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自主学习是初中语文新课标倡导的主要学习方式之一。自主学习，简而言之，就是以参与求体验，以创新求发展为前提的，在教师指导下学生的一种学习方式。
新课程观认为，教学过程是教师与学生对世界的意义进行合作性建构的过程，而不是客观知识的填充与接受的过程。学生是学习和自我发展的主体，其学习要立足于自主的习得。教师的角色，应该定位为课程学习的组织者和引导者。因此，指导初中学生进行自主学习是教师的第一要务，同时也是初中师生、生生进行有效合作学习和探究学习的前提和基础。
既然自主学习的重要性不言而喻，那么教师如何在初中语文课堂上指导学生进行有效的自主学习呢？
一、营造情境氛围，激发动机和兴趣，引导学生自主学习
夸美纽斯有云：“一切知识都是从感官开始的”。这就告诉我们，在初中语文课堂教学中，为了激发学生的情感和想象力，教师应该有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，陶冶、暗示、启迪学生，点燃学生思维的火花，最大限度地唤醒学生的情感体验。
具体来说，可以从以下几方面进行情境营造和兴趣激发：
1.创设和谐的课堂氛围。
初中语文教师要充分应用各种手段和方法，创设一个互相尊重、理解、宽容、和谐的语文课堂学习环境，拉近学生与老师的距离，使学生对老师有亲近感、安全感、轻松感。这样的课堂，学生才能放飞思绪的翅膀，求同、求异和发散思维成果才会产生，更重要的是能让学生养成主动学习、乐于学习的良好习惯。在这种心灵自由的时空里，学生可以让思绪自由畅想，观点自由表达。
2.激发学生的求知兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话告诉我们，兴趣是最好的老师。当学生觉得所学的知识索然无味，一个再小的任务对他来说都如泰山压顶，一个再小的困难对他而言都是难以逾越的高山；当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，就会不自觉地产生一种不断渴求新知，刨根究底求明白的强烈愿望，就会忘我地投入到学习活动中去。
初中语文教师的责任就在于以自己丰富的教学阅历、智慧和艺术培养并激发学生潜在的语文学习兴趣，激活他们强烈的学习动机和活力，而不仅仅是传授知识。如我上语文名著导读课时，经常举行每周一次的“名著阅读报告会”，让学生分享所读名著的主要内容、精彩片断、自我感受。报告人在这样的任务驱使下必须去大量阅读、认真挑选、精心准备，而他们的报告又给听的同学增添了兴趣，这些同学在兴趣的驱动下又自主地开展课外名著阅读。
3.提高学生的思考能力。
初中语文课堂教学的任务不仅仅是传授知识，更主要的任务是提高学生的思考能力。要提高学生的思考能力，教师在教学中就要千方百计让学生学会学习，掌握适合自身的学习方法，养成良好的学习习惯；教师应该把知识的感知、理解、运用汇聚在充满情感的生活中，营造一个快乐愉悦的课堂，让学生的情感得以飞扬，个性得以发挥。引导学生进行积极的体验，使生命潜能不断开发。
二、构建开放灵动课堂，创设自主学习的空间
学生学习的过程，既是一个不断发展的过程，又是学生由已知领城向未知领域迈进的过程。教师要为学生创设一个宽松和谐的语文学习环境，让学生的心灵得以舒展，学习活动更为投入。
1.给学生创设自主学习活动的空间。
语文学习内容的抽象性，决定教师只有树立“生活处处皆语文”的大语文现，把知识回归到生活中，它才会化抽象为形象，让学生感到学习就是生活，生活就是学习。
2.用爱心拓展自由会话的心灵空间。
俗话曾说：“浇树要浇根，教人要教心”。初中教师在语文课堂教学中，要达到师生间畅所欲言地将问题引向深入的效果，就要充分利用微笑、眼神、呼唤、触摸等有声或无声的语言，用爱心去营造一个满溢爱意的初中语文课堂，让學生树立起自信心和成就感。
三、实施课堂教学互动
自主学习特别之处表现为它是一种以学生为主体，学生自我控制、自我展开的学习活动，更是一种使学生的个性潜能得以充分发挥的学习方式。这样的学习方式，就是让学生成为学习的主人，倡导师生、生生积极互动，在互动中发现新的更为有价值和意义的认知，从而诱发初中学生向更深更广知识自主探究的动机。如我在上完初中语文一个单元的古诗词后，常要求学生按照中考古诗词命题类型自主设计一份试卷互考，考完后，再交换批改，最后师生互评试卷质量，精选各同学的优秀试题综合设计出一份高质量的试卷。这样，学生的自主设计促进了合作设计的优化，同时合作设计又反过来促进了自主设计质量的提高。
