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小学低段的教学重点是识字，但学生识字的能力参差不齐，而理解能力又低，在完成教学任务的过程中，总有些学生跟不上课程的进度，落在后面，经常被同学嘲笑、老师批评，家长着急而又无能为力。面对诸多压力，这些学生往往在求学的初期就感到学习困难重重，对学习失去兴趣。如何让这些学生在求学的初期感受到学习的无穷乐趣，我在教学中不懈努力，从多方面寻找方法，让他们感受到学习的快乐。
一、客观对待学习困难的学生。
在班级教学中，学生的智力存在差异，在完成教学任务的过程中，会有个别学生因为各种原因无法完成学习任务，有些教师想尽办法，也不能在较段的时间内掌握新知，而在教师的业务评定中，学生的成绩决定教师的业绩，有些老师苦下功夫，见效不佳。于是有些教师在无赖中放弃有些學困生，有些教师要求学生死记硬背，高压下提高考试成绩，这些现象貌似解决或缓解了教学中存在的问题，但给这些学生的身心健康造成了无法估量的恶劣后果。如果这个孩子是自己的孩子，任何一个教师都不忍心这样去做，孩子是无辜的，童年的快乐不能因为教师为了完成任务而被无情地剥夺。对待学习困难的学生，教师应该客观地对待，对不同的学生提出不同的要求，为他们制定不同的目标，目标要易于被学生完成，不能制定过高的目标任务。合适的目标任务能让这些学生感受到学习的乐趣，轻松地完成学习任务，学生学习的信心也易于产生，更有助于未来更高目标任务的完成。
二、教师良好的心理状态是培养学生学习兴趣的源泉。
遇到一位好老师是每个学生最渴求的，但好的老师也各有特色，然而能激发学生学习兴趣的老师才是学生最喜欢的老师。现在的学校教育，多以大班教学为主，教师的教学目标任务重，学生又大多是独生子女，难管理难教育。学生经常出现各种各样的问题，教师需要更多时间与精力去应对，很多教师出现不同程度的身体与精神方面的问题。面对这样的现状，多数教师已经没有精力在学生的精神方面投入了。学生学习的兴趣不会只限于对知识的获取，更重要的是在学习感到快乐，在快乐中不知不觉地获取知识。这就要求教师施展各自的才能，在教学与育人中充分激发学生学习的潜能，而教师只有在良好的心态下才能克服诸多困难，以饱满的热情去感染学生，激发学生的学习兴趣。所以，教师良好的心理状态，是培养学生学习兴趣的源泉。
三、学生兴趣的产生源自收获的快乐。
对于小学生来说，学习的兴趣各不相同，学习兴趣浓的学生把学习当作一件快乐的事，在获取知识时偶尔遇到困难也会积极地去应对。而对于学习较困难的学生，接受新知太慢，在同龄中处于落后的位置，作业书写因困难而慢起来，甚至总是交不上来，导致有些学生看到作业就头疼，坐在课堂因听讲有困难或被老师、同学的“关注”而放弃自己。面对这样的学生，不是教他学习知识的方法，更重要的是培养他学习的兴趣。在实践中，对学习困难的学生予以更多的肯定与表扬，竖立他们学习的自信心，并降低学习的要求，让他们感受到学习知识的轻松，从而不畏惧学习中遇到的困难。一点一滴的收获知识，而不感到困难，会让他们渐渐对学习产生兴趣，而教师对他们学习收获的肯定更让他们感受到学习的快乐，学习轻松了，兴趣也就渐渐浓了。
四、激励是学生学习兴趣的催化剂。
学生学习兴趣的培养与教师的教学方法及教育管理有着密切的联系，教师在教学中要勤于钻研适合不同层次学生接受的教学方法，更要做好学生的心理工作。在课堂上给予学习困难的学生以信心，在作业中要多多肯定其闪光点，课外生活中与学生谈心、玩游戏，让学生感受到老师的平易近人，老师要做学生的知心人，学生才愿意把心里话说给老师听。建立了良好的师生关系，不断激励学生，学生学习的兴趣就会渐浓，而学生学习兴趣养成的催化剂就是教师不断的激励。
五、学生阳光的心态有助于学习兴趣的培养。
人们把小学生比作早上八、九点的太阳，阳光而富有朝气。但在目前学校教育与家庭教育的双重压力下，一些孩子入学不久就产生严重的厌学心理。面对部分学生厌学的现象，如果一味地要求成绩，会导致学生更加讨厌学习。作为教师，不能经常对学生的成绩进行排队，尽可能对学习困难的学生小小的进步给予更多的肯定，让孩子看到希望。在课余生活中，多创造轻松快乐的活动氛围，听儿歌、做游戏等，让这些孩子感受到学校生活的快乐，从而喜欢学校、喜欢老师、喜欢同学，每天都充满阳光，在不知不觉中喜欢学习。
