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【摘要】小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，因此，在小学英语口语教学的过程中，教师不仅要指导小学生熟练掌握字、词、句的正确表达方式，更重要的是要让学生学会在不同的语境中恰当地融入感情，有效地表达自我，以增强小学生对英语文化的深度理解。角色扮演成为提升小学生语言学习效果的一种重要方法，能够显著提升语言学习的趣味性，而且还能促进小学生语言学习的不断创新。本文从小学高年级英语口语教学分析入手，探索如何恰当运用角色扮演，使英语课堂尽显活力。
【关键词】小学;英语口语;角色扮演;应用
【作者简介】杨万科，甘肃省嘉峪关市育才学校。
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度《小学高年级英语口语教学中角色扮演应用研究》课题（课题立项号：GS[2018]GHB3645）。
一、角色扮演应用于小学英语口语教学的优势分析
角色扮演是情境教学的一种，主要是指在课堂教学推进过程中，由师生共同创建一种恰当的生活或者故事情境，然后让学生自主选择其中某个角色来进行演绎和表达。这不单是一种语言训练，更需要学生能够将自己对角色的理解进行生动的呈现，是提升学生对英语文化理解的一种有效途径。
角色扮演可以将课堂学习的内容与课外的学习实践有机结合起来，从而使学生更多地发现英语学习的乐趣。同时，在角色扮演的过程中，需要学生手、脑、耳、眼、口并用，这可以最大限度地调动学生的学习积极性。在角色扮演的过程中，學生不仅需要对语言本身准确理解，更需要通过与同学的紧密配合来使整个对话的推进更加具有层次性和衔接性。这可以更好地增强学生对英语语言的理解，且在表达和训练的过程中，对于学生的人际交往能力、问题解决能力、思维创新能力的发展都具有重要帮助。在角色扮演过程中，需要学生们分工协作，同时还要具备换位思考的能力，从而使对话的设计更具互动性，这非常有利于学生核心素养的全面发展。
二、小学高年级英语口语教学中角色扮演的开展策略
1.缜密筹划做好前期准备工作。角色扮演教学的顺利开展，需要教师首先做好前期的筹划准备工作。这样，学生在整个教学实施的过程中，才能更好地分清重点。角色扮演，是一种综合性比较强的学习活动，既包括了对文本教材的阅读和分析，也需要师生之间、生生之间、生本之间做好多重的交流与互动。这样学生才能更好地分清学习内容与扮演角色之间的互动关系。同时，在角色扮演的过程中，学生可以更好地对整个教学情景进行深度理解，对自己所需要表达和训练的语言也能更好地领悟。
前期准备工作，教师可以从三个方面展开：第一，文本阅读。让学生结合教材中出现的对话，对整个文本的角色进行有效梳理，明确它们之间的相互关系，并试着去分析和归纳各个角色的发言内容。在这个过程中，设计一些新的词汇、新的语法，教师需要做到有效讲解，使学生充分理解;第二，小组讨论。在正式开始角色扮演之前，教师可以把学生分成不同的小组，让他们通过小组交流的方式，初步拟出整个角色扮演的情境推进层次，并鼓励学生们集思广益，广泛交流，设计更多具有新意的环节;第三，道具准备。为了增强整个角色扮演的演绎效果，教师可以与学生一起动手来制作一些道具。这养，更好地提升学生的动手能力，同时鼓励学生将角色扮演与自己的生活实践紧密相连。
2.揣摩借鉴让角色扮演过程更有趣。角色扮演的推进不仅是简单地将之前准备的对话呈现在课堂上，更重要的是还要让每一个角色的形象都被演绎得更加丰满。在表演训练的过程中，让学生把自己对英语的情感和理解充分地表达出来。因此在这个过程中，需要学生有效投入，更需要教师做好有效的组织和引导。
为了更好地提升学生角色表演的互动性，教师可以先让学生们在小组内部进行基本的表演训练，等学生把整个过程训练得比较熟练之后，再让学生们分小组到前面为大家呈现出来。这样一种组内合作、组间竞争的方式，可以更好地激发学生的学习积极性。同时，在互动的过程中，学生之间可以相互观摩、相互借鉴，对学生的创新能力发展有很大的帮助。
3.有效评价助力学生深度发展。角色扮演顺利落实的一个重要环节就是要做到有效的教学评价工作，引导学生对整个情境进行深度反思。这不仅可以使学生对整个故事的理解更加深入，同时教师的评价能够引导学生的语言学习进入一种更高的层次，拓展学生的知识视野，增强学生学习过程中的成就感。
在评价的过程中，教师要使学生可以深度反思，在整个角色扮演过程中，自身在语言表达、行为动作、神态语势、道具运用、小组合作、思维创新等方面表现出来的优势和不足。这不仅是教师对学生给出的评价，更重要的是对学生的持续性发展有很强的助力作用，这是学生深度学习的重要组成部分。
三、结语
角色扮演在小学高年级英语口语课堂中的运用，也需要一个逐渐推进的过程，需要教师做好有效的教学引导。从良好的前期准备、过程优化、评价推动等方面进行角色扮演，使学生的英语学习活动可以更加充实。
参考文献：
[1]南金燕.角色扮演在小学英语教学中的运用[J].祖国，2017（19）： 263-263.
