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创新教育要避开传统教育的“创造性不育症”，就要引导学生了解、参与创造性活动，体验、经历其过程。
一、巧设导入，激发学生的创新动机
如何诱发学生产生与学习内容相联系的学习兴趣，使学生从新课开始就产生强烈的欲望，使学生产生积极解决问题的态度并产生创新的动机。马克思说过：“激情、人情是人强烈追求自己对象的本质力量。”强烈的求知欲望，积极的情感能促进学生的创新思维。教师在设计每一节课的导入时，一方面要挖掘教材的创新要素，创设求知情境，激发学生的兴趣：一方面要根据学生的认知规律、心理特征，为学生创造一种良好的学习氛围，使学生积极、主动地学习。新课的导入形式是多样的，教师可根据不同教育内容，巧妙地设计每节新授课的引入。
如一位教师在教《月光曲》一课时以音乐为引入，她先让学生欣赏《月光曲》这首钢琴曲后问：“同学们，欣赏了动听的琴声，你有什么感受想告诉大家？”同学们欣赏了动听的乐曲，心情愉悦，都谈了自己听后的感想。老師介绍了这首曲子叫《月光曲》后再激发学生的思维，问：“同学们，看着这个曲名，你能猜想出《月光曲》要表现的内容吗？”教师通过与课文联系紧密的曲子作为引入，创设情境，强化意境，诱发心境，充分激起了学生的学习兴趣，开发了学生的思维。
二、根据课文特点引导学生合理想象，培养学生的发散性思维
想象是人脑在原有表象的基础上改造新的形象心理过程。想象力是创造性思维的重要基础，学生创造性思维能力的发展依赖于不断地打断习惯对自己的束缚，经常进行发散性思维，给思维插上翅膀，让它在广阔无限的世界中自由驰骋。在阅读教学中，怎样有意识地培养学生的想象力呢？
教师要根据课文特点，创造条件，启发学生展开合理的想象，提高学生的想象能力。
古诗描绘是一幅怎样的画面？课文中漂亮插图的图意，故事情节的假设和延伸，课文中未展开的情节或空白处，都可以成为想象的内容。教师要善于引导，启发他们的思维。如杜甫写的《江畔独步寻花》这首诗描绘的是一副怎样的画面？学生在相配的音乐声中受到感染，思想也开始自由驰骋。接着要学生说说这首诗描绘了一幅怎样的画面。很多同学都说得很好，把这一幅繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象描绘的特别生动。最后教师还让学生用自己的笔把它画下来。这样，学生对诗意境的理解就更透彻，同时也发展了学生的想象力，锻炼了学生的口头表达能力。
三、让学生手脑并用，动手操作，培养学生思维的独创性
长期以来，我国的学生动手实践能力不强，导致学生的创新能力发展受阻。中共中央国务院指出培养学生创新精神和实践能力是当前素质教育的重点。学生在学校里获得知识主要是间接知识，而理解间接知识需要依赖直接的感性经验作为基础，丰富多彩的学校生活和社会实践能帮助学生更好地理解和掌握知识，所以培养学生手脑并用的操作能力，并鼓励学生把知识用于现实生活中，显得特别重要。实践能力又是当今社会对人才的重要要求。
教师要使教学过程富有探索性，引导学生进行创造性学习，还要联系各门学科和学生的社会生活进行教学，充分利用各方面的知识和学生的生活经验来培养学生的创造性。如在教《鲸》一课，我充分利用各种资讯（图书馆、电脑、家中书籍等），让学生先查阅与鲸有关的资料。学生把课前收集到的信息整理归纳带到课堂上交流，通过彼此交流增加信息量，使学生不仅学到了课本上介绍的知识，还懂得了课本上没有的有关鲸的知识。如蓝鲸属于须鲸，鲸的体形为什么会产生这么大的变化等。这样通过加大信息量，扩大视野，有利于训练学生思维的独创性和灵活性。
四、鼓励学生大胆质疑，训练学生思维的批判性、独创性
学生敢于质疑且善于质疑时，这才是他们积极思维学会学习之时。有疑问才能使学生去探索，去创新。要使学生敢于质疑，首先教师要产生与保护学生的好奇心，营造一个民主、和谐、宽松的课堂教学气氛，耐心地倾听学生的发言，认真地聆听他们的提问。通过师生互问、学生互问，达到互相学习、教学相长的目的。
如教《捞铁牛》这篇课文时，当学生了解了捞铁牛前做的四项准备工作后，鼓励学生大胆提出问题，提出不理解的地方。学生深入思考，提出的问题较有水平，有的还涉及自然科学的知识。如为什么两艘大船要并在一起搭架子？船上为什么要装满沙子？教师不急于回答学生理解怀丙和尚为什么要做这四项准备工作，体会怀丙和尚的智慧和才干。学生通过自己提出问题，并自己寻求答案，训练了思维的深度和广度。