总之，初中语文新课程尤如一曲精彩纷呈的乐章，因教师指导的不同，弹奏方式也会呈现出百家争鸣的局面。但自主学习能唤醒学生自我意识、培育自我精神品质、挖掘自我发展潜能、提高自我学习能力，教师应想方设法引导好方向、控制限度、提供方法。
新课程观认为，教学过程是教师与学生对世界的意义进行合作性建构的过程，而不是客观知识的填充与接受的过程。学生是学习和自我发展的主体，其学习要立足于自主的习得。教师的角色，应该定位为课程学习的组织者和引导者。因此，指导初中学生进行自主学习是教师的第一要务，同时也是初中师生、生生进行有效合作学习和探究学习的前提和基础。
既然自主学习的重要性不言而喻，那么教师如何在初中语文课堂上指导学生进行有效的自主学习呢？
一、营造情境氛围，激发动机和兴趣，引导学生自主学习
夸美纽斯有云：“一切知识都是从感官开始的”。这就告诉我们，在初中语文课堂教学中，为了激发学生的情感和想象力，教师应该有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，陶冶、暗示、启迪学生，点燃学生思维的火花，最大限度地唤醒学生的情感体验。
具体来说，可以从以下几方面进行情境营造和兴趣激发：
1.创设和谐的课堂氛围。
初中语文教师要充分应用各种手段和方法，创设一个互相尊重、理解、宽容、和谐的语文课堂学习环境，拉近学生与老师的距离，使学生对老师有亲近感、安全感、轻松感。这样的课堂，学生才能放飞思绪的翅膀，求同、求异和发散思维成果才会产生，更重要的是能让学生养成主动学习、乐于学习的良好习惯。在这种心灵自由的时空里，学生可以让思绪自由畅想，观点自由表达。
2.激发学生的求知兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话告诉我们，兴趣是最好的老师。当学生觉得所学的知识索然无味，一个再小的任务对他来说都如泰山压顶，一个再小的困难对他而言都是难以逾越的高山；当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，就会不自觉地产生一种不断渴求新知，刨根究底求明白的强烈愿望，就会忘我地投入到学习活动中去。
初中语文教师的责任就在于以自己丰富的教学阅历、智慧和艺术培养并激发学生潜在的语文学习兴趣，激活他们强烈的学习动机和活力，而不仅仅是传授知识。如我上语文名著导读课时，经常举行每周一次的“名著阅读报告会”，让学生分享所读名著的主要内容、精彩片断、自我感受。报告人在这样的任务驱使下必须去大量阅读、认真挑选、精心准备，而他们的报告又给听的同学增添了兴趣，这些同学在兴趣的驱动下又自主地开展课外名著阅读。
3.提高学生的思考能力。
初中语文课堂教学的任务不仅仅是传授知识，更主要的任务是提高学生的思考能力。要提高学生的思考能力，教师在教学中就要千方百计让学生学会学习，掌握适合自身的学习方法，养成良好的学习习惯；教师应该把知识的感知、理解、运用汇聚在充满情感的生活中，营造一个快乐愉悦的课堂，让学生的情感得以飞扬，个性得以发挥。引导学生进行积极的体验，使生命潜能不断开发。
二、构建开放灵动课堂，创设自主学习的空间
学生学习的过程，既是一个不断发展的过程，又是学生由已知领城向未知领域迈进的过程。教师要为学生创设一个宽松和谐的语文学习环境，让学生的心灵得以舒展，学习活动更为投入。
1.给学生创设自主学习活动的空间。
语文学习内容的抽象性，决定教师只有树立“生活处处皆语文”的大语文现，把知识回归到生活中，它才会化抽象为形象，让学生感到学习就是生活，生活就是学习。
2.用爱心拓展自由会话的心灵空间。
俗话曾说：“浇树要浇根，教人要教心”。初中教师在语文课堂教学中，要达到师生间畅所欲言地将问题引向深入的效果，就要充分利用微笑、眼神、呼唤、触摸等有声或无声的语言，用爱心去营造一个满溢爱意的初中语文课堂，让學生树立起自信心和成就感。
三、实施课堂教学互动
自主学习特别之处表现为它是一种以学生为主体，学生自我控制、自我展开的学习活动，更是一种使学生的个性潜能得以充分发挥的学习方式。这样的学习方式，就是让学生成为学习的主人，倡导师生、生生积极互动，在互动中发现新的更为有价值和意义的认知，从而诱发初中学生向更深更广知识自主探究的动机。如我在上完初中语文一个单元的古诗词后，常要求学生按照中考古诗词命题类型自主设计一份试卷互考，考完后，再交换批改，最后师生互评试卷质量，精选各同学的优秀试题综合设计出一份高质量的试卷。这样，学生的自主设计促进了合作设计的优化，同时合作设计又反过来促进了自主设计质量的提高。
总之，初中语文新课程尤如一曲精彩纷呈的乐章，因教师指导的不同，弹奏方式也会呈现出百家争鸣的局面。但自主学习能唤醒学生自我意识、培育自我精神品质、挖掘自我发展潜能、提高自我学习能力，教师应想方设法引导好方向、控制限度、提供方法。