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摘要：当前“互联网+教育”成为教育改革的发展趋势。本研究基于职教云平台，以专业基础课《幼儿教育学》为例，开展高职学前教育专业课程的混合式教学实践，总结优势和不足并提出改进建议，为高职学前教育专业课混合式教学提供实践案例支持。
关键词：职教云平台;混合式教学;幼儿教育学
一、研究背景
当前“互联网+教育”成为教育改革的发展趋势。2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，指出教育系统要积极利用云计算技术，根据学校信息化教学的实际需求建设资源平台，同时，利用已有的系统开发相关应用，促进高校开展线上线下混合式教学改革。
智慧职教是由高等教育出版社建设和运营的职教育数字教学资源共享平台。它的在线教学云平台（职教云）可以提供在线教学服务，还依托智慧职教和mooe学院两大资源库实现数字教学资源共享。教师可利用其在PC端备课，上传资源，创建教学班级，设计课堂教学环节，开展线上线下混合教学。学生可以利用手机下载云课堂APP，加入教师构建的线上课堂进行学习。
《幼儿教育学》作为高职学前教育专业的一门专业基础课，具有理论性强、内容抽象枯燥、知识零散等特点，不易于高职学生理解掌握，学生学习积极性不高，传统课堂教学效果一般，教学模式有待改进。
二、基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学实践
鉴于以上背景，本研究选取了智慧职教平台职教云作为《幼儿教育学》教学平台，开展混合式教学实践，具体过程包括：拓展课程教学资源、设计混合式教学模式、进行混合式教学实践。
1.拓展《幼儿教育学》教学资源
丰富的资源是保证教学效果的前提。课程组先把《幼儿教育学》课程教学内容整合为五大模块：幼儿教育基本理论、幼儿教育基本要素、幼儿园保教活动、幼儿园家庭社区合作、幼儿园评价，然后分工合作搜集或制作各自负责内容的教学资源，最后统一上传至云平台，供教学中教师参考和学生学习使用。
2.设计《幼儿教育学》混合式教学模式
混合式教学模式一般为三段式教学模式（课前-课中-课后），课程组将其拓展为四段式教学模式，主要分为四个阶段：第一阶段为课前预习，教师提供资料、布置任务，学生预习资料完成任务;第二阶段为课中教学，师生在课堂上利用利用云平台完成教学任务;第三阶段为课后复习，教师提供材料布置任务，学生完成任务;第四阶段为线上幼儿园实录观察分析，实现理论教学与工作实际对接，对接中有所领悟或质疑，可以在下一个课前预习阶段与老师同学分享讨论，由此实现学前专业特色的理实一体线课循环四段式教学模式。如图所示：
三、基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学实践反馈
经过一轮《幼儿教育学》混合式教学实践，总结反馈得出结论：基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学相对传统教学模式具备一定优势但也存在不足，需要继续探索改进。
（一）基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学的优势
1.教学内容拓展
相对于传统教学，基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学可以提供给学生更多的课程资源，这大大拓展了教学内容，学生有机会学到更多。
2.教学方法灵活多样化
基于職教云平台的《幼儿教育学》混合式教学改革了传统的教学方法，并使本课程的教学方法更加多样化。传统教学的讨论法、测验法在混合式教学模式下，可以有更多学生同时参与，省时省力并且可以及时反馈。还有传统教学不便使用的参观法、游戏法等利用线上平台也可以使用。
1.师生互动充分、量化
师生有效互动是衡量教学效果的重要因素。基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学，可以关注每一个同学，使师生互动更充分。并且这些互动都可以量化，让师生更至关具体的感知互动效果。
2.评价方式多元化
传统教学的评价方式比较单一，主要体现在课堂平时表现、作业成绩和考试成绩上。基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学平时可以采用小组互评、多方评价、自测考试等评价方法;期末考核主要包括在线自学、课堂教学、作业实训、期末测试四部分，每个部分按权重得出综合评价成绩。
（二）基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学实践的不足
1.职教云平台功能运用不充分
基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学实践中主要运用签到、评价、抢答、讨论、作业等功能，其它功能如：问卷、测验、游戏等涉及较少。个别功能运用不够灵活，如：讨论主题理论性太强，测验题型单一等，功能不能达到预期教学效果。
2.教学整体设计不合理，实践和设计脱离
混合式教学设计目的最初在于整合线上和线下教学优势提升整《》在教学实践中，存在线下机械转化为线上、线上线下两层皮、线上线下分工不合理，衔接不顺畅等问题，这些都由于教学整体设计不合理，实践和设计脱离导致，严重影响教学效果。
3.其它客观性问题
学生学习自主性有待增强;手机使用与学校有关管理规定冲突;平台某些功能不稳定等。
（三）改进建议
为更好地发挥职教云平台作用，提高《幼儿教育学》教学实践效果，我们针对存在问题提出具体改进建议：1.加强培训使任课教师充分熟悉职教云平台，尝试各项功能，探索合理运用;2.改进《幼儿教育学》混合式教学设计，明确线上线下分工合作整体构建教学框架;
3.继续拓展《幼儿教育学》教学资源，尤其幼儿园实录;4.主动研究学生学习特点，积极与学校管理部门协商，力求解决客观性客观性额问题，提升教学实践效果。
参考文献
[1]中高职学前教育专业人才培养模式衔接存在的问题及原因[J]. 王晓娟，赵惠岩. 科技视界. 2019（34）
[2]校企合作背景下学前教育专业人才培养模式改革研究[J]. 冯国荣. 陕西教育（高教）. 2020（04）
