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【摘要】在新课改不断推动的背景下，如何更好地提高教学的有效性，一直以来都是教师在教学过程当中深思熟虑的话题。这就需要教师在课程教学开展的过程当中应该真正地改变以往陈旧的教育方式和方法，让课程氛围变得活跃，追求教学的革新，让最终的教学质量和效率得到不断提高。因此，当前高中教师在英语课程教学开展的过程当中应该不断追求有效性的提高，让课程教学在开展的过程当中得到进一步的完善和优化。
【关键词】高中英语;课堂教学;有效性;提升策略
【作者简介】朱菊红，甘肃省泾川县第一中学。
前言
在英语课程教学开展的过程当中，最终能否走向胜利和成功，教师是其中至关重要的一项因素，对于学生学习的推动和最终效果将产生直接的影响。所以，在当前新时期的教育背景下，身为高中教师，在英语课程教学开展的过程当中一定要做到多措并举，不断带动课程教学的创新和改革，追求教学质量和效率的提高，让课程教学的开展事半功倍。
一、 高中英语课堂教学现存问题分析
1. 学习兴趣不高。从目前的实际情况上看，伴随着人们生活水平的提高，对于子女教育越来越关注。很多小学生从很早开始就已经接触英语学习，直到高中为止已经学习英语很多年，使得学生的学习热情和激情逐渐消磨，在课程教学开展的过程当中丧失动力和兴趣。这样就会导致学生在课程学习的过程当中不善问、经常溜号、成绩较差，甚至对英语产生越来越厌恶的心态和情绪等等，对最终的教学质量和效率产生非常不利的影响，是教师在教学开展过程当中应该积极转变的一个因素和现状。
2. 教育缺乏创新。现代教育更加倡导学生主体、教师主导，教师在教学开展的过程当中应当不断地凸显学生的主体性，让学生在知识和技能获取的过程当中有更多自主、合作、探究的空间。但是由于受到了高考的影响和压力，在现阶段大部分的英语教师在课程学习的过程当中都无法做到这一点，在教学方法上缺乏创新性，一味地采取满堂灌或填鸭式的模式和方法，只是针对教材或试卷当中的知识点进行解读，无法让学生实现自主探究，使得学生的思维受限，能力无法提高，最终的教学效果自然可想而知。
3. 忽视英文讲解。在现阶段，大部分的英语教师在课程教学开展的过程当中都是采取中文来进行知识和技能传授的。这样就会导致英语课程在开展的过程当中缺乏氛围，对于学生语感、语言能力的培养也产生非常不好的影响。英语作为一门语言学科，要想让学生真正的提高能力，就一定要引導学生多听、多读、多实践，假如一味地采取中文来开展教学，就会对学生的语言和听力水平的发展起到一个阻碍的作用，要想达到理想当中的课程教学效果是非常难的。
二、 高中英语课堂教学有效性提升策略研究
1. 加大兴趣培养，增强教学实效。在课程教学开展的过程当中，教师首先就应该结合学生当前的思维规律和身心特点来实现对课程教学趣味性的凸显。语言学习在开展的过程当中通常情况下都是比较乏味和枯燥的，所以，教师在教学开展的过程当中一定要避免教学方式乏味单调，应该和实际生活相结合，让学生更好地探究自己感兴趣的话题，带动学生英语学习兴趣的提高，真正地实现兴趣驱动，对整个教学的有效性起到一个提高作用。例如，在讲解“Friendship”一课的过程当中，本节课的主题就是友谊。所以，教师就可以联系学生的实际生活在课程当中对学生进行引导：Who is your best friend in daily life？ What do you think of the word friendship？ 让学生畅所欲言表达自己的想法和感受。后续，教师就可以以友谊作为话题，引导学生投入到疑问句和陈述句的学习当中，让学生可以更好地掌握句型，达到理想当中最佳的兴趣引导效果。
