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摘 要：高三虽占据着高中三年时间的三分之一，但却需要对三年所学知识进行全面的整合与网罗，以应对最后对升 学具有决定性质的高考检测。因此，复习与整合便成为此阶段的主要任务，而对于用于精细化回顾与整合的一轮复习的有效性方向的探究则随之成为此阶段学科教研的重中之重。本文亦便是结合英语学科，就一轮复习有效方向的话题做出的分立：重课本与基础知识体系建构、重语篇分析与写作迁移、重精选习题训练与查漏补缺此学三大方面的阐述。
关键词：高三英语;一轮复习;有效方向
高三阶段的一轮复习是带领同学们细致化回顾高一、高二及高三前半学年所学知识的过程，亦是对所有知识进行系统化梳理、整合与运用的过程，以奠定之后整合性更高的二轮、三轮复习的基础。但决定能否实现此一轮复习目标、让其具有有效性的关键还在对其方向的正确定位，即方向与选择的重要性在一定程度上大于努力。依据一轮复习前学生的学习情况、科学的学习原则与规律及学科高考特征，在这里，笔者则将复习方向定位为以下三大方面。
1.重课本与基础知识体系建构
高一到高二，至高三所学知识呈现逐步扩展与逐渐深入的形态，即高三的课程知识基于高一、高二知识而更为繁琐、深入，知识面与知识量也更为广阔与多样，而高考则是对高一、高二知识及建立在此基础上的高三知识、三者有机综合形成的知识的全面考察。因此，一轮复习的第一方向便应是依据课本对所学基础知识进行回顾、重学与结构体系建构。
例如：《Wheels》一单元的主要语法点即为“现在完成进行时”，部分学生在学习这一课时，由于对作为此种时态基础的现在进行时、现在完成时，甚至是一般现在时和一般完成时态都没有学好，因此便更不理解何为现在完成进行时，并只好蒙混过关。而这便是高三一轮复习中所需重新进行解析的内容，即在“时态”这种语法类型下，教师当从最简单、最基础的时态开始复习起，如一般现在时、一般过去时、一般将来时、一般过去将来时，然后为现在进行时、过去进行时、将来进行时、过去将来进行时，再然后为现在完成时、过去完成时、将来完成时、过去将来完成时，最后则为现在完成进行时、过去完成进行时、将来完成进行时与过去将来完成进行时。而在此单元对应的“现在完成进行时”时态复习时，则应再去在回顾现在完成时与现在进行时的基础上，结合诸如“I have been learning English since three years ago.”等的实例以帮助同学们彻底理解“现在完成进行”的含义。而此过程亦便就是联结高中三年渗透于各单元中的各时态的过程、整合与建构语法时态的过程，从而将促进同学们时态知识体系的形成与自如运用时态能力的形成。
2.重语篇分析与写作迁移
英语教育的目的说到底便是对学生英语语言理解和运用能力的培育，英语高考中的任何题型亦皆服务于对此目的达成情况的检测，而亦呈现由易及难的形态：单选——阅读——写作。单选着重于对分散知识点的考察，写作考验自主思维和表达能力，而阅读则侧重对长篇文本理解力的检验，即在囊括分散语言知识点的同时，又需要强大的逻辑与感知能力，又能够为写作提供在结构、思路、表达等诸多方面可供借鉴的经验，因此，继知识体系建构之后，高三英语一轮复习的有效方向之二便是重语篇分析，同时向写作迁移。
例如：在一般情况下，让同学们不断地进行针对陌生语篇携带习题的阅读训练是高三复习常见的方式和手段，但在这里，同学们除了去依据问题在文中被动地寻找问题答案外，（其，）并不会对语篇进行自主的关于内容、结构、观点等的思考，更（勿论）不用说将其与写作相联系而总结出可用于自己写作借鉴的经验来。因此，我并未这样做，而是带领同学们去对教材内的经典语篇进行阅读分析，因为其不仅具有题材广阔、内容新颖、知识覆盖面宽的优点，还能够让学生在阅读的同时，能够脱离设定的问题而自由、自主地去设置疑问，去思考作者的观点与态度、去总结文本的结构与写法，从而既提升阅读理解能力与语感，又可益于写作。
3.重精选习题训练与查漏补缺
語言知识只有放置于具体的情境中才具有意义、只有被运用以传递信息与表达思情才算得是真正被学生主体所掌握。因此，在建构知识体系、重语篇分析的基础上，在一轮复习中，教师还当让学生结合经典习题训练，在巩固练习语言知识、提升语感和题感的同时，进行查漏补缺，以及时弥补知识漏洞。
例如：在上述进行细致的知识复习与知识体系建构过程中，在每一课时结束后，如在复习完现在完成进行时及与其相关的其余种类时态后，我则会给同学们打印下发我在课前精选的各类单选、阅读题，以便在让同学们明晰时态存在形态与在题目中的被考察形式的同时，促其在真实情境中彻底地掌握时态运用法则，或者明晰自身掌握缺陷。此外，我还会设置专门的复习模块并集中进行模块习题训练，如听力、完形填空、阅读、写作专题训练等，以兼顾知识复习、知识内化、综合能力提升与题感培育，以为高考夯实坚牢的基础、做好充足的准备。
总之，一轮复习是高三阶段学科复习的重中之重，是决定复习质量的最关键阶段，而当在选择好科学正确的复习方向的基础上，进行有条不紊的贯彻落实与逐步推进，为之后的二轮、三轮的高效、有效复习奠定基础。
参考文献：
[1]秀菊.高效打磨高三英语一轮复习[J].课程教育研究，2014（14）：117.