只有学生喜欢学习，对学习产生深厚的兴趣，学习就变成一件轻松的事情，在以后求学的道路上充满信心，取得更好的成绩。
一、客观对待学习困难的学生。
在班级教学中，学生的智力存在差异，在完成教学任务的过程中，会有个别学生因为各种原因无法完成学习任务，有些教师想尽办法，也不能在较段的时间内掌握新知，而在教师的业务评定中，学生的成绩决定教师的业绩，有些老师苦下功夫，见效不佳。于是有些教师在无赖中放弃有些學困生，有些教师要求学生死记硬背，高压下提高考试成绩，这些现象貌似解决或缓解了教学中存在的问题，但给这些学生的身心健康造成了无法估量的恶劣后果。如果这个孩子是自己的孩子，任何一个教师都不忍心这样去做，孩子是无辜的，童年的快乐不能因为教师为了完成任务而被无情地剥夺。对待学习困难的学生，教师应该客观地对待，对不同的学生提出不同的要求，为他们制定不同的目标，目标要易于被学生完成，不能制定过高的目标任务。合适的目标任务能让这些学生感受到学习的乐趣，轻松地完成学习任务，学生学习的信心也易于产生，更有助于未来更高目标任务的完成。
二、教师良好的心理状态是培养学生学习兴趣的源泉。
遇到一位好老师是每个学生最渴求的，但好的老师也各有特色，然而能激发学生学习兴趣的老师才是学生最喜欢的老师。现在的学校教育，多以大班教学为主，教师的教学目标任务重，学生又大多是独生子女，难管理难教育。学生经常出现各种各样的问题，教师需要更多时间与精力去应对，很多教师出现不同程度的身体与精神方面的问题。面对这样的现状，多数教师已经没有精力在学生的精神方面投入了。学生学习的兴趣不会只限于对知识的获取，更重要的是在学习感到快乐，在快乐中不知不觉地获取知识。这就要求教师施展各自的才能，在教学与育人中充分激发学生学习的潜能，而教师只有在良好的心态下才能克服诸多困难，以饱满的热情去感染学生，激发学生的学习兴趣。所以，教师良好的心理状态，是培养学生学习兴趣的源泉。
三、学生兴趣的产生源自收获的快乐。
对于小学生来说，学习的兴趣各不相同，学习兴趣浓的学生把学习当作一件快乐的事，在获取知识时偶尔遇到困难也会积极地去应对。而对于学习较困难的学生，接受新知太慢，在同龄中处于落后的位置，作业书写因困难而慢起来，甚至总是交不上来，导致有些学生看到作业就头疼，坐在课堂因听讲有困难或被老师、同学的“关注”而放弃自己。面对这样的学生，不是教他学习知识的方法，更重要的是培养他学习的兴趣。在实践中，对学习困难的学生予以更多的肯定与表扬，竖立他们学习的自信心，并降低学习的要求，让他们感受到学习知识的轻松，从而不畏惧学习中遇到的困难。一点一滴的收获知识，而不感到困难，会让他们渐渐对学习产生兴趣，而教师对他们学习收获的肯定更让他们感受到学习的快乐，学习轻松了，兴趣也就渐渐浓了。
四、激励是学生学习兴趣的催化剂。
学生学习兴趣的培养与教师的教学方法及教育管理有着密切的联系，教师在教学中要勤于钻研适合不同层次学生接受的教学方法，更要做好学生的心理工作。在课堂上给予学习困难的学生以信心，在作业中要多多肯定其闪光点，课外生活中与学生谈心、玩游戏，让学生感受到老师的平易近人，老师要做学生的知心人，学生才愿意把心里话说给老师听。建立了良好的师生关系，不断激励学生，学生学习的兴趣就会渐浓，而学生学习兴趣养成的催化剂就是教师不断的激励。
五、学生阳光的心态有助于学习兴趣的培养。
人们把小学生比作早上八、九点的太阳，阳光而富有朝气。但在目前学校教育与家庭教育的双重压力下，一些孩子入学不久就产生严重的厌学心理。面对部分学生厌学的现象，如果一味地要求成绩，会导致学生更加讨厌学习。作为教师，不能经常对学生的成绩进行排队，尽可能对学习困难的学生小小的进步给予更多的肯定，让孩子看到希望。在课余生活中，多创造轻松快乐的活动氛围，听儿歌、做游戏等，让这些孩子感受到学校生活的快乐，从而喜欢学校、喜欢老师、喜欢同学，每天都充满阳光，在不知不觉中喜欢学习。
只有学生喜欢学习，对学习产生深厚的兴趣，学习就变成一件轻松的事情，在以后求学的道路上充满信心，取得更好的成绩。