作者简介：姓名： 戎计双，女，1981.04，河北保定清苑，汉族，职位：教育心理教研室副主任，讲师，本科，研究方向：教育心理学，学前教育学、早期教育等方向
关键词：职教云平台;混合式教学;幼儿教育学
一、研究背景
当前“互联网+教育”成为教育改革的发展趋势。2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，指出教育系统要积极利用云计算技术，根据学校信息化教学的实际需求建设资源平台，同时，利用已有的系统开发相关应用，促进高校开展线上线下混合式教学改革。
智慧职教是由高等教育出版社建设和运营的职教育数字教学资源共享平台。它的在线教学云平台（职教云）可以提供在线教学服务，还依托智慧职教和mooe学院两大资源库实现数字教学资源共享。教师可利用其在PC端备课，上传资源，创建教学班级，设计课堂教学环节，开展线上线下混合教学。学生可以利用手机下载云课堂APP，加入教师构建的线上课堂进行学习。
《幼儿教育学》作为高职学前教育专业的一门专业基础课，具有理论性强、内容抽象枯燥、知识零散等特点，不易于高职学生理解掌握，学生学习积极性不高，传统课堂教学效果一般，教学模式有待改进。
二、基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学实践
鉴于以上背景，本研究选取了智慧职教平台职教云作为《幼儿教育学》教学平台，开展混合式教学实践，具体过程包括：拓展课程教学资源、设计混合式教学模式、进行混合式教学实践。
1.拓展《幼儿教育学》教学资源
丰富的资源是保证教学效果的前提。课程组先把《幼儿教育学》课程教学内容整合为五大模块：幼儿教育基本理论、幼儿教育基本要素、幼儿园保教活动、幼儿园家庭社区合作、幼儿园评价，然后分工合作搜集或制作各自负责内容的教学资源，最后统一上传至云平台，供教学中教师参考和学生学习使用。
2.设计《幼儿教育学》混合式教学模式
混合式教学模式一般为三段式教学模式（课前-课中-课后），课程组将其拓展为四段式教学模式，主要分为四个阶段：第一阶段为课前预习，教师提供资料、布置任务，学生预习资料完成任务;第二阶段为课中教学，师生在课堂上利用利用云平台完成教学任务;第三阶段为课后复习，教师提供材料布置任务，学生完成任务;第四阶段为线上幼儿园实录观察分析，实现理论教学与工作实际对接，对接中有所领悟或质疑，可以在下一个课前预习阶段与老师同学分享讨论，由此实现学前专业特色的理实一体线课循环四段式教学模式。如图所示：
三、基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学实践反馈
经过一轮《幼儿教育学》混合式教学实践，总结反馈得出结论：基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学相对传统教学模式具备一定优势但也存在不足，需要继续探索改进。
（一）基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学的优势
1.教学内容拓展
相对于传统教学，基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学可以提供给学生更多的课程资源，这大大拓展了教学内容，学生有机会学到更多。
2.教学方法灵活多样化
基于職教云平台的《幼儿教育学》混合式教学改革了传统的教学方法，并使本课程的教学方法更加多样化。传统教学的讨论法、测验法在混合式教学模式下，可以有更多学生同时参与，省时省力并且可以及时反馈。还有传统教学不便使用的参观法、游戏法等利用线上平台也可以使用。
1.师生互动充分、量化
师生有效互动是衡量教学效果的重要因素。基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学，可以关注每一个同学，使师生互动更充分。并且这些互动都可以量化，让师生更至关具体的感知互动效果。
2.评价方式多元化
传统教学的评价方式比较单一，主要体现在课堂平时表现、作业成绩和考试成绩上。基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学平时可以采用小组互评、多方评价、自测考试等评价方法;期末考核主要包括在线自学、课堂教学、作业实训、期末测试四部分，每个部分按权重得出综合评价成绩。
（二）基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学实践的不足
1.职教云平台功能运用不充分
基于职教云平台的《幼儿教育学》混合式教学实践中主要运用签到、评价、抢答、讨论、作业等功能，其它功能如：问卷、测验、游戏等涉及较少。个别功能运用不够灵活，如：讨论主题理论性太强，测验题型单一等，功能不能达到预期教学效果。
2.教学整体设计不合理，实践和设计脱离
混合式教学设计目的最初在于整合线上和线下教学优势提升整《》在教学实践中，存在线下机械转化为线上、线上线下两层皮、线上线下分工不合理，衔接不顺畅等问题，这些都由于教学整体设计不合理，实践和设计脱离导致，严重影响教学效果。
3.其它客观性问题
学生学习自主性有待增强;手机使用与学校有关管理规定冲突;平台某些功能不稳定等。
（三）改进建议
为更好地发挥职教云平台作用，提高《幼儿教育学》教学实践效果，我们针对存在问题提出具体改进建议：1.加强培训使任课教师充分熟悉职教云平台，尝试各项功能，探索合理运用;2.改进《幼儿教育学》混合式教学设计，明确线上线下分工合作整体构建教学框架;
3.继续拓展《幼儿教育学》教学资源，尤其幼儿园实录;4.主动研究学生学习特点，积极与学校管理部门协商，力求解决客观性客观性额问题，提升教学实践效果。
参考文献
[1]中高职学前教育专业人才培养模式衔接存在的问题及原因[J]. 王晓娟，赵惠岩. 科技视界. 2019（34）
[2]校企合作背景下学前教育专业人才培养模式改革研究[J]. 冯国荣. 陕西教育（高教）. 2020（04）
作者简介：姓名： 戎计双，女，1981.04，河北保定清苑，汉族，职位：教育心理教研室副主任，讲师，本科，研究方向：教育心理学，学前教育学、早期教育等方向