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思想政治教育是以人为对象，研究人的思想、行为的一门学科。这门学科教育的根本任务是启发人的自觉性，调动人的积极性，激发人的创造性，造就具有自主思想意识、道德行为的社会成员和教育主体。这就决定了思想政治教育本质上是以人为本的。党的十六大提出了以人为本全面协调可持续的科学发展观，为当前新形势下思想政治教育提出了更高更全面的要求，并指明了思想政治教育的发展方向——即思想政治教育必须坚持“以发展学生为本”，培养适应社会全面发展的各类新型人才。新时期的思想政治教育，特别是针对初中学生的思想政治教育，要实现新的发展，就必须在情感.态度.价值观、教育内容、教育方法、教育环境上，始终贯彻“以人为本”的理念，坚持尊重人、关心人、理解人、鼓舞人，实现思想政治教育的社会价值和个体价值的统一。
一、充分尊重学生，树立教育者与教育对象平等的观念
新形势下，思想政治教育的对象是享有独立人格、具有现代意识、崇尚科学与理性的人。因此，思想政治教育者必须尊重教育对象的人格，保护教育对象的自尊心，一切为了教育对象，全面依靠教育对象。以人为本的思想教育理念核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能智慧的信任，对人的自由和民主的追求。其根本目的在于对人性的唤醒和尊重，提高人的主体意识，弘扬人的主体性，促进个性发展，从而最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。这就要求在教学工作中思想政治教育者应竭力营造公平、公正的学习环境，倡导师生平等交流与对话，充分信任、理解学生，在课堂内外为学生主动性创造更多的机会。还可以通过课堂学习，优化课题气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂中，教育者善于倾听学生意见，事事处处站在学生的角度思考问题，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放式教学情境。教育者通过亲自参加课外活动，并适时地引导、点拨、不断增强学生的学习自信心，提高学生的自主探究能力。
二、充分关爱学生，树立教育者塑造人类灵魂的主导意识
思想政治教育工作的核心是以人为本。而以人为本就是要关心学生。学生属于未成年人，是从儿童到成年人的过渡时期，是行为习惯、性格特质、品格意志、思想意识、思维方式的形成阶段，具有较强的可塑性，然而这同时也表示他们的观念和品格还不稳定。中学阶段是人生过程中最好学的时期，他们对自然、社会和人生都充满了好奇心，勇于体验，善于吸取，但是在理智上不成熟，情绪容易波动。这个时期，是人生立志时期，其思想品德和品格意志对其一生都起着奠基性的作用。对于中学生来说，没有积极的人生理想，没有良好的行为品德，没有正确的政治思想，就不能在当前全身心地投入艰苦的学习与探索之中，更不能在未来成就伟大的事业。作为思想政治教育者首先应关心学生，关心学生很重要的一点就是关注学生的成长过程，高度重视并培养学生在教学过程中的主体地位，鼓励学生敢于发表意见，采用多样化的教学手段和教学手法，例如，注重时事教学，借用生动形象的案例，运用图片和形象的漫画，采用现代教育教学手段等建立民主和谐的师生关系，通过学生信任教育者，教育者用慈母之心去关注每一个学生，才会发现学生的困惑，才能及时给学生施以有效的帮助，引导青少年克服心理障碍，提高其素质。
三、鼓舞学生，树立教育的社会性价值
鼓舞学生，主要应该开发学生的价值和潜能，不断激发人的创造性。传统的教学模式基本“是灌輸——接受”，学生学习基本”是听讲——背诵——联系——再现。教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背，将来很难适应社会发展的需要。坚持“以人为本”的教育理念，就是要把教育和人的幸福联系起来，和人的自由、尊严、人的终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育而不是机器的教育。因此，教育者要结合新教改，转变传统的教学方式，充分利用多媒体、网络知识加强与政治学科的整合，拓展课本知识内容，达到鼓舞学生的目的。用现代信息技术知识、娴熟的学科整合技术，为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境。例如《看社会，辨是非》中“生活中是非善恶”这一内容时，可以从网络里搜集一些好人好事与违背道义的图片并结合课本内容做成课件，充分利用多媒体的声、形、光、色的优势把德育内容形象化，使学生明确社会中尊老爱幼、拾金不昧、乐于助人、爱岗敬业、奉献社会等符合人们对真、善、美的追求，能够起到净化人们心灵的作用。这样将抽象的理论与鲜活的事例结合起来，就使学生提高了明辨是非的能力，达到了对学生进行道德教育的目标。
激励是对学生的价值的认可和肯定。当今社会，压抑人的个性就等于扼杀人的创造力，对个性化人格的社会认同，是社会进步的一个显著标志。在协调人际关系问题上，体现以人为本、强化人们的相互包容意识。在相互合作、相互促进、相互激励中，形成思想碰撞、性格互补、知识增值，人才价值也因此放大、升华。教育者要引导和鼓舞学生发展，为学生个性健康的充分发展创造必要的环境和条件。要不断开发学生的智力，培养学生的创新精神，激发学生的创造性，以便在更大程度上实现自我价值，同时为社会进步做出更大的贡献。
四、引导学生，结合时政热点，树立爱国主义、民族精神
爱国是学生的兴奋点，爱国主义应成为学生坚实的思想支柱，也是中学生公民道德的重要内容。当前，教育者应该把这种道德教育与经济常识、文化知识等教学结合起来，通过启发、情感陶冶、思想激励等方法，在经济知识教育中激发学生的爱国情操，让学生爱祖国、爱中华民族、爱人类一切美好的文明成果，潜移默化地树立“经济爱国、文化爱国”等观念。政治思想教育的高明之处在于“润物细无声”，教育者可以通过课堂教学，悄无声息地对学生进行爱国主义教育。举例让学生体会到民族的危机感和紧迫感，让他们认识到民族复兴要靠科技、开管理，说到底要靠人才。可以结合学生实际调查，让学生了解国情、对知识点高立意、深挖掘，激发学生深层次的爱国情感。可以结合时政热点，以学科自身的魅力唤起学生的爱国主义、民族精神。
