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摘 要：創新能力培养是高职“技能型”人才培养的重要组成部分，也是提升就业竞争力的有效途径。创新能力的培养方法与教学内涵，是实现人才培养目标的重要保证。创新能力的培养，关键在于过程教学，要与专业教学结合起来，全员参与，才能提升整体创新能力水平。创新能力水平的提升，对促进学生就业，满足社会对人才的需求，有着十分重要的作用。
关键词：人才培养 职业技能 创新能力 教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（a）-0118-02
随着社会经济的发展，创新型人才越来越受到用人单位的青睐。“创新创业教育已上升到国家战略高度，但是目前社会及相关教育部门，缺乏科学有效的评判标准，导致无法量化创新创业教育成绩，没有形成统一的教育课程体系[1]。”
创新创业教育是一个系统工程，创新能力水平是专业知识与创新思维的综合体现，只有首先通过理念思维的转变，才能实现创新能力水平的提升。创新能力的培养，重点要放在教学过程，要贯穿于整个教学过程，要与专业人才培养结合起来，才能实现全员参与，达到提升整体创新能力水平目的。下面就笔者学校“光伏发电技术与应用”专业开展创新教育情况进行阐述与分析。
1 创新创业教育课程开设
依照有关大学生创新创业教育要求精神，针对大学生的创新思维、创新理念教育，“光伏发电技术与应用”专业，开设了《大学生创新创业教育》和《项目策划与管理》两门理论课程。这两门课程的教学，是通过典型案例分析，成功经验介绍，启发学生的创新创业思维，激发学生的创新创业动力，以及如何策划经营和管理项目等教学内容。这两门课程，作为创新创业教育的基础理论课程，为学生实现创新创业梦想奠定理论基础。
2 过程教学的创新能力培养
创新教育是一个系统工程，不是简单地开设一两门创新理论课程，转变一下思维，就能达到预期效果。创新能力是专业知识与创新思维的综合体现，因此，创新能力的培养，需要与专业人才培养结合起来，实现全员参与，需要在教学设计和教学过程中，注入创新教育内涵，始终注重创新能力的培养，才能形成氛围，提升整体创新能力效果，最终才能达到教育教学目的。
2.1 专业理论教学过程的创新能力培养
高职教育是以“技能型”人才为培养目标的职业教育，专业教学的重点，应放在“应用技能”方面，教学设计和教学方法，需朝着“应用型”课程教学方向或者“理实一体化”教学方向改革，真正体现出“以教学为中心，以学生为主体，以教师为主导”的过程教学特点。学生在学中做，做中学，充分调动学生学习的积极性、主动性和创新性。“应用型”课程教学方法或者“理实一体化”教学方法，对提升学生的职业技能和创新能力有着十分重要的作用。
“光伏发电技术与应用”专业，将18门专业技术课程，全部进行了“理实一体化”教学改革。将每门课程的教学内容，重新整合，设计成6～8个“教学项目”（即教学单元），又将每个“教学项目”设计成3～4个教学情境（即教学子项），每个教学情境设计为2～4课时。每个教学情境的教学，教师讲授1/3课时，学生进行方案设计及操作（需完成一项教学任务）1/3课时，最后讨论、评价、总结1/3课时。整个教学过程时间紧凑，思维活跃，学生每完成一个教学任务，既学到了专业知识，又训练了操作技能，还提升了创新思维能力。通过课程教学改革，提振了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的创新思维能力，教学效果得到了明显的提升。
2.2 专业实践教学过程的创新能力培养
实践教学是专业教学的重要组成部分，也是提升学生职业技能水平和创新能力的有效途径。学生的实际操作技能，需要通过实践才能获得，只有通过实践教学的锻炼，才能提升自己的职业技能水平。因此设计的实践教学内容，既要有助技能水平的提升，也要体现创新能力的培养。
“光伏发电技术与应用”专业，共设计了9个实践教学项目，校内设计了6个实训项目，校外设计了3个实习项目。在校内的“光伏电子产品设计与制作实训”“电工实训”“光伏电站系统装调与维修实训”“光伏支架装调与测绘实训”等实训项目中，都体现了较强的创新能力教学内容。学生通过实践教学，取得了专业知识、职业技能、创新能力的提升。
3 开展技能小组活动，提升创新能力培养
各类专业技能兴趣小组，是学生开展第二课堂教学，拓宽专业知识学习，开展创新实践活动的重要场所，也是大学教育的重要组成部分。学校积极引导、支持、鼓励学生参加各类专业技能兴趣小组活动，以提升学生的学习兴趣和创新热情，拓宽学生的专业知识面，达到提高人才培养质量，增强学生就业竞争力，促进学生就业的目的。
