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摘要：日常英语教学中，融入中国的民族文化，这不仅对传承中国文化有帮助，也有助于学生发现东西方文化的最佳结合点，理解人类文化异同;而且促使学生在学习和使用语言的过程之中，提高个人的英语语言能力。
关键词：民族文化 英语教学 融入
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-278
语言是思想与文化的载体，是人们彼此交流的与合作的重要沟通工具。随着英语日益成为国际语言之一，学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华民族文化都有着非常重要的意义，因此必须将中国的民族文化融入到日常英语教学中，让学生学会用用英语表达民族文化，提升学生对本土文化的认识和理解，让学生学会用世界语言讲中国故事，增进世界对中华文化的理解。
一、解中国民族文化与英语语言背后的主流文化的差异
中学生进行英语学习的目的主要是为了能够培养提高多元文化素养，同时将中国的民族文化传播出去。由于本土文化的影响，生活方式和社会习俗的差异，思维方式的不同，学生必须了解中西文化的差异，体会到英语的表达习惯，能够将两种语言进行最合理的匹配，跳过交流障碍，从而使双方对彼此的表达都有一个准确的理解。因此学生首先要了解两方文化的差异，这样在表达事物或者感情的时候，才能找到最合适的方式，使得语言表达更容易被人理解和认可。例如老师在指导学生将中国的格言警句翻译成英语时，如果老师将带有中国传统文化特色的一些词语直接翻译成英语，尽管我们能分辨其中存在的差异性，但是西方人却理解不了这其中的含义，也不懂这句话到底表达了什么，它的巧妙之处又在什么地方。因此老师在平时授课的过程中，就要多给学生们谈一些中国的民族文化，再将它与西方文化进行很好的对比，从中认识到差异所在，就能让学生们用符合西方逻辑的英语表达方式来传播中国语言与文化的内涵。
二、运用翻译促进学生对中西文化的认识
目前大部分的英语老师不太理解为什么要让学生做一些翻译类的题，因为他们觉得学生还没有很好的英语基础，并且掌握的英语水平还不能够达到翻译句子或者文章的水准。其实，学生只有亲自翻译的时候，才会更加注意英语的习惯表达以及英汉两种语言的不同之处。由于历史、文化等方面的原因，英汉两种语言在用词选句等方面有许多不同之处，比如：汉语中常说“希望/建议/同意/拒绝某人做某事”，但英语习惯上却不能 hope / suggest / agree / refuse sb to do sth;又比如：汉语中的“红茶”，按英语的习惯是说成 black tea，而不是对应地说成red tea.再比如：汉语的“踢足球”和“打篮球”，分别要用“踢”和“打”，且习惯上不能替换（即不说“打足球”或“踢篮球”），但在英语中既不用kick（踢），也不用beat（打），却通用一个play. 所有这些方面的基础语法知识和基本惯用法知识应该让学生有所了解和认识。尽管中学生在翻译的过程中存在应定的缺陷，但还是要正确面对，以期找出弥补缺陷的有效措施。
三、运用科学的英语教学方式
在中学英语教学中，要借鉴学生已有的英语学习模式，制定出科学的教学模式。教师要在教学的过程中，挖掘教材开放性的一面，找到正确引入民族文化的最佳切口，创造性的设计教学情境，有效组织教学，让学生充分理解中国优秀民族文化与西方文化的相似内容，提高学生对两种文化的认识与理解水平。例如当我们讲到单词“play”时，老师可以引导学生先来回忆一句唐诗：妾发初覆额，折花门前剧。这句诗中，“剧”意为“玩耍，做游戏”，再来比较一下“play”这一单词在英语词典中的解释：动词“玩耍，玩”，名词“短剧，戏剧”。这时学生会发现一个有趣的现象：英语单词“play”和古汉语的“剧”意思几乎完全一致。中西文化中的对比与教学内容相结合，有效的将中国民族文化渗透到中学英语教学的实践中去，达到传播优秀文化，实现文化教学的目的。但是这需要英语老师也要不断增强自身的文化内涵，夯实自己的文化语言基础，既要对中国优秀民族文化进行深入的理解与研究，又要加强对西方文化的交流认知。
