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一、作文教学中存在的问题
在多年的语文教学中，我发现初中学生的作文依然存在不少问题，主要表现在以下几个方面。
（一）学生畏惧作文
学生畏惧作文是语文教师的共同感受。每次布置作文时，学生都一片惊叹，茫然无奈，既希望教师能作详细的写前指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望教师能“开恩”，延长交作业的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。
（二）审题不深，思索欠谨
在作文课堂上，学生拿到题目之后急于动笔去写，不能很好地对题目进行分析，审题不细不严，致使写作内容容易偏离题旨。还有些学生对题目往往抱有无所谓的态度，总是想当然或以表面的认识来审题，即使没走题，也得不了高分。审题时，虽然不可能字字斟酌，但也一定得字字细细推敲，并从整体上把握话题的内容指向，这样才能达到审题的目的。
（三）选材陈旧，积累肤浅
作文是学生的心声，能反映学生的思想以及思维敏捷程度。作文能反映出一个学生的涵养、知识积累的情况。可许多学生的作文材料过于陈旧，给人积累浅薄的印象；极少数可能由于时间、气氛限制而“灵机应变”，致使材料选择失当。绝大多数学生不注重平时的生活积累，不注意补充生动鲜活的材料，仅仅记住了有数的几个事例，一用就是一个学期甚至几年。尽管材料取自现实生活，但你用我用大家用，太多太滥，也就不新鲜了，陈旧了，效果自然打折了。
（四）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡
现在的学生课业负担重，生活很是单调，基本上是两点一线：学校—家庭，再加上当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游等社会活动，学生接触外界的机会极少。因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。
（五）错别字、语病较多，标点错误
为了便于沟通，更为了显得亲切，在日常交往中师生以及学生之间常用方言，再加上网络语言的冲击，学生作文中常常有很多的错别字以及语法结构错误的句子。此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整，更有甚者还把英文标点当做中文标点来用等。
二、解决方法
针对学生作文中存在的问题，我认为可以使用分阶段、分层次逐个击破的方法来解决。
（一）七年级重在兴趣的培养、习惯的养成
七年级重在兴趣的培养、习惯的养成，作文教学的重点应该是调动学生写作的兴趣，同时帮助学生做好“厚积”，以便日后的“薄发”。这就要求七年级作文教学的起点要低，不能奢求学生一下子达到某个高度。平时的作文训练采用三步走：一是写“少”，指不求字数，不限内容，能写多少就写多少，只求言通语顺，能准确地表情达意；二是写“多”，语段练习常有常新，正规的作文训练至少每周一次；三是鼓励，教师要对学生作文中的亮点予以鼓励，激发学生的成就感。
学生要重视语言积累，遇到好词、好段、好篇章要多读多背，最好做到分类型，有计划、有指导地摘抄和仿写。教师要善于抓住契机，让学生对当天发生的大家都看到的某一事件或者某个场景进行口头或者笔头的即时创作，最好做到当场写，当场读，当场评，让不会写的学生通过比较，感受到自己创作的语段的不足之处，学生也容易从一个语段上举一反三，悟出其中的奥妙。同时，写得好的学生可以得到激励，写得稍差或者不会写的也不会产生太大的畏难情绪。这样做还可以帮助学生养成观察生活的好习惯。
（二）八年级作文训练的重点放在记叙文上
八年级教科书可以说为学生提供了非常好的范文，不仅在材料选择方面，而且事件本身富有打动人心的力量，包括开头结尾的设计、表达方式的选择、多种艺术手法的运用、详略的安排等方面都给我们提供了不同的样板。所以，我们可以将八年级作文训练的重点放在记叙文上，上学期写人篇，下学期叙事篇，每个学期、每人至少选择一篇，反复修改三次以上，并且要保留每次修改的底稿，三次修改结束后，每人写一篇修改心得。在作文修改过程中，教师可以有意识地让学生进行如下训练：同样的中心，不同素材；同样的素材，不同的立意；同样的立意，同样的素材，不同的表现手法，或者不同的表达方式……这样不仅可以帮助学生提高选择和运用材料的能力，而且他们能通过一篇文章看到许多不同的新鲜面孔，易于帮助他们在老素材中挖出新意，注入新的活力，易于发现一颗钻石在不同角度观看的独特美，同时还能增强自己的信心，认识到作文创作本身所特有的魅力。
（三）九年级学生，需要增加阅读的“量”，打开阅读的“面”
对于九年级学生来说，他们的写作已逐渐走向成熟，需要增加阅读的“量”，打开阅读的“面”。各种报纸、作文书、试卷、为学生筛选出很多精品，通过阅读进一步加深感悟，潜移默化地将读和写结合起来，力求让每个学生形成自己的写作风格。学生要在创新上多下工夫。文章开头、结尾的创新，形式的创新……根据不同学生的特点为其选择适合自己的文体。但是有一点值得注意的是，不论适合议论文体写作的学生人数多少，教师都要把议论文当做一个重点来练一练，这对于学生语言的严密性、逻辑的缜密性、分析问题的深刻性的引导都有很大的帮助。
在多年的教学中，我不断地摸索改进自己的教学方法，尤其是在作文教学上，采用阶段性、层次性教学取得了一定的成效。教无定法，妙在有法，贵在得法。作为一个语文教师，应该变换着花样，激发学生的写作欲望，培养他们的写作兴趣，让学生在语文活动中享受着语文的美丽，体验到作文的快乐；让他们用我手写我心，这样才能丰富他们的生活和精神世界，只有胸中藏丘壑，方能笔下生锦绣。在今后的教学中，我会不懈努力，鼓励学生放开手写自己的喜、怒、哀、乐，真正做到“我以我手写我心”。
