傲的笑容，人也变得积极了很多。
3、善待差异。“是泥巴烧成砖瓦，是矿石百炼成钢，是金子就闪闪发光。”对于我们教育上来说，这里的泥巴、矿石、金子应该就是指学生间的差异。学生间差异的存在是不争的事实，谁也没有办法改变的，那么究竟什么需要改变呢？ 面对有差异的学生，就要因材施教，因人而异！对泥巴就用泥巴的方法，对矿石就用矿石的方法，对金子就用金子的方法。我们要力争让每个学生都能成才，有所发展。我们教师还要想办法，让泥巴尽可能变成矿石，让矿石变成金子，让金子变成钻石。这样的教育，才会是好的教育，才会是成功的教育。存在的就是合理的！正因为有了差异，才有了我们的生活的多姿多彩。所以，我们都要善待差异！只要坚持“自我比较”善待自已存在的差异，少些埋怨问题与困难，就能不断改进，不断得高。
三、所用
报告会还中有一位是昆明市武城小学的石梦媛老师，她在教育理论与教学实践方面进行了大胆的尝试与探索，创设了体现素质教育及课程改革的“小班主任”班级管理模式。石老师以人为本，重视每个学生的全面发展，培养学生的”自主管理”能力。把学生从被动的“受教育者”变成“自我教育者”。教学中，我也曾在自己教学的班级中尝试过学生自主管理的模式。疏于坚持，惰于总结，未有太好的绩效。
学习回来后，我在自己的班中进一步完善了值日班长，值日组长的自主管理模式。为了让全班的学生都有锻炼的机会，我首先在班级进行全员培训，使他们明确“班主任小助手”的职责，培训后我每天选一名值日班长做我的小助手，然后每组选一名值日组长做值日班长的小助手。并明确这一天责任职责，值日班长职责：早晨提前20分钟到校，督促晨扫，安排早读内容，并巡视指导，下午课前20分钟组织同学们阅读课外书籍和收听校园广播。课间发现同学们有违纪现象要制止等。值日组长职责：管理本组纪律、卫生及学习用品的摆放，协助值日班长督促晨扫、早读，收发作业，维护一天的保洁工作。轮到本组卫生值日时，要负责关好门窗，最后一个离开教室。我要求他们要做到以身做责，处处以更高的的标准要求自己。
每天放学后，我带领全班学生利用20分钟时间及时对值日的五位同学（1名值日班长和4名值日组长）进行评价。首先让五名同学汇报值日中发现的问题和情况，然后让各组同学对他们的值日给以评价，肯定他们一天中做得好的方面和需要改进的地方。做得好的在教室里“我能行”评比栏中贴上“笑脸”，给以奖励。尚有不足的给个“哭脸”，督促他们下次改进。每周五班会课上，组织全班同学进行一次“优秀班长”“优秀组长”“优秀学生” 评比。在“雏鹰争章栏”里奖给小红花，并给评选出来的三名同学照相并张贴在“我最棒”展板上。这个模式在我们班实施来，学生们明显体会到了当班委真累，老师真辛苦，从而愿意自觉的去学习。激励制度也大大提高了学生们的积极性，全班同学个个争先，人人不甘落后，班级风貌得到大大的改进。到了三年级，我把值日班长和值日组长改为每周一名。经过磨练，全班同学已经能熟练、轻松地完成自己的职责，大大减轻了我的工作量。
教學中，我还借鉴了任老师的一个办法：让班上的同学找出自己的优点或同学的长处写在纸上，然后贴在教室中的展板里，课余经常去读一读，肯定个体的同时激励他人，为自己明确努力的方向。这样做的同时，我还让同学们把自己的学期目标写下来，粘贴在桌子一角，时时看，刻刻提醒大家向着目标努力。
两年时间过去了，人人都能当老师的小助手这种方法效果非常好，孩子们都有了锻炼的机会。虽然有的孩子能力弱点，但是他们也感到了快乐，有的同学盼着自己是小助手的那一天早点到来。家长也表示支持，都对孩子的进步感到高兴。
四、所悟
