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[摘 要]本文从计算机教学中学生创新能力、学习能力、思维能力和应用能力这几个方面讲解了计算机教学中如何以能力为本位进行教学。
[关键词]技工教育 计算机 能力
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0237-01
学校教育是一个人成长过程中受教育的主要方式之一。学生受教育的过程就是一个对知识、友谊、能力的积累过程。传统的应试教育过多强调知识的积累而忽视了能力的培养。作为技工院校的计算机老师，我认为在教学过程中应重点培养学生以下四方面的能力。
一、培养学生的创新能力
著名物理学家杨振宁教授曾指出：中国学生与美国学生相比最大差异是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力。随着科学技术的发展移动电话、网络通信的创新的速度令人惊叹。可见每次技术的进步都是一次重大的创新。创新能力如此重要，作为计算机老师如何培养学生在创新方面的能力呢？
（一）教师要提高自己的创新意识
教师是课堂的组织者和引导者.在计算机教学中，培养学生的创新能力首先要求教师具有创新意识。作为计算机老师要关注现实生活中各领域的有价值的创新，特别是教学方面和计算机新技术方面。教师在课堂教学过程中要充分结合学生的学习特点，为学生创造良好的创新氛围，形成一种没有束缚的空间，从而唤起学生的创新能力。当前的教学活动不再是单边的教与学，而是互动式的双边交流，在教学过程中要充分激发学生的主体作用和教师的主导作用，只有这样才能加强学生的创新能力。
（二）建立多样评价方式和评价标准
创造性思维、创造性学习必然会导致学习结果的多样性，因此采取多样的评价方式和评价标准为学生敢于创新提供良好制度保障。例如：我在五一劳动节到来之际让同学们利用自己所学计算机知识制作了一张海报，主题是“赞美劳动光荣”。我没有限制制作软件，没有格式要求。这样开放式的题目非常有利于学生进行创新。结果在软件选用上有的用word、有的同学用powerpoint、有的同学用photoshop、有的同学用记事本，在作品内容和形式上更是丰富多彩。对于作品的点评，我采取多样评价方式，让学生参与到评价中来，在对学生进行相互评价时，逐步改变以往的仅由教师评价的方式，让学生自评、互评。作为老师，我在对学生作品的点评时，首先是肯定每一位学生作品中独特之处，然后是提出建设性的建议。最后，让每一位同学在投影仪上展示自己的作品并讲解自己的创作思路、方法和过程。这样不但锻炼了学生的语言表达能力，而且锻炼了学生创新能力。
（三）培养学生多角度思考问题的能力
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”在实际的教学过程中提出问题让学生从不同角度思考一直是我所提倡的教学方法。多角度思考方法是学生在问题的认识上更全面、更深刻也更具有创新性。在计算机教学中一个题目用不同方法去解决使学生的灵活性、创新性得到很大提高。例如：在绘制一个工资表格时我会要求学生分别用两种不同的软件进行编辑，完成后进行对比总结。在计算机的教学中我有时还采用“头脑风暴”法，让学生在学习中把学习与自己已有的生活经验联系起来进行无限的畅想。 我曾提出“计算机是否比人更聪明？，你认为计算机课程如何上效果更好？”等问题让同学们各抒己见。通过这样的训练培养了学生创造性思维能力。
二、培养学生的学习能力
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”学习能力是一种不断重新修整自己的思想、改变自己的观念、提高自己的觉悟，不断用新知识去补充自己头脑的能力。计算机技术发展到今天，已成为包含软件、硬件、网络、人工智能等比较繁杂的学科体系。即使计算机专家在计算机某一方面有深入的研究。在计算机知识的学习过程中培养学生学习能力，是关乎学生将来技术发展的大事，应该给予足够的重视。为了培养学生自学能力，在教学中，我们使用“先学而后教”的教学模式，培养学生自学能力以及学习的自主性。例如：在图表的实践操作中，在给定任务后，很多数据要求学生自己去搜集，并对其做必要的运算统计，同时用图表表示出数据间的关系、变化趋势，并作出适当的分析。在整个任务的完成过程中，通过查阅资料、分析培养了学生分析问题和自学能力。这样就把常规的以教师为中心的讲练模式，转变为以学生为中心的学生自主学习模式，以此来培养学生的学习能力。
三、培养学生的思维能力