（责编 张亚欣）
在多年的语文教学中，我发现初中学生的作文依然存在不少问题，主要表现在以下几个方面。
（一）学生畏惧作文
学生畏惧作文是语文教师的共同感受。每次布置作文时，学生都一片惊叹，茫然无奈，既希望教师能作详细的写前指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望教师能“开恩”，延长交作业的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。
（二）审题不深，思索欠谨
在作文课堂上，学生拿到题目之后急于动笔去写，不能很好地对题目进行分析，审题不细不严，致使写作内容容易偏离题旨。还有些学生对题目往往抱有无所谓的态度，总是想当然或以表面的认识来审题，即使没走题，也得不了高分。审题时，虽然不可能字字斟酌，但也一定得字字细细推敲，并从整体上把握话题的内容指向，这样才能达到审题的目的。
（三）选材陈旧，积累肤浅
作文是学生的心声，能反映学生的思想以及思维敏捷程度。作文能反映出一个学生的涵养、知识积累的情况。可许多学生的作文材料过于陈旧，给人积累浅薄的印象；极少数可能由于时间、气氛限制而“灵机应变”，致使材料选择失当。绝大多数学生不注重平时的生活积累，不注意补充生动鲜活的材料，仅仅记住了有数的几个事例，一用就是一个学期甚至几年。尽管材料取自现实生活，但你用我用大家用，太多太滥，也就不新鲜了，陈旧了，效果自然打折了。
（四）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡
现在的学生课业负担重，生活很是单调，基本上是两点一线：学校—家庭，再加上当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游等社会活动，学生接触外界的机会极少。因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。
（五）错别字、语病较多，标点错误
为了便于沟通，更为了显得亲切，在日常交往中师生以及学生之间常用方言，再加上网络语言的冲击，学生作文中常常有很多的错别字以及语法结构错误的句子。此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整，更有甚者还把英文标点当做中文标点来用等。
二、解决方法
针对学生作文中存在的问题，我认为可以使用分阶段、分层次逐个击破的方法来解决。
（一）七年级重在兴趣的培养、习惯的养成
七年级重在兴趣的培养、习惯的养成，作文教学的重点应该是调动学生写作的兴趣，同时帮助学生做好“厚积”，以便日后的“薄发”。这就要求七年级作文教学的起点要低，不能奢求学生一下子达到某个高度。平时的作文训练采用三步走：一是写“少”，指不求字数，不限内容，能写多少就写多少，只求言通语顺，能准确地表情达意；二是写“多”，语段练习常有常新，正规的作文训练至少每周一次；三是鼓励，教师要对学生作文中的亮点予以鼓励，激发学生的成就感。
学生要重视语言积累，遇到好词、好段、好篇章要多读多背，最好做到分类型，有计划、有指导地摘抄和仿写。教师要善于抓住契机，让学生对当天发生的大家都看到的某一事件或者某个场景进行口头或者笔头的即时创作，最好做到当场写，当场读，当场评，让不会写的学生通过比较，感受到自己创作的语段的不足之处，学生也容易从一个语段上举一反三，悟出其中的奥妙。同时，写得好的学生可以得到激励，写得稍差或者不会写的也不会产生太大的畏难情绪。这样做还可以帮助学生养成观察生活的好习惯。
（二）八年级作文训练的重点放在记叙文上
八年级教科书可以说为学生提供了非常好的范文，不仅在材料选择方面，而且事件本身富有打动人心的力量，包括开头结尾的设计、表达方式的选择、多种艺术手法的运用、详略的安排等方面都给我们提供了不同的样板。所以，我们可以将八年级作文训练的重点放在记叙文上，上学期写人篇，下学期叙事篇，每个学期、每人至少选择一篇，反复修改三次以上，并且要保留每次修改的底稿，三次修改结束后，每人写一篇修改心得。在作文修改过程中，教师可以有意识地让学生进行如下训练：同样的中心，不同素材；同样的素材，不同的立意；同样的立意，同样的素材，不同的表现手法，或者不同的表达方式……这样不仅可以帮助学生提高选择和运用材料的能力，而且他们能通过一篇文章看到许多不同的新鲜面孔，易于帮助他们在老素材中挖出新意，注入新的活力，易于发现一颗钻石在不同角度观看的独特美，同时还能增强自己的信心，认识到作文创作本身所特有的魅力。
（三）九年级学生，需要增加阅读的“量”，打开阅读的“面”
对于九年级学生来说，他们的写作已逐渐走向成熟，需要增加阅读的“量”，打开阅读的“面”。各种报纸、作文书、试卷、为学生筛选出很多精品，通过阅读进一步加深感悟，潜移默化地将读和写结合起来，力求让每个学生形成自己的写作风格。学生要在创新上多下工夫。文章开头、结尾的创新，形式的创新……根据不同学生的特点为其选择适合自己的文体。但是有一点值得注意的是，不论适合议论文体写作的学生人数多少，教师都要把议论文当做一个重点来练一练，这对于学生语言的严密性、逻辑的缜密性、分析问题的深刻性的引导都有很大的帮助。
在多年的教学中，我不断地摸索改进自己的教学方法，尤其是在作文教学上，采用阶段性、层次性教学取得了一定的成效。教无定法，妙在有法，贵在得法。作为一个语文教师，应该变换着花样，激发学生的写作欲望，培养他们的写作兴趣，让学生在语文活动中享受着语文的美丽，体验到作文的快乐；让他们用我手写我心，这样才能丰富他们的生活和精神世界，只有胸中藏丘壑，方能笔下生锦绣。在今后的教学中，我会不懈努力，鼓励学生放开手写自己的喜、怒、哀、乐，真正做到“我以我手写我心”。
（责编 张亚欣）