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作文是语文教学的重中之重。进入初中后，绝大部分老师都会在完成配套练习之外，加了读书笔记、周记，甚至是日记。这一切的一切都是为习作服务，因为习作是学生最头疼的版块。一个学生的语文水平如何，可以说习作就能体现个差不多。但事实上，不少的学生谈文色变，每每遇写作，就胡编乱造，搜肠刮肚，敷衍了事，毫无习作的乐趣，自然就谈不上习作质量。究其根源，最主要的还是学生缺乏写作素材。
"问渠那得清如许，为有源头活水来。"那么源头活水从何而来呢？我们往往说，农村孩子知识面窄，视野不够开阔，积累的东西少，又没有良好的阅读习惯，如此一来，写作自然就如无本之木，无源之水，然而我们忽略了一个问题，那就是生活在农村的孩子们，广阔的生活空间就是天然的宝库。农村是一个广阔的天地，处处都有写作素材，春天的鸟语花香，金黄的菜花；夏天清澈的河水，划破夜空的蛙鸣；秋天的硕果累累；冬天碧绿的油菜，袅袅上升的雾气--这一切的一切都是大自然恩赐给农村孩子们独特的生活体验，能让他们从另外的视角发现大自然的美，并为我们服务。但是，这一切又取决于我们的思想解放，探索发现。作为教师，我们应该积极引导，給学生一双发现美的慧眼，引导学生善于捕捉生活中的每一个瞬间"美"。
一、 采撷童真童趣，记录玩耍过程
农村的孩子和城市的孩子不一样，即使是在现代电脑已较为普及的今天，他们的课余生活依旧是洒在广阔的大自然中。因此，他们的生活实际上是丰富多彩，令人羡慕和向往的。春天，折柳枝编草帽，做小口哨；夏天，在小树林里追逐嬉戏，水田里捉黄鳝；秋天捉蛐蛐，斗蟋蟀，感受丰收的喜悦......采撷它们，映入眼帘的无一不是精彩的美文。鲁迅的《百草园到三味书屋》，沈复的《童趣》就是我们学习的典范。玩耍是孩子们的生活必修课，他们在玩耍的过程中享受欢乐，在嬉戏中增长见识，明白道理，健康成长。孩子们的游戏应有尽有，令人回味无穷，捉泥鳅，栽油菜，养蚕宝宝......记录他们，就是温习快乐；记录他们，就是回忆人生。这一点上，鲁迅的作品就尤为典型，他的《百草园到三味书屋》、《少年闰土》、《社戏》都是记录童年生活的优秀作品，足见，童年生活给一个人留下的印象是多么深刻。语文教师就应当走近学生，了解他们，组织他们开展健康的、有益身心的，花样繁多的娱乐活动，引导他们自觉地关注玩耍嬉戏的过程，了解任务在活动中的具体表现，享受活动給自己带来的快乐，捕捉采撷，用大脑记忆最难忘的画面，让他们作为学生生活的永久记忆，使之印在脑海里，记在本子上，作为今后创作的源泉。
二、 感悟生活，写真情实感
学生往往容易走入误区，总认为凡是感人的作品一定是惊天动地的大事，其实不然。如朱自清的《背影》，只是记录了生活中的一个小细节，却成为名篇，就是因为他的以小见大，用朴实的语言来表达了人世间最真挚的情感。我们指导学生写作文时应让他们表现自己的生活，表达自己的心声。喧腾而美丽的校园，成长中的酸甜苦辣，家庭生活的琐琐碎碎--处处都迸溅着生活的浪花，呼唤着人们的激情，要让学生处处留心，时时在意，从平凡的生活中感受到具有共鸣的情感，生发出启迪人生的哲理。农民或许接受的教育不多，他们说不出多么诗情画意的语句，不会用多么矫情的动作来表达自己对孩子的关爱。淳朴的他们将爱隐藏在平淡生活中的点点滴滴，农村的孩子心思细腻，感情丰富，让他们用心感受父母的爱，亲情的爱，就像朱自清的《背影》，定能写出饱含深情的文字。
三、 描绘自然风光，激发创作热情
地方的自然风光往往可以成为学生习作的良好题材。让学生走出家门，融入大自然，捕捉美丽的自然风光带来的瞬间心灵感受，既可让学生从自然风光中了解家乡的美丽多姿，又可以积累写作素材，一举两得，何乐而不为呢？可是由于这些孩子们从小就生活在这样的环境里，往往习以为常。对于蓝天白云、落日晚霞、村落炊烟、花草野果--本是极好的写作素材却忽略了，我们可以借助朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，作为典型的范例，从写作的技巧上，材料的组织上，进行指导，再加上他们所熟悉的第一手感性材料，激发他们的真情实感，要想写一篇优秀的写景习作，并不是多难。
四、 注重劳动场景，积累才干与写作素材
在各个季节，都有着不同的农活，春天插秧，夏天收麦，秋天打谷--在不同的季节，我们要鼓励学生细心去观察，亲身去体验，这样，写出来的文章就不乏生命力了。
我曾看到一位学生写自己的第一次劳动--今天，我第一次去地里帮妈妈干活，太阳火辣辣的照在头顶，地里有许多的叔叔、阿姨都在忙碌着，妈妈也在忙着割菜蔴。刚开始的时候，我还信心十足，拿着镰刀，挽起袖子，学着妈妈的样子，"噌噌"的割着，原来这么简单啊！这可比做数学题，背英语单词简单多了，可是，没几下，我的速度就慢下来了，脸上火辣辣的，就像火在烤，豆大的汗珠"嗒嗒"的往下掉。"不能服输，让妈妈看笑话！"想想刚开始的豪言壮语，我又坚持割，可是几下之后，我的胳膊就又酸又痛，汗把衣服都打湿了，脸烫得直接就像是放在火上烧......
