网络资源在小学英语阅读教学中的应用探究

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【摘 要】新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用英语的渠道,最大限度地拓展学生的学习视野,丰富了学生的学习生活,为多媒体教学手段的运用提供了广阔的空间。如何在新课程标准的导向作用下,借助网络资源构建学生乐于学习的氛围,从而推动小学英语课堂教学水平的提高,是摆在小学英语教师面前的新问题。  【关键词】网络资源 小学阅读教学 应用  随着社会全球化、全球经济一体化程
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【摘 要】《语文课程标准》指出:“阅读是小学生的个性化行为”。作为语文教学的主体——阅读教学,我们从鼓励小学生自主学习,激发小学生学习的内驱力入手,把课堂还给孩子。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励小学生发表独立见解。阅读教学是学生、教师、文章之间的对话的过程,应让小学生主动积极地参与到思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,让小学生真正自主学习。 
【摘 要】多题一解是指多道题可用同一种解题方法去解决,培养学生在学习过程中通题通法,是一个演绎的过程。一题多变是指对原来的问题中条件或结论进行改编或进行引申,把相关知识迁移、运用,强调学生解题过程中注意隐含的数量关系,归纳解题方法,是一个归纳的过程。一题多变建立在多题一解基础上。学生通过比较、辨析这“变”中解题规律,发现“变”中之“不变”,从而“学会学习”。  【关键词】一题多变 思维发展 多题一
【摘 要】在现代教学理念当中利用多媒体技术能够为小学语文阅读教学注入新的生命和活力,使得语文教学质量得到有效提高。当前很多的小学语文教师尚未认识到多媒体技术的实质,这就使得其在语文阅读当中出现了误区,严重制约了其在阅读教学当中的有效应用。本研究从多媒体技术在教学当中的应用特点出发,分析了当前利用多媒体开展小学语文阅读教学的误区,然后给出了有效提高的措施。  【关键词】多媒体 语文阅读 应用策略 教
【摘 要】作文教学是小学语文教学的重头戏,小学生写作能力的强弱,不仅反映学生语文综合能力的高低,而且决定语文成绩的高低。现行小学作文教学,虽不乏创新之举,但仍袭陈规,即写作之前教师略加指导,然后让学生们进行写作,写完后如数上交,之后教师逐一批阅。这种作文教学的方法严重束缚了学生的手脚,不利于小学生作文水平的提高,也加重了教师的负担,教师整天趴在作文书里,无法出成效。如何解决这个严重的问题,进一步提
【摘 要】英语词汇的储备学习是培养英语能力的重要基础。本文基于小学英语词汇的教学目标,探讨了词汇记忆创新和优化的有效方法,以期促进词汇教学目标的顺利实现。  【关键词】小学英语 词汇教学 记忆巩固 优化方法  在小学阶段,英语学习正处于建立良好语言学习基础的重要时期,在这个阶段,词汇的正确记忆是影响学生掌握英语能力的关键所在。传统的英语词汇教学模式具有一定的弊端和不足,在当前新课改的形势之下,教师
当今的小学语文教学,无论是理论研究还是实践探索,人们都关注其主体性问题,因为人们主体性发展水平的高低是衡量一个社会进步程度的重要标志之一,是人的发展水平的重要尺度。学生的主体性,是指在教育活动中,作为主体的学生在教师的引导下处理内外世界关系时所表现出的功能特征,具体表现为自主性、能动性和创造性。  低年级的学生思维还不具备较为顺畅的连贯性和逻辑性,并且这个年龄段的学生思维是很活跃的,对每个问题都可
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建构主义理论认为,个体是在一定的社会情境下,在与他人和环境的互动中,主动建构知识并获得对世界的认识。这一思想强调学生在学习过程中的主观能动性,也体现在语文写作教学的要求中。《语文课程标准》 (2011年版),在第三学段“习作”部分中的第2条明确提出要求:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”而第二学段“习作”部分第2条的要求则是:“观察周围世界,
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