“光伏发电技术与应用”专业，成立了“光伏电子创新设计兴趣小组”“工程制图兴趣小组”“风光互补电站系统技能兴趣小组”“智能微电网系统技能兴趣小组”共4个技能兴趣小组，并要求本专业学生必须参加其中一个技能兴趣小组的活动。这些技能兴趣小组活动的开展，活跃了学生的创新思维，丰富了课余文化生活，不仅增长了专业知识，提升了职业技能和创新能力，也为参加各类技能大赛积储了力量。
4 组织技能大赛，激发学习创新热情
技能大赛是激发学生学习创新热情，提升职业技能水平及创新能力的有效途径，也是衡量高职办学水平的重要指标。在兴趣小组活动的基础上，选拔优秀的学生组队集训，参加各类技能大赛及创新创业大赛。
“光伏发电技术与应用”专业学生，每年都组队参加校、省、国家级及行业协会组织的创新设计技能大赛。先后参加了“大学生科技创新与职业技能大赛”（校级、省级）、“全国应用型人才综合技能大赛”（省级、国家级）、“全国风光互补电站系统装调与维修技能大赛”（行业）、“全国智能微电网系统装调与维修技能大赛”（行业）及“全国三维数字化创新设计大赛”（行业）等赛项的技能大赛，屡获个人及团体大奖，受到同行好评。通过学生技能大赛，不但提升了学生的学习热情、技能水平及创新能力，也为学校赢得了社会声誉。
5 建设校内孵化基地，助力创新创业教育
孵化基地是创新创业项目培育成长的试验场所。创新创业项目，经过孵化成长，成功的项目转化为投资项目，走向市场。孵化基地的建设，激发了学生创新创业的热情，也降低了创新创业项目直接投资所带来的风险。
学校建设了校内创新创业孵化基地，并每年给予50万元的项目资金支持。从学生申报的创新创业项目中，选择一些成长性好，有投资价值和发展潜力的项目，入驻孵化基地，并且给予每个项目数千元至几万元不等资金扶持。经过几年建设，已有一批创新创业项目入驻孵化基地，部分孵化成功的项目，已转化为企业投资项目，使部分学生实现了创新创业的梦想。创新创业项目经过基地孵化，经受了市场考验，学生也积累了创新创业经验，降低了创新创业的投资风险，提振了学生的创新创业热情。
6 结语
创新创业教育是一个系统工程，是专业知识和创新思维的综合体现。创新能力的培养，重点应放在专业教学过程上，要在传授专业知识和职业技能的教学过程中，注重创新能力的培养。要在教学体系和教学方法设计时，就注入创新教育内涵，让创新教育贯穿整个教学过程。要在教学过程中，让学生的手动起来，脑活起来，在学习知识和技能的同时，提升创新能力水平。只有这样，才能提升整体创新能力水平，为社会造就更多的创新创业人才，才能实现“大众创新，万众创业”和民族复兴的宏伟目标。
参考文献
[1] 朱永，崔勇，翟旭军.基于高职院校创新创业人才培养探讨[J].科技创新导报，2017（33）：214，224.
关键词：人才培养 职业技能 创新能力 教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（a）-0118-02
随着社会经济的发展，创新型人才越来越受到用人单位的青睐。“创新创业教育已上升到国家战略高度，但是目前社会及相关教育部门，缺乏科学有效的评判标准，导致无法量化创新创业教育成绩，没有形成统一的教育课程体系[1]。”
创新创业教育是一个系统工程，创新能力水平是专业知识与创新思维的综合体现，只有首先通过理念思维的转变，才能实现创新能力水平的提升。创新能力的培养，重点要放在教学过程，要贯穿于整个教学过程，要与专业人才培养结合起来，才能实现全员参与，达到提升整体创新能力水平目的。下面就笔者学校“光伏发电技术与应用”专业开展创新教育情况进行阐述与分析。
1 创新创业教育课程开设
依照有关大学生创新创业教育要求精神，针对大学生的创新思维、创新理念教育，“光伏发电技术与应用”专业，开设了《大学生创新创业教育》和《项目策划与管理》两门理论课程。这两门课程的教学，是通过典型案例分析，成功经验介绍，启发学生的创新创业思维，激发学生的创新创业动力，以及如何策划经营和管理项目等教学内容。这两门课程，作为创新创业教育的基础理论课程，为学生实现创新创业梦想奠定理论基础。
2 过程教学的创新能力培养
创新教育是一个系统工程，不是简单地开设一两门创新理论课程，转变一下思维，就能达到预期效果。创新能力是专业知识与创新思维的综合体现，因此，创新能力的培养，需要与专业人才培养结合起来，实现全员参与，需要在教学设计和教学过程中，注入创新教育内涵，始终注重创新能力的培养，才能形成氛围，提升整体创新能力效果，最终才能达到教育教学目的。
2.1 专业理论教学过程的创新能力培养
高职教育是以“技能型”人才为培养目标的职业教育，专业教学的重点，应放在“应用技能”方面，教学设计和教学方法，需朝着“应用型”课程教学方向或者“理实一体化”教学方向改革，真正体现出“以教学为中心，以学生为主体，以教师为主导”的过程教学特点。学生在学中做，做中学，充分调动学生学习的积极性、主动性和创新性。“应用型”课程教学方法或者“理实一体化”教学方法，对提升学生的职业技能和创新能力有着十分重要的作用。