著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”为适应社会的需求，在技校的计算机教学中应重视培养学生的形象思维能力和抽象思维能力，为培养学生广告及平面设计等方面的能力奠定了基础。（一）运用类比培养形象思维能力 。计算机是电子技术发展的产物，电子属于微观世界，看不到、摸不着、无色、无味是人无法用感官所感受地到。计算机中的许多概念很抽象，教师要用生动形象的语言是这些抽象的概念形象化。例如：电流、电压、高电平（1）、低电平（0）、指令、程序等。在实际的教学中，我运用形象思维将电子看做水滴、电流就如同水流、电压就如同水压。现实中水管中的水在水压下流动，电路中的电子也是在电压作用下流动。通过类比是抽象的概念形象化，是人更易理解。（二）运用分析、综合方法培养抽象思维能力 。 抽象思维是理性认识有效方法。通过人的头脑，运用分析、综合、对比等的方法，把观察到的现象加以研究，抛开事物非本质现象，探寻事物的本质，即事物的规律。通过对整体事物的解剖、分析，阐明其地位、作用及与相互联系的规律。然后通过综合、分析，才能形成对事物全面的认识。例如：在讲解指令和程序软件的抽象概念时，我通过分析指令与程序、程序与软件的关系使同学们认识到计算机的工作就是运行程序。在正常情况下，一台计算机一接通电源就开始运行某种程序，逐条地从存储器中取出程序中的指令并执行指令的过程。通过简要介绍各组成部分的工作原理使学生认识到硬件组成是计算机能够逐条执行指令即程序的基础。
四、通过常用软件和计算机网络培养学生的应用能力
学习的目的是为了解决实际问题。学习计算机就是为了在工作生活中进行应用，这是技校教育的起点和归属。作为技工学校的学生在计算机应用方面重点应掌握办公自动化的常用软件如：Word、Excel、PowerPoint、多媒体和一些专业课程的CAD软件。对于文字处理、表格制作应该熟练应用，对于网页制作、平面图像处理可以只做了解。
计算机网络以全球化、信息资源共享、传输迅速等特点，而越来越受到人们的重视。在快速发展的数字化社会，学会利用网络资源成为现代技校学生必备的能力。因此，在我们的技工学校计算机课程的教学中，不仅要向学生介绍网络的知识，让他们学会网上网络购物、查找资料、浏览新闻、网络即时通信等，而且也要充分利用网络平台，为学生提供自主学习平台，师生互动平台。
总之，新课程改革为我们提出了素质教育的新要求，在技工学校计算机教学中应该注重学生能力的培养。如果创新能力、学习能力、思维能力、应用能力四大能力在我校得以培养，我们的教育教学质量将会取得更好的成绩。
参考文献
[1] 白中英.计算机组成原理.科学出版社.2000.
[2] 韦伟，陈刚.浅谈中职计算机教学中学生能力的培养.科学教育论坛.2006.
[3] 张智刚.浅谈中职院校计算机教学2012年度陕西省技工教育获奖论文集.2012.
[4] 张国荣.在计算机基础教学中培养学生的抽象思维能力.福建电脑.2006.
[关键词]技工教育 计算机 能力
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0237-01
学校教育是一个人成长过程中受教育的主要方式之一。学生受教育的过程就是一个对知识、友谊、能力的积累过程。传统的应试教育过多强调知识的积累而忽视了能力的培养。作为技工院校的计算机老师，我认为在教学过程中应重点培养学生以下四方面的能力。
一、培养学生的创新能力
著名物理学家杨振宁教授曾指出：中国学生与美国学生相比最大差异是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力。随着科学技术的发展移动电话、网络通信的创新的速度令人惊叹。可见每次技术的进步都是一次重大的创新。创新能力如此重要，作为计算机老师如何培养学生在创新方面的能力呢？
（一）教师要提高自己的创新意识
教师是课堂的组织者和引导者.在计算机教学中，培养学生的创新能力首先要求教师具有创新意识。作为计算机老师要关注现实生活中各领域的有价值的创新，特别是教学方面和计算机新技术方面。教师在课堂教学过程中要充分结合学生的学习特点，为学生创造良好的创新氛围，形成一种没有束缚的空间，从而唤起学生的创新能力。当前的教学活动不再是单边的教与学，而是互动式的双边交流，在教学过程中要充分激发学生的主体作用和教师的主导作用，只有这样才能加强学生的创新能力。
（二）建立多样评价方式和评价标准
创造性思维、创造性学习必然会导致学习结果的多样性，因此采取多样的评价方式和评价标准为学生敢于创新提供良好制度保障。例如：我在五一劳动节到来之际让同学们利用自己所学计算机知识制作了一张海报，主题是“赞美劳动光荣”。我没有限制制作软件，没有格式要求。这样开放式的题目非常有利于学生进行创新。结果在软件选用上有的用word、有的同学用powerpoint、有的同学用photoshop、有的同学用记事本，在作品内容和形式上更是丰富多彩。对于作品的点评，我采取多样评价方式，让学生参与到评价中来，在对学生进行相互评价时，逐步改变以往的仅由教师评价的方式，让学生自评、互评。作为老师，我在对学生作品的点评时，首先是肯定每一位学生作品中独特之处，然后是提出建设性的建议。最后，让每一位同学在投影仪上展示自己的作品并讲解自己的创作思路、方法和过程。这样不但锻炼了学生的语言表达能力，而且锻炼了学生创新能力。
