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摘 要：数学是小学课程的基础学科，对小学生的整体学习成绩有着巨大的影响。随着新课革的实施，如何构建高效课堂已成为所有小学数学教师需要研究的课题。也是教师对教学设计准备的一个目标。本文提出了小学数学高效课堂的有效策略，希望能够为相关教育研究工作者起到帮助作用，不断提升自身的教学水平。
关键词：小学数学；高效课堂；构建
数学是一门非常难懂的学科，要求学生具备一定的逻辑思维能力，因此很多学生都害怕学习数学，对数学没有兴趣，甚至感到厌烦，那么如何解决这一难题，构建高效课堂是当今数学研究工作者应该思考的一个问题。因此学生应该从小学就要打好基础，以备以后更深层次的学习，小学数学教师就要想办法建设高效的数学课堂。
一、以学生为主体活跃数学课堂氛围
人们的生活离不开数学知识，学生学习也要在轻松愉快的课堂氛围中进行，如果课堂氛围非常紧张，就会影响学生学习的情绪，从而降低学习效率。课堂教学应该是个师生充分互动的过程，学生难免会在学习时出现一些错误，教师就不要过于严厉的进行批评指责，而应该给予鼓励，让他们树立学习的信心。教师应该注重学生的主体地位，在学生的学习过程中，教师只是起到启发和引导的作用，而不能主宰课堂，只是不停的灌输知识。
二、将知识与实践生活相结合
小学数学既要考虑数学本身的特点，又要遵循小学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发要创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣。在教学中挖掘数学内容中的生活情境，让数学更贴近生活，从中引出数学问题，让学生感悟到数学问题存在于现实生活中，从而产生一种学习的需要，积极主动地投入到数学的学习、探索之中。
例如：教师在教《小数的初步认识》一课时，创设了去商场购物的生活情境，选取学生熟悉的生活物品导入物品价格，如：笔记本0.95元，一瓶矿泉水1元，一支中性笔1.2元，文具盒15.8元。让学生从中找出哪些是小数，并观察今天所学的小数与以前认识的数有什么不同。通过引导，学生对小数的特征及意义有了初步的认识。接着就从“元角分”这些生活常识入手，建立起这些小数的实际价值，如0.95元其实就是9角5分，1元就是1角的10倍等，让学生在熟悉的商品价格背景中借助直观的图示去体会分数与小数的内在联系，从而为后续利用分数来理解小数做充分的准备。教师还可以多举一些与生活有关的例子引导学生分析问题，在教学中教师还可以创设讨论情境，促进学生主动参与，让学生在生动有趣的情境中理解和认识数学知识。
三、结合学生心理特点创设教学情境
要创建一个高效的小学数学课堂，许多教师都意识到了应该营造极具生活化的教学情境，教师有时会犯下的一个错误就是经常会举一些生活化的例子，这样的情境创设对小学生而言是没有效果的，我认为我们在创设生活情境的时候，应当紧密联系学生的具体生活内容，从他们的生活认知与环境入手，再辅助当前盛行的多媒体信息技术，这样就会给高效课堂的构建增添新的趣味。
例如：教師讲《比的认识》这一章节的内容时，就拿出了本地学生经常饮用的一种早餐奶的包装盒，让学生认真观察，看到上面的奶与水的比例，就问学生这是什么意思，由于这种奶与学生的日常生活息息相关，所以就会议论纷纷。教师又播放了奶厂配置奶的过程，给学生留下了深刻的印象，这时教师再顺势引入本节课的话题内容，就取得了良好的教学效果。
四、引导学生独立思考培养学生思维能力
练习是课堂教学的重要环节，也是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，是检查教学效果的有效途径。在设计练习时要力求把握基础，练习有助于学生对基础知识的认识和理解，有助于学生对数学基本技能的形成及数学思想方法的巩固。