四、引导学生树立正确的文化价值观
英语老师在进行英语课程讲授时，要引导学生正确对待不同文化，防止盲目效仿。教師可以采取各种措施，围绕文化知识开展教学：比如结合教材内容，有意识让学生了解英美文化知识，并讨论其文化内涵与价值取向;针对教材中出现的与文化习俗相关的习语合成语等，提供相关的中西文化背景，涉及相关情境，引导学生做出客观的评价。此外，英语教师要在英语教学中积极融入优秀的中国民族文化引导学生体验、对比让学生学习中外文化知识，实现将文化知识内化为具有正确价值取向的认知、行为和品格。这样才能日常英语教学过程中，从文化的角度出发，培养学生的文化意识，让学生形成正确的价值观和跨文化交际观。
五、综合实践语与运用
学习语言的目的就是要使用它，能否熟练的运用语言是评判语言掌握程度和水平的唯一途径。因此学生在课堂学习结束后，要进行实践运用，从而更加熟练的掌握英语的使用方法和技巧。平时英语老师要注重分析英语学习的运用和成果反馈的途径，为学生们提供一些实践训练的的活动平台，同时结合中国的传统文化，策划一些互动游戏，教师可以结合课外阅读，创造文化环境，开展以优秀民族文化为主题的演讲、文化专题写作比赛、英语诗歌朗诵比赛、知识竞赛、英语戏剧演出、英语歌曲演唱活动，一方面学生可以从实践中直接获得文化知识，另一方面也促进了英语技能的提升和跨文化沟通能力的有效发展。
六、结语
总之，英语教师要树立语言与民族文化相互渗透的意识，促进将中国优秀民族文化在英语教学中渗;引导学生注中外文化的差异与融通，正确认识和对待他国文化，吸收中外文化精华，积极发展跨文化沟通策略和能力，增强国家认同，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化。
参考文献
[1]浦晓红.浅谈中学英语教学中的文化渗透[J].新课程（下），2013，（03）.
[2]徐玲玲.英语教学中渗透传统文化知识的意义与策略[J].语数外学习（初中版中旬），2013，（10）.
[3]王春美.中学英语教学渗透中国传统文化教育探讨[J].读书文摘，2015，（12）.
关键词：民族文化 英语教学 融入
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-278
语言是思想与文化的载体，是人们彼此交流的与合作的重要沟通工具。随着英语日益成为国际语言之一，学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华民族文化都有着非常重要的意义，因此必须将中国的民族文化融入到日常英语教学中，让学生学会用用英语表达民族文化，提升学生对本土文化的认识和理解，让学生学会用世界语言讲中国故事，增进世界对中华文化的理解。
一、解中国民族文化与英语语言背后的主流文化的差异
中学生进行英语学习的目的主要是为了能够培养提高多元文化素养，同时将中国的民族文化传播出去。由于本土文化的影响，生活方式和社会习俗的差异，思维方式的不同，学生必须了解中西文化的差异，体会到英语的表达习惯，能够将两种语言进行最合理的匹配，跳过交流障碍，从而使双方对彼此的表达都有一个准确的理解。因此学生首先要了解两方文化的差异，这样在表达事物或者感情的时候，才能找到最合适的方式，使得语言表达更容易被人理解和认可。例如老师在指导学生将中国的格言警句翻译成英语时，如果老师将带有中国传统文化特色的一些词语直接翻译成英语，尽管我们能分辨其中存在的差异性，但是西方人却理解不了这其中的含义，也不懂这句话到底表达了什么，它的巧妙之处又在什么地方。因此老师在平时授课的过程中，就要多给学生们谈一些中国的民族文化，再将它与西方文化进行很好的对比，从中认识到差异所在，就能让学生们用符合西方逻辑的英语表达方式来传播中国语言与文化的内涵。
二、运用翻译促进学生对中西文化的认识