（三）培养学生多角度思考问题的能力
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”在实际的教学过程中提出问题让学生从不同角度思考一直是我所提倡的教学方法。多角度思考方法是学生在问题的认识上更全面、更深刻也更具有创新性。在计算机教学中一个题目用不同方法去解决使学生的灵活性、创新性得到很大提高。例如：在绘制一个工资表格时我会要求学生分别用两种不同的软件进行编辑，完成后进行对比总结。在计算机的教学中我有时还采用“头脑风暴”法，让学生在学习中把学习与自己已有的生活经验联系起来进行无限的畅想。 我曾提出“计算机是否比人更聪明？，你认为计算机课程如何上效果更好？”等问题让同学们各抒己见。通过这样的训练培养了学生创造性思维能力。
二、培养学生的学习能力
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”学习能力是一种不断重新修整自己的思想、改变自己的观念、提高自己的觉悟，不断用新知识去补充自己头脑的能力。计算机技术发展到今天，已成为包含软件、硬件、网络、人工智能等比较繁杂的学科体系。即使计算机专家在计算机某一方面有深入的研究。在计算机知识的学习过程中培养学生学习能力，是关乎学生将来技术发展的大事，应该给予足够的重视。为了培养学生自学能力，在教学中，我们使用“先学而后教”的教学模式，培养学生自学能力以及学习的自主性。例如：在图表的实践操作中，在给定任务后，很多数据要求学生自己去搜集，并对其做必要的运算统计，同时用图表表示出数据间的关系、变化趋势，并作出适当的分析。在整个任务的完成过程中，通过查阅资料、分析培养了学生分析问题和自学能力。这样就把常规的以教师为中心的讲练模式，转变为以学生为中心的学生自主学习模式，以此来培养学生的学习能力。
三、培养学生的思维能力
著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”为适应社会的需求，在技校的计算机教学中应重视培养学生的形象思维能力和抽象思维能力，为培养学生广告及平面设计等方面的能力奠定了基础。（一）运用类比培养形象思维能力 。计算机是电子技术发展的产物，电子属于微观世界，看不到、摸不着、无色、无味是人无法用感官所感受地到。计算机中的许多概念很抽象，教师要用生动形象的语言是这些抽象的概念形象化。例如：电流、电压、高电平（1）、低电平（0）、指令、程序等。在实际的教学中，我运用形象思维将电子看做水滴、电流就如同水流、电压就如同水压。现实中水管中的水在水压下流动，电路中的电子也是在电压作用下流动。通过类比是抽象的概念形象化，是人更易理解。（二）运用分析、综合方法培养抽象思维能力 。 抽象思维是理性认识有效方法。通过人的头脑，运用分析、综合、对比等的方法，把观察到的现象加以研究，抛开事物非本质现象，探寻事物的本质，即事物的规律。通过对整体事物的解剖、分析，阐明其地位、作用及与相互联系的规律。然后通过综合、分析，才能形成对事物全面的认识。例如：在讲解指令和程序软件的抽象概念时，我通过分析指令与程序、程序与软件的关系使同学们认识到计算机的工作就是运行程序。在正常情况下，一台计算机一接通电源就开始运行某种程序，逐条地从存储器中取出程序中的指令并执行指令的过程。通过简要介绍各组成部分的工作原理使学生认识到硬件组成是计算机能够逐条执行指令即程序的基础。
四、通过常用软件和计算机网络培养学生的应用能力
学习的目的是为了解决实际问题。学习计算机就是为了在工作生活中进行应用，这是技校教育的起点和归属。作为技工学校的学生在计算机应用方面重点应掌握办公自动化的常用软件如：Word、Excel、PowerPoint、多媒体和一些专业课程的CAD软件。对于文字处理、表格制作应该熟练应用，对于网页制作、平面图像处理可以只做了解。
计算机网络以全球化、信息资源共享、传输迅速等特点，而越来越受到人们的重视。在快速发展的数字化社会，学会利用网络资源成为现代技校学生必备的能力。因此，在我们的技工学校计算机课程的教学中，不仅要向学生介绍网络的知识，让他们学会网上网络购物、查找资料、浏览新闻、网络即时通信等，而且也要充分利用网络平台，为学生提供自主学习平台，师生互动平台。
总之，新课程改革为我们提出了素质教育的新要求，在技工学校计算机教学中应该注重学生能力的培养。如果创新能力、学习能力、思维能力、应用能力四大能力在我校得以培养，我们的教育教学质量将会取得更好的成绩。
参考文献
[1] 白中英.计算机组成原理.科学出版社.2000.
[2] 韦伟，陈刚.浅谈中职计算机教学中学生能力的培养.科学教育论坛.2006.
[3] 张智刚.浅谈中职院校计算机教学2012年度陕西省技工教育获奖论文集.2012.
[4] 张国荣.在计算机基础教学中培养学生的抽象思维能力.福建电脑.2006.