例如：在上《圆柱的认识》一课时，设计了这样的环节，拿出两个圆柱（等底但不等高），询问学生这两个圆柱有什么不同，进而引出圆柱的高。认识了圆柱的高之后，教师提出了这样的问题：假设一口井是圆柱形的，它的高怎么计算？学生回答：井深就是井的高。教师又问：如果把一根圆柱形的钢管放在地上，它的高在哪里？学生回答：高就是它的长。这些问题的设计既加深了学生对圆柱高的深刻理解，又能比较好地渗透数学思想，既丰富了圆柱高的内涵，又提高了学生解决实际问题的能力。因此，在教学中，要善于总结经验，针对学生可能会出错的问题设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
五、采用多媒体技术辅助教学
多媒体是教育领域中比较常见的教学辅助工具，随着信息技术的不断进步，许多学校也实现了信息化教学，教室里配备了各种多媒体设备，多媒体已经成为一个教学辅助的潮流工具，无论是小学还是大学教师，都应具备一定的多媒体操作能力。多媒体的功能很强大，它是伴随着现代信息技术发展出来的一个产物，具备声效、动画、影视等功能，并且自从有了网络之后，还可以搜索万千信息。小学数学教师可以运用多媒体突破探究难点，运用形象生动的图片和视频获取知识，让课堂教学从以前的枯燥抽象变得更加生动有趣，从而大大的提升了学生们学习的积极性，提高了教学效率。
例如：在学《相遇问题》时，学生难以接受，教师在教学中用多媒体课件显示“两人同时从两地出发，相向而行经过十分钟相遇”的画面，并且用线段图表示两人行走的路程和，借助计算机所显示的图像，将抽象的内容形象、生动地展示给学生。因此，要将多媒体技术与传统教学方式有机结合，使多媒体技术成为学生学习数学和解决问题的有效工具。
六、结束语
构建小学数学高效课堂是教师的责任。教学方法的完善要随着时代和社会的发展来实现。才能培育出符合时代需要的人才。小学生是刚刚正式接触到教学的群体，就需要运用正确的方法來指导。所以，构建小学数学高效课堂是新时代的选择。
参考文献：
[1]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高校课堂的构建[J].中国校外教育旬刊，2015（01）：186-187.
[2]纪亚.小学数学高效课堂构建途径探析[J].考试周刊，2016（87）：90-92.
[3]王梅生.利用趣味教学激发学习兴趣[J].学生之友（小学版），2014（10）213-215.
[4]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育，2016，（1）：85-86.
关键词：小学数学；高效课堂；构建
数学是一门非常难懂的学科，要求学生具备一定的逻辑思维能力，因此很多学生都害怕学习数学，对数学没有兴趣，甚至感到厌烦，那么如何解决这一难题，构建高效课堂是当今数学研究工作者应该思考的一个问题。因此学生应该从小学就要打好基础，以备以后更深层次的学习，小学数学教师就要想办法建设高效的数学课堂。
一、以学生为主体活跃数学课堂氛围
人们的生活离不开数学知识，学生学习也要在轻松愉快的课堂氛围中进行，如果课堂氛围非常紧张，就会影响学生学习的情绪，从而降低学习效率。课堂教学应该是个师生充分互动的过程，学生难免会在学习时出现一些错误，教师就不要过于严厉的进行批评指责，而应该给予鼓励，让他们树立学习的信心。教师应该注重学生的主体地位，在学生的学习过程中，教师只是起到启发和引导的作用，而不能主宰课堂，只是不停的灌输知识。
二、将知识与实践生活相结合
小学数学既要考虑数学本身的特点，又要遵循小学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发要创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣。在教学中挖掘数学内容中的生活情境，让数学更贴近生活，从中引出数学问题，让学生感悟到数学问题存在于现实生活中，从而产生一种学习的需要，积极主动地投入到数学的学习、探索之中。
例如：教师在教《小数的初步认识》一课时，创设了去商场购物的生活情境，选取学生熟悉的生活物品导入物品价格，如：笔记本0.95元，一瓶矿泉水1元，一支中性笔1.2元，文具盒15.8元。让学生从中找出哪些是小数，并观察今天所学的小数与以前认识的数有什么不同。通过引导，学生对小数的特征及意义有了初步的认识。接着就从“元角分”这些生活常识入手，建立起这些小数的实际价值，如0.95元其实就是9角5分，1元就是1角的10倍等，让学生在熟悉的商品价格背景中借助直观的图示去体会分数与小数的内在联系，从而为后续利用分数来理解小数做充分的准备。教师还可以多举一些与生活有关的例子引导学生分析问题，在教学中教师还可以创设讨论情境，促进学生主动参与，让学生在生动有趣的情境中理解和认识数学知识。