2. 推动自主学习，增强教学实效。对于高中阶段的学生来说，学生已经具备了一定的学习意识和学习能力。这就需要教师在课程教学开展的过程当中应该真正地做到适当放手，让学生在知识探究的过程当中掌握自主权，尽可能地去多说、多听、对问题进行解决。通过这样的方式就能够让学生的学习效果得到进一步的提高，达到理想当中最佳的课程开展效果。例如，在课前的三分钟，教师就可以为学生设置一些小活动，比如让学生自由选择定期观看的英语电影桥段、开展小演讲、表演短小的英语小品等等。让学生在课前做好准备，扩展学生的学习和认知领域，让学生主动学习一些更有趣的英语语言内容，可以在英语学习的过程当中获取到强大动力，并且能够让学生的自学意识和能力得到提高，带动学生的语言能力得到进一步的发展。
3. 创新教育模式，增强教学实效。在新课改的背景下，教育更加倡导自主、合作、探究的教育模式和思想。这就需要教师在日常教学开展的过程当中一定要追求教学模式的创新，带给学生一种耳目一新的感觉。让学生在学习的过程当中获取到持续的动力，能够更好地与时代发展要求相符合。例如，在讲解“Working the land”一课的过程当中，本节课的主要内容就是让学生掌握好-ing形式作主语、宾语的语法内容。所以在课前，教师就可以提前针对这一内容来进行讲解，将讲解的过程录制成微课，上传到公众号，让学生在预习中运用。在后续课堂教学中，教师不要着急进行知识的讲解，而是可以先让学生提出自己在学习过程当中的问题和困惑，让学生以合作的方式进行解决和突破。最终根据学生的实际情况进行进一步的指导、点拨和巩固。这样可以更好地凸显学生在课程教学当中的主体地位，做到先学后教、以生为本，让学生的课程学习方式得到转变，带动教学的有效性得到进一步的提高。
4. 提高师资素养，增强教学实效。在高中生英语学习的过程中，语言氛围和语言环境是至关重要的一个因素。所以，要想真正的提高教学的有效性，身为一名教师就应该实现全英文的英语讲解。这样就可以让学生逐渐养成良好的语言习惯，让学生能够实现在课程当中全英文对话，对于学生语感和语言能力的提高将有着非常大的推动作用。例如，身为一名英语教师，一定要不断地带动自身专业素养的全面提高，深刻地认知到自身素养将对课程成败产生至关重要的影响。在日常教学开展的过程当中，教师应该汲取养分，带动自身在专业素养方面的努力提高。应该紧跟时代发展，积极阅读一些前沿文献和报纸杂志，在课程教学开展的过程当中真正做到轻松应对，游刃有余，实现在课程知识讲解过程当中的全英文讲课，对学生的口语能力和听力水平起到一个锻炼的作用，让理想的课程教学效果得到真正的实现。 5. 组织小组合作，增强教学实效。在英语课程教学开展的过程当中，语言训练是非常重要的一项内容，英语能力更多的不是教师所传授的，而是学生练习出来的。所以，为了更好地提高课堂教学的有效性，教师在教学开展的过程当中也应该加强小组合作这一活动的积极运用。借助这样的方式可以带动教学节奏的加快，让训练的密度及广度得到进一步的加强，让学生在课程教学当中有更多的收获。例如，在讲解“Healthy eating”的过程当中，教师就可以加强情境的设定，为学生在课程教学开展的过程当中设定“pair by pair”这样的环节，让学生有节奏、有密度地开展语言训练，无论学生学习能力强弱，都要在小组合作当中积极参与。在此过程当中，教师可以将学生划分为实力相当的群体，让学生之间实现优势互补，互相帮助来完成小组对话。让周边的语言环境得到优化，达到理想当中最佳的教育效果。
6. 挖掘学科内涵，增强教学实效。英语不仅是一门语言，更是一种语言文化。所以，在课程教学开展的过程当中，教师不要停滞在知识和技能的讲解上，而是应该对英语学科的内涵进行深入性挖掘。这样才可以真正让课程教学的开展有价值，达到理想当中最佳的教育效果。例如，在讲解“Festival around the world” 的过程当中，教师就可以在课前为学生引入慕课，在大屏幕上为学生呈现出世界上各种各样的节日以及国家之间节日文化的不同。在这之后就可以对学生进行引导：What is the main content in the video？ What are the differences in folk culture habits between different countries？ What kind of attitude should we face to the festival customs of different countries.使得學生可以对各国文化都抱有一种尊重和认同的心理，提高学生的文化意识和理解能力，达到理想当中最佳的教育效果。