这是学生亲自参加劳动后写的，虽然没有多少华丽词藻，因为来源于生活，有了亲身经历，有了真情实感的流露，没有一丝的矫情，习作淳朴自然，自然是一篇好习作。对于农村孩子而言，田间的收割播种，地里的采摘铲除--都是如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻，鼓励学生参与，去体验，让学生在火热的劳动场景中长见识，增才干，获得第一手详实的写作素材。
五、 引导想象，让学生拓展美
想象可以拓展和创造意境。正所谓"诗情画意"。选入课本的诗歌、散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才能给读者广阔的想象的空间。如郭沫若的《天上的街市》，广袤的苍穹之中并不是深如大海，而是有美丽的街市，有琳琅的商品......給人以无限的想象空间。农村的孩子不缺乏与大自然接触的机会，飞鸟鱼虫，小草野花，金色的麦浪，潺潺的流水---因此，我们在教学时，可以让学生驰骋想象的风帆，去拓展最美的意境。
充实的生活，丰富的积累是写作成功的必要条件。我们应该充分利用这些资源，帮助学生积累习作素材。农村处处皆文章！有了写作的源头活水，再加上学生平日积累的好词佳句，课堂上语言表达能力的培养，学生一定能写出富有自身特点的，具有真情实感的习作。
"问渠那得清如许，为有源头活水来。"那么源头活水从何而来呢？我们往往说，农村孩子知识面窄，视野不够开阔，积累的东西少，又没有良好的阅读习惯，如此一来，写作自然就如无本之木，无源之水，然而我们忽略了一个问题，那就是生活在农村的孩子们，广阔的生活空间就是天然的宝库。农村是一个广阔的天地，处处都有写作素材，春天的鸟语花香，金黄的菜花；夏天清澈的河水，划破夜空的蛙鸣；秋天的硕果累累；冬天碧绿的油菜，袅袅上升的雾气--这一切的一切都是大自然恩赐给农村孩子们独特的生活体验，能让他们从另外的视角发现大自然的美，并为我们服务。但是，这一切又取决于我们的思想解放，探索发现。作为教师，我们应该积极引导，給学生一双发现美的慧眼，引导学生善于捕捉生活中的每一个瞬间"美"。
一、 采撷童真童趣，记录玩耍过程
农村的孩子和城市的孩子不一样，即使是在现代电脑已较为普及的今天，他们的课余生活依旧是洒在广阔的大自然中。因此，他们的生活实际上是丰富多彩，令人羡慕和向往的。春天，折柳枝编草帽，做小口哨；夏天，在小树林里追逐嬉戏，水田里捉黄鳝；秋天捉蛐蛐，斗蟋蟀，感受丰收的喜悦......采撷它们，映入眼帘的无一不是精彩的美文。鲁迅的《百草园到三味书屋》，沈复的《童趣》就是我们学习的典范。玩耍是孩子们的生活必修课，他们在玩耍的过程中享受欢乐，在嬉戏中增长见识，明白道理，健康成长。孩子们的游戏应有尽有，令人回味无穷，捉泥鳅，栽油菜，养蚕宝宝......记录他们，就是温习快乐；记录他们，就是回忆人生。这一点上，鲁迅的作品就尤为典型，他的《百草园到三味书屋》、《少年闰土》、《社戏》都是记录童年生活的优秀作品，足见，童年生活给一个人留下的印象是多么深刻。语文教师就应当走近学生，了解他们，组织他们开展健康的、有益身心的，花样繁多的娱乐活动，引导他们自觉地关注玩耍嬉戏的过程，了解任务在活动中的具体表现，享受活动給自己带来的快乐，捕捉采撷，用大脑记忆最难忘的画面，让他们作为学生生活的永久记忆，使之印在脑海里，记在本子上，作为今后创作的源泉。
二、 感悟生活，写真情实感