听几位老师的报告后，让我更加明确了做一名优秀班主任所应具备的条件，只有不断的反思、摆正自己是服务于学生这样一个思想、不断地去学习，才能成为一名合格的、优秀的老师。与任小艾这些优秀教师相比，我觉得自己做得还远远不够。任老师说：“我能做得到，你也能做得到。”她说的很真诚，虽然这中间有她的谦逊，但还是很有感染力。关键在于我们有没有像她一样强烈的责任感和使命感。我想，只要我们愿意，而且像她那样行动，就一定可以在班主任工作中做出更好的成绩。虽然人人要达到任老师她们的高度恐怕不现实，但比过去做得更好应该不成问题。
班主任工作，是一项常做常新，永无止境的工作，有待我们每一个教师去探索。
一、所感
“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”这是我在报告会上听到的最让我感触、深思的话。
我们私下常彼此抱怨有的学生难教，宛如赶鸭子上树。任老师说，这是我们最容易犯的一个错误，就是违背教育的规律。教育的规律是承认差异，老师讲一节课，学生不同的家庭环境，不同的智商，不同的成长环境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果？有差异是正常的，我们讲完课后要求所有的学生都能理解和接受，这是不可能的。教学中我们要放平心态，遵循规律，少些埋怨，多点理解。
从任老师的报告中，我几乎没有听到她是用制度去约束管理学生的，一个个事例，都是从正面着手，培养学生的自信，留空间让学生展示个性，这就是她班主任工作艺术的特征，也是我们真正该借鉴学习的地方。学生犯错违纪是不可避免的，作为班主任我们应该做的是认真细致的思想教育工作，而不只是用制度去制约。
二、所思
感慨之余，我开始思考自己工作中的不足，并积极改进思想，更正教育方法。
1、我给学生制定了严格的班规，把学生统得太死板。听完报告回来，我把班规拿出来读读，这也不许那也不准，自已都觉得太缺乏人性化了，难怪学生会阳奉阴违。我当即更新了理念：在班级管理中，要在讲事理的前提下，以人为本，多进行些人性化的管理。面对学生的错误，可以通过谈话、讲故事、各种活动让他们真正认识到自己的错误。这样，让学生感受到我的真诚与宽容，他们才能发自内心的来敬重我。同时，我要求自己做到不把学生的错误挂在嘴边，多赏识，少批评。教育学生是一项潜移默化的工作，而不是制度化的工作。学生长期在制度的制约下，只能机械地适应制度化的学习，会失去他的个性发展空间。
2、对后进生缺少宽容与体谅，导致他们自由发挥的空间太小了。我们班有一男一女两名学生，每个学期从始至终我对他们的帮辅都跟得很紧，但成效一直不理想，他们总是得过且过、不思进取，我也越来越烦躁，对他们缺少了应有的宽容与体谅。任老师说，我们要善于捕捉学生身上的哪怕极其微小的闪光点，要用赏识的态度去对待帮辅生，抓住他们的点滴进步多表扬少批评，才能收到事半功倍的教育效果。有些帮辅生跟老师对着干，就是因为老师的埋怨责骂伤害了他们的心灵，让他们变成了一只只“小刺猬”。要改变他们，就需要我们用赏识的态度去对待他们。在后来的教学中，我抓住这名男生爱劳动的优点，多次评他为班级的“环保小卫士”，这名女生虽不能按时按量完成作业，但她偶尔交来的作业字迹工整，我评她为“小小书法家”。自此，两个人的小脸上有了骄傲的笑容，人也变得积极了很多。
3、善待差异。“是泥巴烧成砖瓦，是矿石百炼成钢，是金子就闪闪发光。”对于我们教育上来说，这里的泥巴、矿石、金子应该就是指学生间的差异。学生间差异的存在是不争的事实，谁也没有办法改变的，那么究竟什么需要改变呢？ 面对有差异的学生，就要因材施教，因人而异！对泥巴就用泥巴的方法，对矿石就用矿石的方法，对金子就用金子的方法。我们要力争让每个学生都能成才，有所发展。我们教师还要想办法，让泥巴尽可能变成矿石，让矿石变成金子，让金子变成钻石。这样的教育，才会是好的教育，才会是成功的教育。存在的就是合理的！正因为有了差异，才有了我们的生活的多姿多彩。所以，我们都要善待差异！只要坚持“自我比较”善待自已存在的差异，少些埋怨问题与困难，就能不断改进，不断得高。