7. 注重课程反思，增强教学实效。除了以上这几个方面之外，教师在课堂教学开展的过程当中应该注重教学反思。所谓的教学反思就是指，教师在课程教学后对自己在课程教学中的实践行为进行反思，加强冷静的总结和思考，实现对教学状态的进一步优化。这样就可以真正地推动教学的良好发展，让学生的发展变得更加充分和全面。例如，在英语课程讲解完毕之后，必定会有失败之处和成功之笔。所以，在这时，教师就应该加强对课程教学的回顾，观察英语教学的开展是否达到预期目标和效果，对于优质的做法和策略可以进行记录，在后续教学开展的过程当中精益求精，扬长避短。而对于不太满意的部分，应该找寻原因、解决问题、进行取舍和记录，为后续课程教学的开展起到一个借鉴和指导的作用。这样就可以真正地实现教学反思，加强教学的完善和优化，提高英语课程教学的有效性。
结语
综上所述，在高中阶段英语课程教学开展的过程当中，教师立足于现状，不断地追求教学质量和效率的提高是非常重要的。这样就可以让课程教学在开展的过程当中得到进一步的完善和优化，达到理想当中最佳的教育效果。所以，在日常教学开展的过程当中，教师主要可以从加大兴趣培养、推动自主学习、创新教育模式、提高师资素养、组织小组合作、挖掘学科内涵、注重课程反思等方面让教学实效性得到进一步的提高，达到理想当中最佳的教育效果。
参考文献：
[1]欧凤玲.“多媒体 ”融合高中英语阅读课堂的策略[J].中学教学参考，2021（3）：22-23.
[2]孙爱华.高中英语主题情景教学实践探究[J].中学教学参考，2021（3）：39-40.
[3]杨燕.活动让课堂更有趣——新高考背景下的高中英语课堂活动探索和实践[J].发明与创新（中学生），2021（1）：49-51.
【关键词】高中英语;课堂教学;有效性;提升策略
【作者简介】朱菊红，甘肃省泾川县第一中学。
前言
在英语课程教学开展的过程当中，最终能否走向胜利和成功，教师是其中至关重要的一项因素，对于学生学习的推动和最终效果将产生直接的影响。所以，在当前新时期的教育背景下，身为高中教师，在英语课程教学开展的过程当中一定要做到多措并举，不断带动课程教学的创新和改革，追求教学质量和效率的提高，让课程教学的开展事半功倍。
一、 高中英语课堂教学现存问题分析
1. 学习兴趣不高。从目前的实际情况上看，伴随着人们生活水平的提高，对于子女教育越来越关注。很多小学生从很早开始就已经接触英语学习，直到高中为止已经学习英语很多年，使得学生的学习热情和激情逐渐消磨，在课程教学开展的过程当中丧失动力和兴趣。这样就会导致学生在课程学习的过程当中不善问、经常溜号、成绩较差，甚至对英语产生越来越厌恶的心态和情绪等等，对最终的教学质量和效率产生非常不利的影响，是教师在教学开展过程当中应该积极转变的一个因素和现状。
2. 教育缺乏创新。现代教育更加倡导学生主体、教师主导，教师在教学开展的过程当中应当不断地凸显学生的主体性，让学生在知识和技能获取的过程当中有更多自主、合作、探究的空间。但是由于受到了高考的影响和压力，在现阶段大部分的英语教师在课程学习的过程当中都无法做到这一点，在教学方法上缺乏创新性，一味地采取满堂灌或填鸭式的模式和方法，只是针对教材或试卷当中的知识点进行解读，无法让学生实现自主探究，使得学生的思维受限，能力无法提高，最终的教学效果自然可想而知。