目前大部分的英语老师不太理解为什么要让学生做一些翻译类的题，因为他们觉得学生还没有很好的英语基础，并且掌握的英语水平还不能够达到翻译句子或者文章的水准。其实，学生只有亲自翻译的时候，才会更加注意英语的习惯表达以及英汉两种语言的不同之处。由于历史、文化等方面的原因，英汉两种语言在用词选句等方面有许多不同之处，比如：汉语中常说“希望/建议/同意/拒绝某人做某事”，但英语习惯上却不能 hope / suggest / agree / refuse sb to do sth;又比如：汉语中的“红茶”，按英语的习惯是说成 black tea，而不是对应地说成red tea.再比如：汉语的“踢足球”和“打篮球”，分别要用“踢”和“打”，且习惯上不能替换（即不说“打足球”或“踢篮球”），但在英语中既不用kick（踢），也不用beat（打），却通用一个play. 所有这些方面的基础语法知识和基本惯用法知识应该让学生有所了解和认识。尽管中学生在翻译的过程中存在应定的缺陷，但还是要正确面对，以期找出弥补缺陷的有效措施。
三、运用科学的英语教学方式
在中学英语教学中，要借鉴学生已有的英语学习模式，制定出科学的教学模式。教师要在教学的过程中，挖掘教材开放性的一面，找到正确引入民族文化的最佳切口，创造性的设计教学情境，有效组织教学，让学生充分理解中国优秀民族文化与西方文化的相似内容，提高学生对两种文化的认识与理解水平。例如当我们讲到单词“play”时，老师可以引导学生先来回忆一句唐诗：妾发初覆额，折花门前剧。这句诗中，“剧”意为“玩耍，做游戏”，再来比较一下“play”这一单词在英语词典中的解释：动词“玩耍，玩”，名词“短剧，戏剧”。这时学生会发现一个有趣的现象：英语单词“play”和古汉语的“剧”意思几乎完全一致。中西文化中的对比与教学内容相结合，有效的将中国民族文化渗透到中学英语教学的实践中去，达到传播优秀文化，实现文化教学的目的。但是这需要英语老师也要不断增强自身的文化内涵，夯实自己的文化语言基础，既要对中国优秀民族文化进行深入的理解与研究，又要加强对西方文化的交流认知。
四、引导学生树立正确的文化价值观
英语老师在进行英语课程讲授时，要引导学生正确对待不同文化，防止盲目效仿。教師可以采取各种措施，围绕文化知识开展教学：比如结合教材内容，有意识让学生了解英美文化知识，并讨论其文化内涵与价值取向;针对教材中出现的与文化习俗相关的习语合成语等，提供相关的中西文化背景，涉及相关情境，引导学生做出客观的评价。此外，英语教师要在英语教学中积极融入优秀的中国民族文化引导学生体验、对比让学生学习中外文化知识，实现将文化知识内化为具有正确价值取向的认知、行为和品格。这样才能日常英语教学过程中，从文化的角度出发，培养学生的文化意识，让学生形成正确的价值观和跨文化交际观。
五、综合实践语与运用
学习语言的目的就是要使用它，能否熟练的运用语言是评判语言掌握程度和水平的唯一途径。因此学生在课堂学习结束后，要进行实践运用，从而更加熟练的掌握英语的使用方法和技巧。平时英语老师要注重分析英语学习的运用和成果反馈的途径，为学生们提供一些实践训练的的活动平台，同时结合中国的传统文化，策划一些互动游戏，教师可以结合课外阅读，创造文化环境，开展以优秀民族文化为主题的演讲、文化专题写作比赛、英语诗歌朗诵比赛、知识竞赛、英语戏剧演出、英语歌曲演唱活动，一方面学生可以从实践中直接获得文化知识，另一方面也促进了英语技能的提升和跨文化沟通能力的有效发展。
六、结语
总之，英语教师要树立语言与民族文化相互渗透的意识，促进将中国优秀民族文化在英语教学中渗;引导学生注中外文化的差异与融通，正确认识和对待他国文化，吸收中外文化精华，积极发展跨文化沟通策略和能力，增强国家认同，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化。
参考文献
[1]浦晓红.浅谈中学英语教学中的文化渗透[J].新课程（下），2013，（03）.
[2]徐玲玲.英语教学中渗透传统文化知识的意义与策略[J].语数外学习（初中版中旬），2013，（10）.
[3]王春美.中学英语教学渗透中国传统文化教育探讨[J].读书文摘，2015，（12）.