责任编辑 龙建刚
一、巧设导入，激发学生的创新动机
如何诱发学生产生与学习内容相联系的学习兴趣，使学生从新课开始就产生强烈的欲望，使学生产生积极解决问题的态度并产生创新的动机。马克思说过：“激情、人情是人强烈追求自己对象的本质力量。”强烈的求知欲望，积极的情感能促进学生的创新思维。教师在设计每一节课的导入时，一方面要挖掘教材的创新要素，创设求知情境，激发学生的兴趣：一方面要根据学生的认知规律、心理特征，为学生创造一种良好的学习氛围，使学生积极、主动地学习。新课的导入形式是多样的，教师可根据不同教育内容，巧妙地设计每节新授课的引入。
如一位教师在教《月光曲》一课时以音乐为引入，她先让学生欣赏《月光曲》这首钢琴曲后问：“同学们，欣赏了动听的琴声，你有什么感受想告诉大家？”同学们欣赏了动听的乐曲，心情愉悦，都谈了自己听后的感想。老師介绍了这首曲子叫《月光曲》后再激发学生的思维，问：“同学们，看着这个曲名，你能猜想出《月光曲》要表现的内容吗？”教师通过与课文联系紧密的曲子作为引入，创设情境，强化意境，诱发心境，充分激起了学生的学习兴趣，开发了学生的思维。
二、根据课文特点引导学生合理想象，培养学生的发散性思维
想象是人脑在原有表象的基础上改造新的形象心理过程。想象力是创造性思维的重要基础，学生创造性思维能力的发展依赖于不断地打断习惯对自己的束缚，经常进行发散性思维，给思维插上翅膀，让它在广阔无限的世界中自由驰骋。在阅读教学中，怎样有意识地培养学生的想象力呢？
教师要根据课文特点，创造条件，启发学生展开合理的想象，提高学生的想象能力。
古诗描绘是一幅怎样的画面？课文中漂亮插图的图意，故事情节的假设和延伸，课文中未展开的情节或空白处，都可以成为想象的内容。教师要善于引导，启发他们的思维。如杜甫写的《江畔独步寻花》这首诗描绘的是一副怎样的画面？学生在相配的音乐声中受到感染，思想也开始自由驰骋。接着要学生说说这首诗描绘了一幅怎样的画面。很多同学都说得很好，把这一幅繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象描绘的特别生动。最后教师还让学生用自己的笔把它画下来。这样，学生对诗意境的理解就更透彻，同时也发展了学生的想象力，锻炼了学生的口头表达能力。
三、让学生手脑并用，动手操作，培养学生思维的独创性
长期以来，我国的学生动手实践能力不强，导致学生的创新能力发展受阻。中共中央国务院指出培养学生创新精神和实践能力是当前素质教育的重点。学生在学校里获得知识主要是间接知识，而理解间接知识需要依赖直接的感性经验作为基础，丰富多彩的学校生活和社会实践能帮助学生更好地理解和掌握知识，所以培养学生手脑并用的操作能力，并鼓励学生把知识用于现实生活中，显得特别重要。实践能力又是当今社会对人才的重要要求。
教师要使教学过程富有探索性，引导学生进行创造性学习，还要联系各门学科和学生的社会生活进行教学，充分利用各方面的知识和学生的生活经验来培养学生的创造性。如在教《鲸》一课，我充分利用各种资讯（图书馆、电脑、家中书籍等），让学生先查阅与鲸有关的资料。学生把课前收集到的信息整理归纳带到课堂上交流，通过彼此交流增加信息量，使学生不仅学到了课本上介绍的知识，还懂得了课本上没有的有关鲸的知识。如蓝鲸属于须鲸，鲸的体形为什么会产生这么大的变化等。这样通过加大信息量，扩大视野，有利于训练学生思维的独创性和灵活性。
四、鼓励学生大胆质疑，训练学生思维的批判性、独创性
学生敢于质疑且善于质疑时，这才是他们积极思维学会学习之时。有疑问才能使学生去探索，去创新。要使学生敢于质疑，首先教师要产生与保护学生的好奇心，营造一个民主、和谐、宽松的课堂教学气氛，耐心地倾听学生的发言，认真地聆听他们的提问。通过师生互问、学生互问，达到互相学习、教学相长的目的。
如教《捞铁牛》这篇课文时，当学生了解了捞铁牛前做的四项准备工作后，鼓励学生大胆提出问题，提出不理解的地方。学生深入思考，提出的问题较有水平，有的还涉及自然科学的知识。如为什么两艘大船要并在一起搭架子？船上为什么要装满沙子？教师不急于回答学生理解怀丙和尚为什么要做这四项准备工作，体会怀丙和尚的智慧和才干。学生通过自己提出问题，并自己寻求答案，训练了思维的深度和广度。
责任编辑 龙建刚