总之，新课程标准的实施重在对人人性的培养上，只有这样，才能为我国构建和谐社会打下坚实的人文基础。
一、充分尊重学生，树立教育者与教育对象平等的观念
新形势下，思想政治教育的对象是享有独立人格、具有现代意识、崇尚科学与理性的人。因此，思想政治教育者必须尊重教育对象的人格，保护教育对象的自尊心，一切为了教育对象，全面依靠教育对象。以人为本的思想教育理念核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能智慧的信任，对人的自由和民主的追求。其根本目的在于对人性的唤醒和尊重，提高人的主体意识，弘扬人的主体性，促进个性发展，从而最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。这就要求在教学工作中思想政治教育者应竭力营造公平、公正的学习环境，倡导师生平等交流与对话，充分信任、理解学生，在课堂内外为学生主动性创造更多的机会。还可以通过课堂学习，优化课题气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂中，教育者善于倾听学生意见，事事处处站在学生的角度思考问题，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放式教学情境。教育者通过亲自参加课外活动，并适时地引导、点拨、不断增强学生的学习自信心，提高学生的自主探究能力。
二、充分关爱学生，树立教育者塑造人类灵魂的主导意识
思想政治教育工作的核心是以人为本。而以人为本就是要关心学生。学生属于未成年人，是从儿童到成年人的过渡时期，是行为习惯、性格特质、品格意志、思想意识、思维方式的形成阶段，具有较强的可塑性，然而这同时也表示他们的观念和品格还不稳定。中学阶段是人生过程中最好学的时期，他们对自然、社会和人生都充满了好奇心，勇于体验，善于吸取，但是在理智上不成熟，情绪容易波动。这个时期，是人生立志时期，其思想品德和品格意志对其一生都起着奠基性的作用。对于中学生来说，没有积极的人生理想，没有良好的行为品德，没有正确的政治思想，就不能在当前全身心地投入艰苦的学习与探索之中，更不能在未来成就伟大的事业。作为思想政治教育者首先应关心学生，关心学生很重要的一点就是关注学生的成长过程，高度重视并培养学生在教学过程中的主体地位，鼓励学生敢于发表意见，采用多样化的教学手段和教学手法，例如，注重时事教学，借用生动形象的案例，运用图片和形象的漫画，采用现代教育教学手段等建立民主和谐的师生关系，通过学生信任教育者，教育者用慈母之心去关注每一个学生，才会发现学生的困惑，才能及时给学生施以有效的帮助，引导青少年克服心理障碍，提高其素质。
三、鼓舞学生，树立教育的社会性价值
鼓舞学生，主要应该开发学生的价值和潜能，不断激发人的创造性。传统的教学模式基本“是灌輸——接受”，学生学习基本”是听讲——背诵——联系——再现。教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背，将来很难适应社会发展的需要。坚持“以人为本”的教育理念，就是要把教育和人的幸福联系起来，和人的自由、尊严、人的终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育而不是机器的教育。因此，教育者要结合新教改，转变传统的教学方式，充分利用多媒体、网络知识加强与政治学科的整合，拓展课本知识内容，达到鼓舞学生的目的。用现代信息技术知识、娴熟的学科整合技术，为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境。例如《看社会，辨是非》中“生活中是非善恶”这一内容时，可以从网络里搜集一些好人好事与违背道义的图片并结合课本内容做成课件，充分利用多媒体的声、形、光、色的优势把德育内容形象化，使学生明确社会中尊老爱幼、拾金不昧、乐于助人、爱岗敬业、奉献社会等符合人们对真、善、美的追求，能够起到净化人们心灵的作用。这样将抽象的理论与鲜活的事例结合起来，就使学生提高了明辨是非的能力，达到了对学生进行道德教育的目标。
激励是对学生的价值的认可和肯定。当今社会，压抑人的个性就等于扼杀人的创造力，对个性化人格的社会认同，是社会进步的一个显著标志。在协调人际关系问题上，体现以人为本、强化人们的相互包容意识。在相互合作、相互促进、相互激励中，形成思想碰撞、性格互补、知识增值，人才价值也因此放大、升华。教育者要引导和鼓舞学生发展，为学生个性健康的充分发展创造必要的环境和条件。要不断开发学生的智力，培养学生的创新精神，激发学生的创造性，以便在更大程度上实现自我价值，同时为社会进步做出更大的贡献。
四、引导学生，结合时政热点，树立爱国主义、民族精神
爱国是学生的兴奋点，爱国主义应成为学生坚实的思想支柱，也是中学生公民道德的重要内容。当前，教育者应该把这种道德教育与经济常识、文化知识等教学结合起来，通过启发、情感陶冶、思想激励等方法，在经济知识教育中激发学生的爱国情操，让学生爱祖国、爱中华民族、爱人类一切美好的文明成果，潜移默化地树立“经济爱国、文化爱国”等观念。政治思想教育的高明之处在于“润物细无声”，教育者可以通过课堂教学，悄无声息地对学生进行爱国主义教育。举例让学生体会到民族的危机感和紧迫感，让他们认识到民族复兴要靠科技、开管理，说到底要靠人才。可以结合学生实际调查，让学生了解国情、对知识点高立意、深挖掘，激发学生深层次的爱国情感。可以结合时政热点，以学科自身的魅力唤起学生的爱国主义、民族精神。
总之，新课程标准的实施重在对人人性的培养上，只有这样，才能为我国构建和谐社会打下坚实的人文基础。