3. 忽视英文讲解。在现阶段，大部分的英语教师在课程教学开展的过程当中都是采取中文来进行知识和技能传授的。这样就会导致英语课程在开展的过程当中缺乏氛围，对于学生语感、语言能力的培养也产生非常不好的影响。英语作为一门语言学科，要想让学生真正的提高能力，就一定要引導学生多听、多读、多实践，假如一味地采取中文来开展教学，就会对学生的语言和听力水平的发展起到一个阻碍的作用，要想达到理想当中的课程教学效果是非常难的。
二、 高中英语课堂教学有效性提升策略研究
1. 加大兴趣培养，增强教学实效。在课程教学开展的过程当中，教师首先就应该结合学生当前的思维规律和身心特点来实现对课程教学趣味性的凸显。语言学习在开展的过程当中通常情况下都是比较乏味和枯燥的，所以，教师在教学开展的过程当中一定要避免教学方式乏味单调，应该和实际生活相结合，让学生更好地探究自己感兴趣的话题，带动学生英语学习兴趣的提高，真正地实现兴趣驱动，对整个教学的有效性起到一个提高作用。例如，在讲解“Friendship”一课的过程当中，本节课的主题就是友谊。所以，教师就可以联系学生的实际生活在课程当中对学生进行引导：Who is your best friend in daily life？ What do you think of the word friendship？ 让学生畅所欲言表达自己的想法和感受。后续，教师就可以以友谊作为话题，引导学生投入到疑问句和陈述句的学习当中，让学生可以更好地掌握句型，达到理想当中最佳的兴趣引导效果。
2. 推动自主学习，增强教学实效。对于高中阶段的学生来说，学生已经具备了一定的学习意识和学习能力。这就需要教师在课程教学开展的过程当中应该真正地做到适当放手，让学生在知识探究的过程当中掌握自主权，尽可能地去多说、多听、对问题进行解决。通过这样的方式就能够让学生的学习效果得到进一步的提高，达到理想当中最佳的课程开展效果。例如，在课前的三分钟，教师就可以为学生设置一些小活动，比如让学生自由选择定期观看的英语电影桥段、开展小演讲、表演短小的英语小品等等。让学生在课前做好准备，扩展学生的学习和认知领域，让学生主动学习一些更有趣的英语语言内容，可以在英语学习的过程当中获取到强大动力，并且能够让学生的自学意识和能力得到提高，带动学生的语言能力得到进一步的发展。
3. 创新教育模式，增强教学实效。在新课改的背景下，教育更加倡导自主、合作、探究的教育模式和思想。这就需要教师在日常教学开展的过程当中一定要追求教学模式的创新，带给学生一种耳目一新的感觉。让学生在学习的过程当中获取到持续的动力，能够更好地与时代发展要求相符合。例如，在讲解“Working the land”一课的过程当中，本节课的主要内容就是让学生掌握好-ing形式作主语、宾语的语法内容。所以在课前，教师就可以提前针对这一内容来进行讲解，将讲解的过程录制成微课，上传到公众号，让学生在预习中运用。在后续课堂教学中，教师不要着急进行知识的讲解，而是可以先让学生提出自己在学习过程当中的问题和困惑，让学生以合作的方式进行解决和突破。最终根据学生的实际情况进行进一步的指导、点拨和巩固。这样可以更好地凸显学生在课程教学当中的主体地位，做到先学后教、以生为本，让学生的课程学习方式得到转变，带动教学的有效性得到进一步的提高。
4. 提高师资素养，增强教学实效。在高中生英语学习的过程中，语言氛围和语言环境是至关重要的一个因素。所以，要想真正的提高教学的有效性，身为一名教师就应该实现全英文的英语讲解。这样就可以让学生逐渐养成良好的语言习惯，让学生能够实现在课程当中全英文对话，对于学生语感和语言能力的提高将有着非常大的推动作用。例如，身为一名英语教师，一定要不断地带动自身专业素养的全面提高，深刻地认知到自身素养将对课程成败产生至关重要的影响。在日常教学开展的过程当中，教师应该汲取养分，带动自身在专业素养方面的努力提高。