[2]周小桔.浅论角色扮演在小学英语口语教学中的应用[J].学园， 2017（31）.
【关键词】小学;英语口语;角色扮演;应用
【作者简介】杨万科，甘肃省嘉峪关市育才学校。
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度《小学高年级英语口语教学中角色扮演应用研究》课题（课题立项号：GS[2018]GHB3645）。
一、角色扮演应用于小学英语口语教学的优势分析
角色扮演是情境教学的一种，主要是指在课堂教学推进过程中，由师生共同创建一种恰当的生活或者故事情境，然后让学生自主选择其中某个角色来进行演绎和表达。这不单是一种语言训练，更需要学生能够将自己对角色的理解进行生动的呈现，是提升学生对英语文化理解的一种有效途径。
角色扮演可以将课堂学习的内容与课外的学习实践有机结合起来，从而使学生更多地发现英语学习的乐趣。同时，在角色扮演的过程中，需要学生手、脑、耳、眼、口并用，这可以最大限度地调动学生的学习积极性。在角色扮演的过程中，學生不仅需要对语言本身准确理解，更需要通过与同学的紧密配合来使整个对话的推进更加具有层次性和衔接性。这可以更好地增强学生对英语语言的理解，且在表达和训练的过程中，对于学生的人际交往能力、问题解决能力、思维创新能力的发展都具有重要帮助。在角色扮演过程中，需要学生们分工协作，同时还要具备换位思考的能力，从而使对话的设计更具互动性，这非常有利于学生核心素养的全面发展。
二、小学高年级英语口语教学中角色扮演的开展策略
1.缜密筹划做好前期准备工作。角色扮演教学的顺利开展，需要教师首先做好前期的筹划准备工作。这样，学生在整个教学实施的过程中，才能更好地分清重点。角色扮演，是一种综合性比较强的学习活动，既包括了对文本教材的阅读和分析，也需要师生之间、生生之间、生本之间做好多重的交流与互动。这样学生才能更好地分清学习内容与扮演角色之间的互动关系。同时，在角色扮演的过程中，学生可以更好地对整个教学情景进行深度理解，对自己所需要表达和训练的语言也能更好地领悟。
前期准备工作，教师可以从三个方面展开：第一，文本阅读。让学生结合教材中出现的对话，对整个文本的角色进行有效梳理，明确它们之间的相互关系，并试着去分析和归纳各个角色的发言内容。在这个过程中，设计一些新的词汇、新的语法，教师需要做到有效讲解，使学生充分理解;第二，小组讨论。在正式开始角色扮演之前，教师可以把学生分成不同的小组，让他们通过小组交流的方式，初步拟出整个角色扮演的情境推进层次，并鼓励学生们集思广益，广泛交流，设计更多具有新意的环节;第三，道具准备。为了增强整个角色扮演的演绎效果，教师可以与学生一起动手来制作一些道具。这养，更好地提升学生的动手能力，同时鼓励学生将角色扮演与自己的生活实践紧密相连。
2.揣摩借鉴让角色扮演过程更有趣。角色扮演的推进不仅是简单地将之前准备的对话呈现在课堂上，更重要的是还要让每一个角色的形象都被演绎得更加丰满。在表演训练的过程中，让学生把自己对英语的情感和理解充分地表达出来。因此在这个过程中，需要学生有效投入，更需要教师做好有效的组织和引导。
为了更好地提升学生角色表演的互动性，教师可以先让学生们在小组内部进行基本的表演训练，等学生把整个过程训练得比较熟练之后，再让学生们分小组到前面为大家呈现出来。这样一种组内合作、组间竞争的方式，可以更好地激发学生的学习积极性。同时，在互动的过程中，学生之间可以相互观摩、相互借鉴，对学生的创新能力发展有很大的帮助。
3.有效评价助力学生深度发展。角色扮演顺利落实的一个重要环节就是要做到有效的教学评价工作，引导学生对整个情境进行深度反思。这不仅可以使学生对整个故事的理解更加深入，同时教师的评价能够引导学生的语言学习进入一种更高的层次，拓展学生的知识视野，增强学生学习过程中的成就感。
在评价的过程中，教师要使学生可以深度反思，在整个角色扮演过程中，自身在语言表达、行为动作、神态语势、道具运用、小组合作、思维创新等方面表现出来的优势和不足。这不仅是教师对学生给出的评价，更重要的是对学生的持续性发展有很强的助力作用，这是学生深度学习的重要组成部分。
三、结语
角色扮演在小学高年级英语口语课堂中的运用，也需要一个逐渐推进的过程，需要教师做好有效的教学引导。从良好的前期准备、过程优化、评价推动等方面进行角色扮演，使学生的英语学习活动可以更加充实。
参考文献：
[1]南金燕.角色扮演在小学英语教学中的运用[J].祖国，2017（19）： 263-263.
[2]周小桔.浅论角色扮演在小学英语口语教学中的应用[J].学园， 2017（31）.