【摘 要】
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[摘 要]《普通高中英語课程标准(2017年版2020年修订)》指出,普通高中英语课程的目标是培养学生的英语学科核心素养,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。然而,当前有一部分高中英语教师在教学中停留在对语言知识的浅层处理和机械化训练上,忽略了对知识内在的逻辑形式和意义领域的深层探究。文章以一节阅读课为例,探讨旨在提升学生英语学科核心素养的深度阅读教学模式,通过“优化学习方式,发展学习能力;
其他文献
一、前提:全程全方位培养职业意识 职业能力的培养必须讲求全方位、攻防有节、进退有序的战略。以全方位为出发点,首先是时间上的全方位,其次是空间上的全方位。 自学生进校到最后走上岗位,学校必须自始至终地根据专业与就业岗位的特点,加强职业教育意识的渗透,一年制文化基础课、二年制专业基础课、三年制课开设与导向特别是各位任课老师都必须想方设法将所授的课程与学生将来的就业紧密联系。作为受教的对象——学生,
随着职业教育结构的改革,为适应经济和社会发展对职业性、应用性、技术性人才的要求,职业学校办学的首要任务就是课程改革。课程改革是专业现代化建设的核心问题和关键环节,也是把专业现代化建设引向深入的必由之路。因此,应秉承职业教育“以就业为导向,以学习者为中心,以职业实践为主线,以项目式课程为主体”的思想,全面进行职业学校的课程改革。 一、中职教育不遁应时代要求亟需改革 目前,筆者所在的学校在
[摘 要]利用好部编版道德与法治教材中的《探究与分享》栏目,能够有效引导学生思考、探究、交流和分享,提升课堂教学效率,实现课程目标。在教学七年级下册第三课中的《探究与分享》栏目时,教师应引导学生了解自己内心的成长渴望,引领学生思考自己的青春要如何度过,激励学生探索青春的意义和价值,明确个人责任担当,为青春插上飞翔的翅膀。 [关键词]道德与法治;《探究与分享》栏目;精神成长 [中图分类号] G
[摘 要]地理学科核心素养充分体现了地理学科特有的育人价值,而人地协调观是其中的关键内容。文章以人教版高中地理必修2“人口的合理容量”一节为例进行教学设计,探讨如何在教学中培养学生的人地协调观。 [关键词]人地协调观;人口的合理容量;教学设计 [中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2021)10-0085-04 一、培养学生人
●浙江科技工程学校 在省技能大赛机电项目上获金牌和奖牌数浙江省第一 日前,由浙江省教育厅和浙江省人力资源和社会保障厅联合举办的2010年全省中等职业学校学生技能大赛暨全国职业院校技能大赛选拔赛在各赛区圆满落下帷幕,大赛结果已揭晓,经过激烈的角逐,浙江科技工程学校机电部派出的12位选手参加了4个职业类别的6个项目的比赛,共获得了3金2银4铜的优异成绩,参加的6个项目全部有奖,获奖面100%,12
[摘要]新航路的开辟对世界整体格局的变化产生了不可估量的影响,它推动世界朝着一体化的方向不断推进,全球化的时代从此拉开了帷幕。同时,古代以陆上帝国为主的模式被横跨大洋的全球性海洋帝国所取代,人类进入了一个全新的海洋时代,从而刷新了人类历史的新纪元。 [关键词]新航路;陆地文明;海洋文明;全球化 [中图分类号]G633.51 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058(2020)31-
[摘 要]新人教版高中地理教材具有很多亮点,《情境设计》栏目就是较旧版教科书新增设的。文章在分析《情境设计》栏目特点的基础上,提出了《情境设计》栏目对学生学科核心素养培养的意义以及这一栏目在实际教学中的多种利用方式,旨在为地理教师提供参考,便于教师更好地利用《情境设计》栏目开展教学,培养学生的地理学科核心素养。 [关键词]高中地理;核心素养;人教版;《情境设计》栏目 [中图分类号] G633
中等职业教育的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识,具备某一类熟练的通用技能以及一定的其他专业技能,形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力,学生毕业后能满足职业的需要或具有转岗转职业的能力。 中职数学是为专业课服务的,如何把数学渗透到专业课里,是摆在我们每一位中职数学教师面前的一个课题。大多数学生都认为只要学好专业课就行了,对文化基础课基本不重视甚至完全放弃,而中职数学教师还是采用传统的教
[摘要]针对《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的新要求,文章提出了“多文同读”“一文三教”和“读写相助”相结合的新教学方法,并对其的应用进行了具体分析,旨在为各位教师提供参考与借鉴 [关键词]文本研读;多文同读;一文三教;读写相助 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2020)10-0007-02 《普通高中语文课程标准(2017
[摘要]《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确指出,地理课程旨在使学生具备人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力等地理学科核心素养学生在地理学科学习过程中应能提高读图绘图能力、空间想象能力、逻辑思维能力、区域比较分析归纳能力、解决实际地理问题的能力等。文章以《气压带和风带的形成》这节内容的教学为例,探讨如何在课堂教学中促进学生逻辑思维能力的提升。 [关键词]地理教学;逻辑思维能力;演示