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古人云：“读万卷书，行万里路。”“书籍是人类进步的阶梯。”阅读学习陪伴人类终身，阅读是了解人生和获取知识的最好途径。培养幼儿的阅读习惯是他们终生受益的事，培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”所以从小培养孩子爱读书、读好书的习惯将使孩子终身受益。近年来我国幼教界根据《幼儿园教育指导纲要》已把早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，；在游戏学习中利用色彩、图像、文字等多种方式，引发幼儿对阅读、书写和书籍的兴趣，达到爱读书、喜欢读书；同时培养前阅读和前书写的能力。”有研究证明，3--8岁是人的阅读能力发展的关键时期。在这个时期培养孩子养成一个良好的阅读习惯，是陶冶了幼儿的性情，培养了情商。阅读可以拓展幼儿的知识层次。在学前期能够使幼儿养成一个阅读学习的好习惯。成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础，是学前教育的一个重要问题。
一、为幼儿创造良好的阅读材料
“书籍是人类知识的宝库”。曾国藩说：“人之气质由于天生、本难改变，惟读书则可变化气质”。爱读书的孩子更讨人喜欢、爱读书的孩子更勇敢、爱读书的孩子更聪明。阅读可以让孩子从书中获得独立思考的能力，多读书能教会孩子不畏惧自己的渺小。结合新《纲要》的理念，在阅读中我们提倡：在互动中享受快乐、在快乐中学习阅读，在阅读中成长。皮亚杰说过：“幼儿的发展是在与主客体交互过程中获得的。”所以为幼儿提供一个轻松愉快的阅读环境和阅读材料是至关重要的。
幼儿的早期阅读大多是通过图画故事进行的，所以我们要为幼儿选择图文并茂的、画面美观、清晰、形象、色彩鲜艳并配有拼音文字、图画内容要形象生动、具体有趣，能引起幼儿兴趣能激发幼儿的创造力和想象力；语言要浅显、生动、有趣、朗朗上口的图书，来帮助幼。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。阅读材料一定要富有想象力与审美意义，要符合幼儿的心理发展特点。在为幼儿提供阅读材料时应注意1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。如《小老鼠和大老虎》的阅读材料非常受幼儿欢迎。2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。如在幼儿文学作品中，机灵调皮的小猴子、温和善良的小白兔、凶狠残暴的大灰狼等。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。如诗歌《猜猜我有多爱你》幼儿边读边用肢体语言去表达“猜猜我有多爱你”，此情此景幼儿不仅感受到了爱，懂得了爱也可以分享，还学会了表达爱。在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，提供不同的书籍。小班的幼儿还不能很好的阅读，可以为他们提供绘本故事，绘本的构成要素一是图画，二是文字。幼儿读图的热情是非常高涨的。比如《从小好习惯》、《小黄帽安全生活故事》等丰富的故事让幼儿从故事中了解一些生活常识。好的绘本除了有语言生活类的，还有科学、数学类的，幼儿可以通过绘本画面、日常生活的场景来阅读、学习。
一本好的图书打开了幼儿对知识世界的探索，激发了幼儿的想象力和创造力。使幼儿慢慢爱上阅读，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
二、为幼儿创造良好的阅读环境
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。专家指出，阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。1、在教室里布置读书区，鼓励幼儿将‘书’当玩具，做‘书’的好朋友。2、要给幼儿创设一个自主阅读物质环境，早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，就要为幼儿营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和氛围。要培养幼儿的阅读兴趣，其中环境的熏陶最为重要。教师要为幼儿选择一些选择一些有意义的、形象、生动的阅读材料，教师在活动区、图书角里要不断更新相应的新书，并向幼儿介绍图书的名称和内容以激发幼儿阅读的欲望和兴趣，在幼儿每天生活的环境中，把幼儿身边的重要事务贴上文字符号，如‘建筑区’、‘美工区’、‘衣帽间’、在幼儿园的楼梯墙面悬挂一些绘本图片、幼儿自己动手做的绘本故事等等，让幼儿感受到文字无处不在。《纲要》提出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。让幼儿充分享受书面语言，积累阅读经验。
三、建立良好的师生、亲子互动的阅读关系
一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。
建立师生互动的阅读关系激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿敢于表达。教师是活动的组织者、参与者、指导者和帮助者。教师在参与幼儿的阅读时要引导幼儿讨论、思考、提问并大胆说出自己的想象和观点。引导幼儿进行歌唱、会话、表演、做游戏。生生互动的阅读关系，让幼儿乐于表达。通过‘生生互动’的阅读关系让幼儿相互交流、相互合作。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，教师可以和幼儿一起表演，在平等、自由的师幼互动中更有效的促进幼儿语言的表达。家庭是幼儿的第一教育场所，家长是幼儿的第一任老师，家庭的熏陶对幼儿的学习成长至关重要，在一个爱读书的家庭里成长的幼儿阅读能力比较强，相反父母每天总是拿着手机玩的家庭里的幼儿是不会阅读的，所以家长和幼儿必须建立一种互动的阅读关系。有研究表明父母经常和幼儿一起读书，幼儿对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。亲子阅读可以培养幼儿阅读的兴趣、可以培养幼儿独立思考的能力、可以促进幼儿与家长的交流感受母爱和父爱的伟大，有的家长会给幼儿朗读小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长很善于引导幼儿，在讲完故事后一起交流感觉；一起扮演角色进行表演，提一些问题让孩子思考；这样家长和幼儿的关系变的更加亲密、和谐。
四、开展丰富多彩的阅读活动
心理学研究表明：幼儿的可塑性较大，是培养良好习惯的最佳时期。给幼儿搭建一个明朗、温和、阳光的阅读环境，让幼儿在知识的海洋里自由自在的遨游。俗话说：只有乐在其中，才能其味无穷。早期是成功的重要条件，教师和家長要陪同幼儿阅读，经常组织师生互动、生生互动的阅读关系。让幼儿在‘玩’中‘学’、‘学’中‘玩’的良好氛围中茁壮成长。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》.