“光伏发电技术与应用”专业，将18门专业技术课程，全部进行了“理实一体化”教学改革。将每门课程的教学内容，重新整合，设计成6～8个“教学项目”（即教学单元），又将每个“教学项目”设计成3～4个教学情境（即教学子项），每个教学情境设计为2～4课时。每个教学情境的教学，教师讲授1/3课时，学生进行方案设计及操作（需完成一项教学任务）1/3课时，最后讨论、评价、总结1/3课时。整个教学过程时间紧凑，思维活跃，学生每完成一个教学任务，既学到了专业知识，又训练了操作技能，还提升了创新思维能力。通过课程教学改革，提振了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的创新思维能力，教学效果得到了明显的提升。
2.2 专业实践教学过程的创新能力培养
实践教学是专业教学的重要组成部分，也是提升学生职业技能水平和创新能力的有效途径。学生的实际操作技能，需要通过实践才能获得，只有通过实践教学的锻炼，才能提升自己的职业技能水平。因此设计的实践教学内容，既要有助技能水平的提升，也要体现创新能力的培养。
“光伏发电技术与应用”专业，共设计了9个实践教学项目，校内设计了6个实训项目，校外设计了3个实习项目。在校内的“光伏电子产品设计与制作实训”“电工实训”“光伏电站系统装调与维修实训”“光伏支架装调与测绘实训”等实训项目中，都体现了较强的创新能力教学内容。学生通过实践教学，取得了专业知识、职业技能、创新能力的提升。
3 开展技能小组活动，提升创新能力培养
各类专业技能兴趣小组，是学生开展第二课堂教学，拓宽专业知识学习，开展创新实践活动的重要场所，也是大学教育的重要组成部分。学校积极引导、支持、鼓励学生参加各类专业技能兴趣小组活动，以提升学生的学习兴趣和创新热情，拓宽学生的专业知识面，达到提高人才培养质量，增强学生就业竞争力，促进学生就业的目的。
“光伏发电技术与应用”专业，成立了“光伏电子创新设计兴趣小组”“工程制图兴趣小组”“风光互补电站系统技能兴趣小组”“智能微电网系统技能兴趣小组”共4个技能兴趣小组，并要求本专业学生必须参加其中一个技能兴趣小组的活动。这些技能兴趣小组活动的开展，活跃了学生的创新思维，丰富了课余文化生活，不仅增长了专业知识，提升了职业技能和创新能力，也为参加各类技能大赛积储了力量。
4 组织技能大赛，激发学习创新热情
技能大赛是激发学生学习创新热情，提升职业技能水平及创新能力的有效途径，也是衡量高职办学水平的重要指标。在兴趣小组活动的基础上，选拔优秀的学生组队集训，参加各类技能大赛及创新创业大赛。
“光伏发电技术与应用”专业学生，每年都组队参加校、省、国家级及行业协会组织的创新设计技能大赛。先后参加了“大学生科技创新与职业技能大赛”（校级、省级）、“全国应用型人才综合技能大赛”（省级、国家级）、“全国风光互补电站系统装调与维修技能大赛”（行业）、“全国智能微电网系统装调与维修技能大赛”（行业）及“全国三维数字化创新设计大赛”（行业）等赛项的技能大赛，屡获个人及团体大奖，受到同行好评。通过学生技能大赛，不但提升了学生的学习热情、技能水平及创新能力，也为学校赢得了社会声誉。
5 建设校内孵化基地，助力创新创业教育
孵化基地是创新创业项目培育成长的试验场所。创新创业项目，经过孵化成长，成功的项目转化为投资项目，走向市场。孵化基地的建设，激发了学生创新创业的热情，也降低了创新创业项目直接投资所带来的风险。
学校建设了校内创新创业孵化基地，并每年给予50万元的项目资金支持。从学生申报的创新创业项目中，选择一些成长性好，有投资价值和发展潜力的项目，入驻孵化基地，并且给予每个项目数千元至几万元不等资金扶持。经过几年建设，已有一批创新创业项目入驻孵化基地，部分孵化成功的项目，已转化为企业投资项目，使部分学生实现了创新创业的梦想。创新创业项目经过基地孵化，经受了市场考验，学生也积累了创新创业经验，降低了创新创业的投资风险，提振了学生的创新创业热情。
6 结语
创新创业教育是一个系统工程，是专业知识和创新思维的综合体现。创新能力的培养，重点应放在专业教学过程上，要在传授专业知识和职业技能的教学过程中，注重创新能力的培养。要在教学体系和教学方法设计时，就注入创新教育内涵，让创新教育贯穿整个教学过程。要在教学过程中，让学生的手动起来，脑活起来，在学习知识和技能的同时，提升创新能力水平。只有这样，才能提升整体创新能力水平，为社会造就更多的创新创业人才，才能实现“大众创新，万众创业”和民族复兴的宏伟目标。
参考文献
[1] 朱永，崔勇，翟旭军.基于高职院校创新创业人才培养探讨[J].科技创新导报，2017（33）：214，224.