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我们学校这一年来开始实施课程改革。我从最初的懵懵懂懂不知所措，到聆听有经验教师的公开课开始有所醒悟，再到自己动手改革课程手忙脚乱磕磕撞撞，最后在教学上有一些小小的成绩，这一路走来收获颇多、感受颇多，既有成功的小经验又有失败的小教训。
我们在这场教学改革中，头脑得到了洗礼，对教学有了深刻的认识，必须改变以往的教学模式，转变为培养全能型人才的教学方式，突出学生的主体地位，以让学生達到全面发展为目标，让学生真正成为学习的主人。
为了实现这种教学效果，教师虽不再是主体，这不是弱化了教学，而是对教师有更高的要求。好的教师不再是侃侃而谈的教书匠，而是具有实战经验能将某课程项目化、任务化的设计师。这就需要教师必须站在一个高度将课程设计成培养学生实际能力的项目和任务，学生在完成该课程的过程中能具备课程所设定的能力。在整个实践的过程中，学生的反馈也为我们提供了编写的方向。取之于民，用之于民，学生们在导学案的指导下，也开始找到了学习英语的方法，知道如何寻找重点。授之以鱼不如授之以渔，我想方法的掌握对于学生来说应该是更大的收获。
课程整体设计时，最大的感受就是一门课程的设计如同航海，而教师就是舵手。
一、教师是舵手
课程改革不是简单的课本选择、内容增减，而是找准课程定位，明确学生现有能力。这就必须有一线的经验，熟悉该课程。因此，教师在课程改革中，是引导员是设计者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。导学案为新课程改革提供了基础。使用导学案后的课堂，预习变得清晰明了。课堂环节发生了明显的变化。越来越多的孩子，走到讲台前，讲预习所获得的知识讲解给同学们。这对于讲台上的学生来讲，既加深了对知识的理解，又锻炼了自己的语言表达能力；对于座位上的学生而言，同学口中的知识变得更加有趣味性，更乐于接受。很多学生心底燃起对讲台的渴望，开始努力探究钻研。
二.学生是主体
学生讲授作为我校新课程改革的一项，对学生的综合素质的培养更有着长远的意义。当然，在学生讲授过程中，教师适当的总结与点拨变得格外的重要。因此，事实上学生讲解对教师备课提出了更高的要求，教师要占有更大的信息量，应对课堂出现的各种可能遇到的具体问题。在师生共同努力，英语课变成了同学与老师共同探究的课堂，融入了更多的参与性。许多时候，对于某个知识点学生会说，某某同学讲过的。也许这就是学生讲解的深入人心之处。
三、团结协作，培养学生与人相处的能力
有分工、有协作的合作练习，不仅提高了课堂效率，增长了学生的技能，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。使学生清晰地感受到了合作的力量和集体的智慧，从而热情高涨，一节课在轻松愉快的气氛中结束。
除此之外，师徒互助也是市一中新课程改革的一个亮点。对于师徒的运用，在最初阶段还觉得很是奇怪。但是，作为任课教师，我切实感受到有越来越到的孩子参与到学习中来。团结起来的力量是伟大的，经过两次考试，已经有部分徒弟晋级为师傅，同学脸上是喜悦的，老师心里是欣慰的。
四、适时检测
课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间充足的话，可对学生进行当堂检测；也可利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试；每天的导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。
在感受课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶
课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之，教学改革非一日之功，学校的教学改革还在继续深入，相信我们会在这样一场改革中不断思考、不断讨论、不断成长、不断进步！感谢新课程改革！
我们在这场教学改革中，头脑得到了洗礼，对教学有了深刻的认识，必须改变以往的教学模式，转变为培养全能型人才的教学方式，突出学生的主体地位，以让学生達到全面发展为目标，让学生真正成为学习的主人。
为了实现这种教学效果，教师虽不再是主体，这不是弱化了教学，而是对教师有更高的要求。好的教师不再是侃侃而谈的教书匠，而是具有实战经验能将某课程项目化、任务化的设计师。这就需要教师必须站在一个高度将课程设计成培养学生实际能力的项目和任务，学生在完成该课程的过程中能具备课程所设定的能力。在整个实践的过程中，学生的反馈也为我们提供了编写的方向。取之于民，用之于民，学生们在导学案的指导下，也开始找到了学习英语的方法，知道如何寻找重点。授之以鱼不如授之以渔，我想方法的掌握对于学生来说应该是更大的收获。
课程整体设计时，最大的感受就是一门课程的设计如同航海，而教师就是舵手。
一、教师是舵手
课程改革不是简单的课本选择、内容增减，而是找准课程定位，明确学生现有能力。这就必须有一线的经验，熟悉该课程。因此，教师在课程改革中，是引导员是设计者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。导学案为新课程改革提供了基础。使用导学案后的课堂，预习变得清晰明了。课堂环节发生了明显的变化。越来越多的孩子，走到讲台前，讲预习所获得的知识讲解给同学们。这对于讲台上的学生来讲，既加深了对知识的理解，又锻炼了自己的语言表达能力；对于座位上的学生而言，同学口中的知识变得更加有趣味性，更乐于接受。很多学生心底燃起对讲台的渴望，开始努力探究钻研。
二.学生是主体
学生讲授作为我校新课程改革的一项，对学生的综合素质的培养更有着长远的意义。当然，在学生讲授过程中，教师适当的总结与点拨变得格外的重要。因此，事实上学生讲解对教师备课提出了更高的要求，教师要占有更大的信息量，应对课堂出现的各种可能遇到的具体问题。在师生共同努力，英语课变成了同学与老师共同探究的课堂，融入了更多的参与性。许多时候，对于某个知识点学生会说，某某同学讲过的。也许这就是学生讲解的深入人心之处。
三、团结协作，培养学生与人相处的能力
有分工、有协作的合作练习，不仅提高了课堂效率，增长了学生的技能，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。使学生清晰地感受到了合作的力量和集体的智慧，从而热情高涨，一节课在轻松愉快的气氛中结束。
除此之外，师徒互助也是市一中新课程改革的一个亮点。对于师徒的运用，在最初阶段还觉得很是奇怪。但是，作为任课教师，我切实感受到有越来越到的孩子参与到学习中来。团结起来的力量是伟大的，经过两次考试，已经有部分徒弟晋级为师傅，同学脸上是喜悦的，老师心里是欣慰的。
四、适时检测
课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间充足的话，可对学生进行当堂检测；也可利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试；每天的导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。
在感受课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶
课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之，教学改革非一日之功，学校的教学改革还在继续深入，相信我们会在这样一场改革中不断思考、不断讨论、不断成长、不断进步！感谢新课程改革！