一、为幼儿创造良好的阅读材料
“书籍是人类知识的宝库”。曾国藩说：“人之气质由于天生、本难改变，惟读书则可变化气质”。爱读书的孩子更讨人喜欢、爱读书的孩子更勇敢、爱读书的孩子更聪明。阅读可以让孩子从书中获得独立思考的能力，多读书能教会孩子不畏惧自己的渺小。结合新《纲要》的理念，在阅读中我们提倡：在互动中享受快乐、在快乐中学习阅读，在阅读中成长。皮亚杰说过：“幼儿的发展是在与主客体交互过程中获得的。”所以为幼儿提供一个轻松愉快的阅读环境和阅读材料是至关重要的。
幼儿的早期阅读大多是通过图画故事进行的，所以我们要为幼儿选择图文并茂的、画面美观、清晰、形象、色彩鲜艳并配有拼音文字、图画内容要形象生动、具体有趣，能引起幼儿兴趣能激发幼儿的创造力和想象力；语言要浅显、生动、有趣、朗朗上口的图书，来帮助幼。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。阅读材料一定要富有想象力与审美意义，要符合幼儿的心理发展特点。在为幼儿提供阅读材料时应注意1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。如《小老鼠和大老虎》的阅读材料非常受幼儿欢迎。2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。如在幼儿文学作品中，机灵调皮的小猴子、温和善良的小白兔、凶狠残暴的大灰狼等。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。如诗歌《猜猜我有多爱你》幼儿边读边用肢体语言去表达“猜猜我有多爱你”，此情此景幼儿不仅感受到了爱，懂得了爱也可以分享，还学会了表达爱。在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，提供不同的书籍。小班的幼儿还不能很好的阅读，可以为他们提供绘本故事，绘本的构成要素一是图画，二是文字。幼儿读图的热情是非常高涨的。比如《从小好习惯》、《小黄帽安全生活故事》等丰富的故事让幼儿从故事中了解一些生活常识。好的绘本除了有语言生活类的，还有科学、数学类的，幼儿可以通过绘本画面、日常生活的场景来阅读、学习。
一本好的图书打开了幼儿对知识世界的探索，激发了幼儿的想象力和创造力。使幼儿慢慢爱上阅读，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
二、为幼儿创造良好的阅读环境
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。专家指出，阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。1、在教室里布置读书区，鼓励幼儿将‘书’当玩具，做‘书’的好朋友。2、要给幼儿创设一个自主阅读物质环境，早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，就要为幼儿营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和氛围。要培养幼儿的阅读兴趣，其中环境的熏陶最为重要。教师要为幼儿选择一些选择一些有意义的、形象、生动的阅读材料，教师在活动区、图书角里要不断更新相应的新书，并向幼儿介绍图书的名称和内容以激发幼儿阅读的欲望和兴趣，在幼儿每天生活的环境中，把幼儿身边的重要事务贴上文字符号，如‘建筑区’、‘美工区’、‘衣帽间’、在幼儿园的楼梯墙面悬挂一些绘本图片、幼儿自己动手做的绘本故事等等，让幼儿感受到文字无处不在。《纲要》提出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。让幼儿充分享受书面语言，积累阅读经验。
三、建立良好的师生、亲子互动的阅读关系
一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。
建立师生互动的阅读关系激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿敢于表达。教师是活动的组织者、参与者、指导者和帮助者。教师在参与幼儿的阅读时要引导幼儿讨论、思考、提问并大胆说出自己的想象和观点。引导幼儿进行歌唱、会话、表演、做游戏。生生互动的阅读关系，让幼儿乐于表达。通过‘生生互动’的阅读关系让幼儿相互交流、相互合作。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，教师可以和幼儿一起表演，在平等、自由的师幼互动中更有效的促进幼儿语言的表达。家庭是幼儿的第一教育场所，家长是幼儿的第一任老师，家庭的熏陶对幼儿的学习成长至关重要，在一个爱读书的家庭里成长的幼儿阅读能力比较强，相反父母每天总是拿着手机玩的家庭里的幼儿是不会阅读的，所以家长和幼儿必须建立一种互动的阅读关系。有研究表明父母经常和幼儿一起读书，幼儿对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。亲子阅读可以培养幼儿阅读的兴趣、可以培养幼儿独立思考的能力、可以促进幼儿与家长的交流感受母爱和父爱的伟大，有的家长会给幼儿朗读小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长很善于引导幼儿，在讲完故事后一起交流感觉；一起扮演角色进行表演，提一些问题让孩子思考；这样家长和幼儿的关系变的更加亲密、和谐。
四、开展丰富多彩的阅读活动
心理学研究表明：幼儿的可塑性较大，是培养良好习惯的最佳时期。给幼儿搭建一个明朗、温和、阳光的阅读环境，让幼儿在知识的海洋里自由自在的遨游。俗话说：只有乐在其中，才能其味无穷。早期是成功的重要条件，教师和家長要陪同幼儿阅读，经常组织师生互动、生生互动的阅读关系。让幼儿在‘玩’中‘学’、‘学’中‘玩’的良好氛围中茁壮成长。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》.