应该紧跟时代发展，积极阅读一些前沿文献和报纸杂志，在课程教学开展的过程当中真正做到轻松应对，游刃有余，实现在课程知识讲解过程当中的全英文讲课，对学生的口语能力和听力水平起到一个锻炼的作用，让理想的课程教学效果得到真正的实现。 5. 组织小组合作，增强教学实效。在英语课程教学开展的过程当中，语言训练是非常重要的一项内容，英语能力更多的不是教师所传授的，而是学生练习出来的。所以，为了更好地提高课堂教学的有效性，教师在教学开展的过程当中也应该加强小组合作这一活动的积极运用。借助这样的方式可以带动教学节奏的加快，让训练的密度及广度得到进一步的加强，让学生在课程教学当中有更多的收获。例如，在讲解“Healthy eating”的过程当中，教师就可以加强情境的设定，为学生在课程教学开展的过程当中设定“pair by pair”这样的环节，让学生有节奏、有密度地开展语言训练，无论学生学习能力强弱，都要在小组合作当中积极参与。在此过程当中，教师可以将学生划分为实力相当的群体，让学生之间实现优势互补，互相帮助来完成小组对话。让周边的语言环境得到优化，达到理想当中最佳的教育效果。
6. 挖掘学科内涵，增强教学实效。英语不仅是一门语言，更是一种语言文化。所以，在课程教学开展的过程当中，教师不要停滞在知识和技能的讲解上，而是应该对英语学科的内涵进行深入性挖掘。这样才可以真正让课程教学的开展有价值，达到理想当中最佳的教育效果。例如，在讲解“Festival around the world” 的过程当中，教师就可以在课前为学生引入慕课，在大屏幕上为学生呈现出世界上各种各样的节日以及国家之间节日文化的不同。在这之后就可以对学生进行引导：What is the main content in the video？ What are the differences in folk culture habits between different countries？ What kind of attitude should we face to the festival customs of different countries.使得學生可以对各国文化都抱有一种尊重和认同的心理，提高学生的文化意识和理解能力，达到理想当中最佳的教育效果。
7. 注重课程反思，增强教学实效。除了以上这几个方面之外，教师在课堂教学开展的过程当中应该注重教学反思。所谓的教学反思就是指，教师在课程教学后对自己在课程教学中的实践行为进行反思，加强冷静的总结和思考，实现对教学状态的进一步优化。这样就可以真正地推动教学的良好发展，让学生的发展变得更加充分和全面。例如，在英语课程讲解完毕之后，必定会有失败之处和成功之笔。所以，在这时，教师就应该加强对课程教学的回顾，观察英语教学的开展是否达到预期目标和效果，对于优质的做法和策略可以进行记录，在后续教学开展的过程当中精益求精，扬长避短。而对于不太满意的部分，应该找寻原因、解决问题、进行取舍和记录，为后续课程教学的开展起到一个借鉴和指导的作用。这样就可以真正地实现教学反思，加强教学的完善和优化，提高英语课程教学的有效性。
结语
综上所述，在高中阶段英语课程教学开展的过程当中，教师立足于现状，不断地追求教学质量和效率的提高是非常重要的。这样就可以让课程教学在开展的过程当中得到进一步的完善和优化，达到理想当中最佳的教育效果。所以，在日常教学开展的过程当中，教师主要可以从加大兴趣培养、推动自主学习、创新教育模式、提高师资素养、组织小组合作、挖掘学科内涵、注重课程反思等方面让教学实效性得到进一步的提高，达到理想当中最佳的教育效果。
参考文献：
[1]欧凤玲.“多媒体 ”融合高中英语阅读课堂的策略[J].中学教学参考，2021（3）：22-23.
[2]孙爱华.高中英语主题情景教学实践探究[J].中学教学参考，2021（3）：39-40.
[3]杨燕.活动让课堂更有趣——新高考背景下的高中英语课堂活动探索和实践[J].发明与创新（中学生），2021（1）：49-51.