学生往往容易走入误区，总认为凡是感人的作品一定是惊天动地的大事，其实不然。如朱自清的《背影》，只是记录了生活中的一个小细节，却成为名篇，就是因为他的以小见大，用朴实的语言来表达了人世间最真挚的情感。我们指导学生写作文时应让他们表现自己的生活，表达自己的心声。喧腾而美丽的校园，成长中的酸甜苦辣，家庭生活的琐琐碎碎--处处都迸溅着生活的浪花，呼唤着人们的激情，要让学生处处留心，时时在意，从平凡的生活中感受到具有共鸣的情感，生发出启迪人生的哲理。农民或许接受的教育不多，他们说不出多么诗情画意的语句，不会用多么矫情的动作来表达自己对孩子的关爱。淳朴的他们将爱隐藏在平淡生活中的点点滴滴，农村的孩子心思细腻，感情丰富，让他们用心感受父母的爱，亲情的爱，就像朱自清的《背影》，定能写出饱含深情的文字。
三、 描绘自然风光，激发创作热情
地方的自然风光往往可以成为学生习作的良好题材。让学生走出家门，融入大自然，捕捉美丽的自然风光带来的瞬间心灵感受，既可让学生从自然风光中了解家乡的美丽多姿，又可以积累写作素材，一举两得，何乐而不为呢？可是由于这些孩子们从小就生活在这样的环境里，往往习以为常。对于蓝天白云、落日晚霞、村落炊烟、花草野果--本是极好的写作素材却忽略了，我们可以借助朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，作为典型的范例，从写作的技巧上，材料的组织上，进行指导，再加上他们所熟悉的第一手感性材料，激发他们的真情实感，要想写一篇优秀的写景习作，并不是多难。
四、 注重劳动场景，积累才干与写作素材
在各个季节，都有着不同的农活，春天插秧，夏天收麦，秋天打谷--在不同的季节，我们要鼓励学生细心去观察，亲身去体验，这样，写出来的文章就不乏生命力了。
我曾看到一位学生写自己的第一次劳动--今天，我第一次去地里帮妈妈干活，太阳火辣辣的照在头顶，地里有许多的叔叔、阿姨都在忙碌着，妈妈也在忙着割菜蔴。刚开始的时候，我还信心十足，拿着镰刀，挽起袖子，学着妈妈的样子，"噌噌"的割着，原来这么简单啊！这可比做数学题，背英语单词简单多了，可是，没几下，我的速度就慢下来了，脸上火辣辣的，就像火在烤，豆大的汗珠"嗒嗒"的往下掉。"不能服输，让妈妈看笑话！"想想刚开始的豪言壮语，我又坚持割，可是几下之后，我的胳膊就又酸又痛，汗把衣服都打湿了，脸烫得直接就像是放在火上烧......
这是学生亲自参加劳动后写的，虽然没有多少华丽词藻，因为来源于生活，有了亲身经历，有了真情实感的流露，没有一丝的矫情，习作淳朴自然，自然是一篇好习作。对于农村孩子而言，田间的收割播种，地里的采摘铲除--都是如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻，鼓励学生参与，去体验，让学生在火热的劳动场景中长见识，增才干，获得第一手详实的写作素材。
五、 引导想象，让学生拓展美
想象可以拓展和创造意境。正所谓"诗情画意"。选入课本的诗歌、散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才能给读者广阔的想象的空间。如郭沫若的《天上的街市》，广袤的苍穹之中并不是深如大海，而是有美丽的街市，有琳琅的商品......給人以无限的想象空间。农村的孩子不缺乏与大自然接触的机会，飞鸟鱼虫，小草野花，金色的麦浪，潺潺的流水---因此，我们在教学时，可以让学生驰骋想象的风帆，去拓展最美的意境。
充实的生活，丰富的积累是写作成功的必要条件。我们应该充分利用这些资源，帮助学生积累习作素材。农村处处皆文章！有了写作的源头活水，再加上学生平日积累的好词佳句，课堂上语言表达能力的培养，学生一定能写出富有自身特点的，具有真情实感的习作。