三、结合学生心理特点创设教学情境
要创建一个高效的小学数学课堂，许多教师都意识到了应该营造极具生活化的教学情境，教师有时会犯下的一个错误就是经常会举一些生活化的例子，这样的情境创设对小学生而言是没有效果的，我认为我们在创设生活情境的时候，应当紧密联系学生的具体生活内容，从他们的生活认知与环境入手，再辅助当前盛行的多媒体信息技术，这样就会给高效课堂的构建增添新的趣味。
例如：教師讲《比的认识》这一章节的内容时，就拿出了本地学生经常饮用的一种早餐奶的包装盒，让学生认真观察，看到上面的奶与水的比例，就问学生这是什么意思，由于这种奶与学生的日常生活息息相关，所以就会议论纷纷。教师又播放了奶厂配置奶的过程，给学生留下了深刻的印象，这时教师再顺势引入本节课的话题内容，就取得了良好的教学效果。
四、引导学生独立思考培养学生思维能力
练习是课堂教学的重要环节，也是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，是检查教学效果的有效途径。在设计练习时要力求把握基础，练习有助于学生对基础知识的认识和理解，有助于学生对数学基本技能的形成及数学思想方法的巩固。
例如：在上《圆柱的认识》一课时，设计了这样的环节，拿出两个圆柱（等底但不等高），询问学生这两个圆柱有什么不同，进而引出圆柱的高。认识了圆柱的高之后，教师提出了这样的问题：假设一口井是圆柱形的，它的高怎么计算？学生回答：井深就是井的高。教师又问：如果把一根圆柱形的钢管放在地上，它的高在哪里？学生回答：高就是它的长。这些问题的设计既加深了学生对圆柱高的深刻理解，又能比较好地渗透数学思想，既丰富了圆柱高的内涵，又提高了学生解决实际问题的能力。因此，在教学中，要善于总结经验，针对学生可能会出错的问题设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
五、采用多媒体技术辅助教学
多媒体是教育领域中比较常见的教学辅助工具，随着信息技术的不断进步，许多学校也实现了信息化教学，教室里配备了各种多媒体设备，多媒体已经成为一个教学辅助的潮流工具，无论是小学还是大学教师，都应具备一定的多媒体操作能力。多媒体的功能很强大，它是伴随着现代信息技术发展出来的一个产物，具备声效、动画、影视等功能，并且自从有了网络之后，还可以搜索万千信息。小学数学教师可以运用多媒体突破探究难点，运用形象生动的图片和视频获取知识，让课堂教学从以前的枯燥抽象变得更加生动有趣，从而大大的提升了学生们学习的积极性，提高了教学效率。
例如：在学《相遇问题》时，学生难以接受，教师在教学中用多媒体课件显示“两人同时从两地出发，相向而行经过十分钟相遇”的画面，并且用线段图表示两人行走的路程和，借助计算机所显示的图像，将抽象的内容形象、生动地展示给学生。因此，要将多媒体技术与传统教学方式有机结合，使多媒体技术成为学生学习数学和解决问题的有效工具。
六、结束语
构建小学数学高效课堂是教师的责任。教学方法的完善要随着时代和社会的发展来实现。才能培育出符合时代需要的人才。小学生是刚刚正式接触到教学的群体，就需要运用正确的方法來指导。所以，构建小学数学高效课堂是新时代的选择。
参考文献：
[1]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高校课堂的构建[J].中国校外教育旬刊，2015（01）：186-187.
[2]纪亚.小学数学高效课堂构建途径探析[J].考试周刊，2016（87）：90-92.
[3]王梅生.利用趣味教学激发学习兴趣[J].学生之友（小学版），2014（10）213-215.
[4]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育，2016，（1）：85-86.