[2]王丹丹.新课程背景下高三英语复习思考[J].品牌，2014（11）：226.
关键词：高三英语;一轮复习;有效方向
高三阶段的一轮复习是带领同学们细致化回顾高一、高二及高三前半学年所学知识的过程，亦是对所有知识进行系统化梳理、整合与运用的过程，以奠定之后整合性更高的二轮、三轮复习的基础。但决定能否实现此一轮复习目标、让其具有有效性的关键还在对其方向的正确定位，即方向与选择的重要性在一定程度上大于努力。依据一轮复习前学生的学习情况、科学的学习原则与规律及学科高考特征，在这里，笔者则将复习方向定位为以下三大方面。
1.重课本与基础知识体系建构
高一到高二，至高三所学知识呈现逐步扩展与逐渐深入的形态，即高三的课程知识基于高一、高二知识而更为繁琐、深入，知识面与知识量也更为广阔与多样，而高考则是对高一、高二知识及建立在此基础上的高三知识、三者有机综合形成的知识的全面考察。因此，一轮复习的第一方向便应是依据课本对所学基础知识进行回顾、重学与结构体系建构。
例如：《Wheels》一单元的主要语法点即为“现在完成进行时”，部分学生在学习这一课时，由于对作为此种时态基础的现在进行时、现在完成时，甚至是一般现在时和一般完成时态都没有学好，因此便更不理解何为现在完成进行时，并只好蒙混过关。而这便是高三一轮复习中所需重新进行解析的内容，即在“时态”这种语法类型下，教师当从最简单、最基础的时态开始复习起，如一般现在时、一般过去时、一般将来时、一般过去将来时，然后为现在进行时、过去进行时、将来进行时、过去将来进行时，再然后为现在完成时、过去完成时、将来完成时、过去将来完成时，最后则为现在完成进行时、过去完成进行时、将来完成进行时与过去将来完成进行时。而在此单元对应的“现在完成进行时”时态复习时，则应再去在回顾现在完成时与现在进行时的基础上，结合诸如“I have been learning English since three years ago.”等的实例以帮助同学们彻底理解“现在完成进行”的含义。而此过程亦便就是联结高中三年渗透于各单元中的各时态的过程、整合与建构语法时态的过程，从而将促进同学们时态知识体系的形成与自如运用时态能力的形成。
2.重语篇分析与写作迁移
英语教育的目的说到底便是对学生英语语言理解和运用能力的培育，英语高考中的任何题型亦皆服务于对此目的达成情况的检测，而亦呈现由易及难的形态：单选——阅读——写作。单选着重于对分散知识点的考察，写作考验自主思维和表达能力，而阅读则侧重对长篇文本理解力的检验，即在囊括分散语言知识点的同时，又需要强大的逻辑与感知能力，又能够为写作提供在结构、思路、表达等诸多方面可供借鉴的经验，因此，继知识体系建构之后，高三英语一轮复习的有效方向之二便是重语篇分析，同时向写作迁移。
例如：在一般情况下，让同学们不断地进行针对陌生语篇携带习题的阅读训练是高三复习常见的方式和手段，但在这里，同学们除了去依据问题在文中被动地寻找问题答案外，（其，）并不会对语篇进行自主的关于内容、结构、观点等的思考，更（勿论）不用说将其与写作相联系而总结出可用于自己写作借鉴的经验来。因此，我并未这样做，而是带领同学们去对教材内的经典语篇进行阅读分析，因为其不仅具有题材广阔、内容新颖、知识覆盖面宽的优点，还能够让学生在阅读的同时，能够脱离设定的问题而自由、自主地去设置疑问，去思考作者的观点与态度、去总结文本的结构与写法，从而既提升阅读理解能力与语感，又可益于写作。
3.重精选习题训练与查漏补缺
語言知识只有放置于具体的情境中才具有意义、只有被运用以传递信息与表达思情才算得是真正被学生主体所掌握。因此，在建构知识体系、重语篇分析的基础上，在一轮复习中，教师还当让学生结合经典习题训练，在巩固练习语言知识、提升语感和题感的同时，进行查漏补缺，以及时弥补知识漏洞。
例如：在上述进行细致的知识复习与知识体系建构过程中，在每一课时结束后，如在复习完现在完成进行时及与其相关的其余种类时态后，我则会给同学们打印下发我在课前精选的各类单选、阅读题，以便在让同学们明晰时态存在形态与在题目中的被考察形式的同时，促其在真实情境中彻底地掌握时态运用法则，或者明晰自身掌握缺陷。此外，我还会设置专门的复习模块并集中进行模块习题训练，如听力、完形填空、阅读、写作专题训练等，以兼顾知识复习、知识内化、综合能力提升与题感培育，以为高考夯实坚牢的基础、做好充足的准备。
总之，一轮复习是高三阶段学科复习的重中之重，是决定复习质量的最关键阶段，而当在选择好科学正确的复习方向的基础上，进行有条不紊的贯彻落实与逐步推进，为之后的二轮、三轮的高效、有效复习奠定基础。
参考文献：
[1]秀菊.高效打磨高三英语一轮复习[J].课程教育研究，2014（14）：117.
[2]王丹丹.新课程背景下高三英语复习思考[J].品牌，2014（11）：226.