三、所用
报告会还中有一位是昆明市武城小学的石梦媛老师，她在教育理论与教学实践方面进行了大胆的尝试与探索，创设了体现素质教育及课程改革的“小班主任”班级管理模式。石老师以人为本，重视每个学生的全面发展，培养学生的”自主管理”能力。把学生从被动的“受教育者”变成“自我教育者”。教学中，我也曾在自己教学的班级中尝试过学生自主管理的模式。疏于坚持，惰于总结，未有太好的绩效。
学习回来后，我在自己的班中进一步完善了值日班长，值日组长的自主管理模式。为了让全班的学生都有锻炼的机会，我首先在班级进行全员培训，使他们明确“班主任小助手”的职责，培训后我每天选一名值日班长做我的小助手，然后每组选一名值日组长做值日班长的小助手。并明确这一天责任职责，值日班长职责：早晨提前20分钟到校，督促晨扫，安排早读内容，并巡视指导，下午课前20分钟组织同学们阅读课外书籍和收听校园广播。课间发现同学们有违纪现象要制止等。值日组长职责：管理本组纪律、卫生及学习用品的摆放，协助值日班长督促晨扫、早读，收发作业，维护一天的保洁工作。轮到本组卫生值日时，要负责关好门窗，最后一个离开教室。我要求他们要做到以身做责，处处以更高的的标准要求自己。
每天放学后，我带领全班学生利用20分钟时间及时对值日的五位同学（1名值日班长和4名值日组长）进行评价。首先让五名同学汇报值日中发现的问题和情况，然后让各组同学对他们的值日给以评价，肯定他们一天中做得好的方面和需要改进的地方。做得好的在教室里“我能行”评比栏中贴上“笑脸”，给以奖励。尚有不足的给个“哭脸”，督促他们下次改进。每周五班会课上，组织全班同学进行一次“优秀班长”“优秀组长”“优秀学生” 评比。在“雏鹰争章栏”里奖给小红花，并给评选出来的三名同学照相并张贴在“我最棒”展板上。这个模式在我们班实施来，学生们明显体会到了当班委真累，老师真辛苦，从而愿意自觉的去学习。激励制度也大大提高了学生们的积极性，全班同学个个争先，人人不甘落后，班级风貌得到大大的改进。到了三年级，我把值日班长和值日组长改为每周一名。经过磨练，全班同学已经能熟练、轻松地完成自己的职责，大大减轻了我的工作量。
教學中，我还借鉴了任老师的一个办法：让班上的同学找出自己的优点或同学的长处写在纸上，然后贴在教室中的展板里，课余经常去读一读，肯定个体的同时激励他人，为自己明确努力的方向。这样做的同时，我还让同学们把自己的学期目标写下来，粘贴在桌子一角，时时看，刻刻提醒大家向着目标努力。
两年时间过去了，人人都能当老师的小助手这种方法效果非常好，孩子们都有了锻炼的机会。虽然有的孩子能力弱点，但是他们也感到了快乐，有的同学盼着自己是小助手的那一天早点到来。家长也表示支持，都对孩子的进步感到高兴。
四、所悟
听几位老师的报告后，让我更加明确了做一名优秀班主任所应具备的条件，只有不断的反思、摆正自己是服务于学生这样一个思想、不断地去学习，才能成为一名合格的、优秀的老师。与任小艾这些优秀教师相比，我觉得自己做得还远远不够。任老师说：“我能做得到，你也能做得到。”她说的很真诚，虽然这中间有她的谦逊，但还是很有感染力。关键在于我们有没有像她一样强烈的责任感和使命感。我想，只要我们愿意，而且像她那样行动，就一定可以在班主任工作中做出更好的成绩。虽然人人要达到任老师她们的高度恐怕不现实，但比过去做得更好应该不成问题。
班主任工作，是一项常做常新，永无止境的工作，有待我们每一个教师去探索。