论文部分内容阅读
【摘要】新课标上说："数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具"，数学知识无处不在。作为一名中学数学教师，应该拥有一双"慧眼"，应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识，从小处、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
【关键词】愉快教学 新课程标准 快乐学数学
通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。我们可以从如下几个方面着手：
1、要有融洽和谐的关系
和谐融洽的师生关系是学生学好数学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会"爱屋及乌"，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生"亲其师，信其道"的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种"易接受"的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
2、以数学知识的趣味性激发学习兴趣.
数学充满了"神秘"， 数学充满了"趣味"，必然会引起学生强烈的好奇心，这是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅"喜欢数学"，而且"会做数学"、"会用数学"，真正使学生在情感、能力、知识等方面的发展。
3、注重知识的学以致用， 积极开展第二课堂活动.
数学源于现实，寓于现实，用于现实，任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了。例如，在教学"三角形内角和定理"时，我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。为此，我让学生们拿出头天准备好的各式纸版三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），撕下两个角与第三个角拼在一起，看是否能拼成一个平角，因为一平角等于180°。这时，课堂上的气氛活跃起来，各种各样的拼法都有，自然就得到了添加辅助线的方法，既提高了学生的学习兴趣，锻炼了动手能力，又解决了同学们在小学时就曾经产生过的疑问──为什么三角形三个内角之和为180°？
同时也要积极开展第二课堂活动，给学生解答数学应用问题积累经验，奠定基础。在教学中，可根据教学内容，经常组织学生参加社会实践活动。如在三角函数的教学中，可组织学生测量山高、塔高，让学生亲自动手操作，在实践中使学生理解俯角、仰角等概念，培养学生解决实际问题的能力。通过参观学习，亲手操作，给学生解答数学应用题积累了实践经验，奠定了基础。
导向教育使学生"乐学"，能发挥其学习主动性、创造性，提高教学质量。也让他们从热爱学习做起去热爱自己的事业、工作，增强他们对未来社会生活的适应性，全面发展学生素质。
4、提供平台，鼓励学生展示自己。
以往学生的数学水平只有一个检验者，那就是教师；其目的也只有一个，是为了评分。以考试分数论英雄，而不管学生是否真正学到数学知识。这样，学生的学习处于被动状态，作弊现象时有发生。为了扭转这一状况，在教学中，每一小节学完后，我都举行小测验，让学生自己评分或互相评分，找出自己在学习上的不足。针对不足，师生共同提出具体要求，把学得不够好的知识补上。同时，我还组织学生参加各类数学竞赛，为学生提供展示自己数学水平的机会，增强他们学习的自觉性。
5、激励评价，拓展兴趣
人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行"激励式"的评价。"你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！""你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！""太棒了！还有谁能超过他！" "你答得非常好，请其他同学为他鼓掌".
同时在评价中改革评价机制，如对成绩好的学生给足高分，让他们学习劲头更大。二是对差生予以优待，当他们能独立完成基础部分时，将评分偏向基础，从而给他们打出一个适当的高分，使他们觉得自己有奔头。从而达到激励后进的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中，我注意打破少数尖子学生长期垄断得奖面的情况，想办法让好、中、差各个层次的学生都有获奖的机会。差生由于历来与获奖无缘，因此对得奖非常珍惜，倍受鼓励。
乐学和苦学是辨证的。数学教学中既要注意"乐中学"，还要讲究"学中乐"。作为一名中学数学教师，应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，体会成功的快乐，从而建立"成功──快乐"的良性循环机制。既可以培养学生学习数学的兴趣，提高教学质量，又可以提高学生的实践应用能力和审美能力，同时也体现了"教与学"的和谐统一。
【关键词】愉快教学 新课程标准 快乐学数学
通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。我们可以从如下几个方面着手：
1、要有融洽和谐的关系
和谐融洽的师生关系是学生学好数学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会"爱屋及乌"，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生"亲其师，信其道"的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种"易接受"的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
2、以数学知识的趣味性激发学习兴趣.
数学充满了"神秘"， 数学充满了"趣味"，必然会引起学生强烈的好奇心，这是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅"喜欢数学"，而且"会做数学"、"会用数学"，真正使学生在情感、能力、知识等方面的发展。
3、注重知识的学以致用， 积极开展第二课堂活动.
数学源于现实，寓于现实，用于现实，任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了。例如，在教学"三角形内角和定理"时，我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。为此，我让学生们拿出头天准备好的各式纸版三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），撕下两个角与第三个角拼在一起，看是否能拼成一个平角，因为一平角等于180°。这时，课堂上的气氛活跃起来，各种各样的拼法都有，自然就得到了添加辅助线的方法，既提高了学生的学习兴趣，锻炼了动手能力，又解决了同学们在小学时就曾经产生过的疑问──为什么三角形三个内角之和为180°？
同时也要积极开展第二课堂活动，给学生解答数学应用问题积累经验，奠定基础。在教学中，可根据教学内容，经常组织学生参加社会实践活动。如在三角函数的教学中，可组织学生测量山高、塔高，让学生亲自动手操作，在实践中使学生理解俯角、仰角等概念，培养学生解决实际问题的能力。通过参观学习，亲手操作，给学生解答数学应用题积累了实践经验，奠定了基础。
导向教育使学生"乐学"，能发挥其学习主动性、创造性，提高教学质量。也让他们从热爱学习做起去热爱自己的事业、工作，增强他们对未来社会生活的适应性，全面发展学生素质。
4、提供平台，鼓励学生展示自己。
以往学生的数学水平只有一个检验者，那就是教师；其目的也只有一个，是为了评分。以考试分数论英雄，而不管学生是否真正学到数学知识。这样，学生的学习处于被动状态，作弊现象时有发生。为了扭转这一状况，在教学中，每一小节学完后，我都举行小测验，让学生自己评分或互相评分，找出自己在学习上的不足。针对不足，师生共同提出具体要求，把学得不够好的知识补上。同时，我还组织学生参加各类数学竞赛，为学生提供展示自己数学水平的机会，增强他们学习的自觉性。
5、激励评价，拓展兴趣
人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行"激励式"的评价。"你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！""你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！""太棒了！还有谁能超过他！" "你答得非常好，请其他同学为他鼓掌".
同时在评价中改革评价机制，如对成绩好的学生给足高分，让他们学习劲头更大。二是对差生予以优待，当他们能独立完成基础部分时，将评分偏向基础，从而给他们打出一个适当的高分，使他们觉得自己有奔头。从而达到激励后进的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中，我注意打破少数尖子学生长期垄断得奖面的情况，想办法让好、中、差各个层次的学生都有获奖的机会。差生由于历来与获奖无缘，因此对得奖非常珍惜，倍受鼓励。
乐学和苦学是辨证的。数学教学中既要注意"乐中学"，还要讲究"学中乐"。作为一名中学数学教师，应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，体会成功的快乐，从而建立"成功──快乐"的良性循环机制。既可以培养学生学习数学的兴趣，提高教学质量，又可以提高学生的实践应用能力和审美能力，同时也体现了"教与学"的和谐统一。