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【摘要】一年级的孩子学习拼音，不能死板，要快乐学习，让他们在轻松愉快的情境中积极主动地学习，把枯燥的拼音学习变得生动有趣，使学生的学习事半功倍。可用游戏教学法、儿歌教学法、形象教学法、编故事教学法。
【关键词】快乐 学拼音 游戏 儿歌 形象 编故事
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0174-01
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。但是，汉语拼音又是抽象和枯燥的符号，学生学起来枯燥乏味，学习起来难度较大。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级老师所面临的问题，在教学实践中，我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。通过实践，我发现，不能古板地从发音方法上去教，不能让学生死记硬背，这样，收效甚微，会让学生产生厌学情绪，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或应用生动的语言、形象的动作、栩栩如生的表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、游戏教学法
儿童永远是生活在游戏中的。低年级学生喜欢做游戏，把学习汉语拼音与游戏结合起来是一个事半功倍的好办法。（一）找朋友。在学习声母、韵母、拼读音节时都可以用。如学声母时，把声母卡片放在讲桌上，教师读声母，让学生上台去找出来，然后，举起来全班一起读；学习韵母时也像学习声母一样做；学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调的韵母，然后组合起来拼读。通过这些游戏，学生兴趣很高。（二）猜谜语。小学生都爱猜谜语，谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习“雨”时，让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”当学生猜出谜底时，再引出音节。（三）趣味练习。经常设计诸如“我会画、我会涂、我会连、我会摆、我会讲”等一些新颖有趣，形式多样的练习，可以更好地帮助学生巩固拼音，培养学生观察能力、动手操作能力，发展语言能力。
二、儿歌教学法
一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。如：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴aaa；大白鹅，水里游，水中倒影eee；l加小点还念i；听广播bbb，我去爬山坡，右上半圆ppp等等，所有的声母、韵母，几乎都可以编成琅琅上口的儿歌，又如声调的教学：一声大路平又平，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡。
这些儿歌的编写不是教师一个人完成的，是在教师的引导和启发下，师生共同创作出来的。学生在和教师创编儿歌时，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语言的信心。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了深厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
三、形象教学法
拼音字母是一种抽象的表音符号，教学时利用实物、图片、手指等创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：在教学t时，读准音后让学生记住形，先观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，让学生看伞柄和t有什么相同之处，从而启发学生记住该字母的形状，学生不但会读，而且很快就记下来了。教学f时，仍然是在学生读准音后，先观察图画，然后拿出拐棍，让学生观察、比较，学生很快就记下了f的形状。在区别字母p和q上，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字9，“p”像右耳朵。在拼音教学中，有时还发挥手指的作用，帮助学生记忆。如教学“o”时，用左手拇指和食指一弯就成o，松开一点就成“c”，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e等等。简单易学，可以促使学生动脑动手，玩得愉快，练得高兴，学得轻松。
四、故事教学法
孩子也很喜欢听故事，通过讲故事的方法学习拼音，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，例如在教育zhi、chi、shi这些整体认读音节时，我就没有按常规音节去教，而是采用故事激趣教学：zh是妈妈，i是孩子，他们一起上街，可小i不听话，到处乱跑走丢了，最后在警察叔叔的帮助下找到了妈妈，他哭着说：“妈妈，我再也不乱跑了，紧紧跟在你身边。”因此zhi变成了整体认读音节，不再分开拼读。然后请学生给其他的整体认读音节编故事，说说他们为什么不分开，同学们情绪高涨，争先恐后地说出自己的故事，经过教师的引导，说得生动、有趣，我不得不惊叹于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力！看来，故事确实把他们带入了角色，让他们把“要我学”变成了“我要学”，乐中学，学中乐。
兴趣是最好的教师。因此教师应注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极参与性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语言能力，培养了学生热爱语言的情感。
【关键词】快乐 学拼音 游戏 儿歌 形象 编故事
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0174-01
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。但是，汉语拼音又是抽象和枯燥的符号，学生学起来枯燥乏味，学习起来难度较大。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级老师所面临的问题，在教学实践中，我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。通过实践，我发现，不能古板地从发音方法上去教，不能让学生死记硬背，这样，收效甚微，会让学生产生厌学情绪，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或应用生动的语言、形象的动作、栩栩如生的表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、游戏教学法
儿童永远是生活在游戏中的。低年级学生喜欢做游戏，把学习汉语拼音与游戏结合起来是一个事半功倍的好办法。（一）找朋友。在学习声母、韵母、拼读音节时都可以用。如学声母时，把声母卡片放在讲桌上，教师读声母，让学生上台去找出来，然后，举起来全班一起读；学习韵母时也像学习声母一样做；学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调的韵母，然后组合起来拼读。通过这些游戏，学生兴趣很高。（二）猜谜语。小学生都爱猜谜语，谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习“雨”时，让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”当学生猜出谜底时，再引出音节。（三）趣味练习。经常设计诸如“我会画、我会涂、我会连、我会摆、我会讲”等一些新颖有趣，形式多样的练习，可以更好地帮助学生巩固拼音，培养学生观察能力、动手操作能力，发展语言能力。
二、儿歌教学法
一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。如：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴aaa；大白鹅，水里游，水中倒影eee；l加小点还念i；听广播bbb，我去爬山坡，右上半圆ppp等等，所有的声母、韵母，几乎都可以编成琅琅上口的儿歌，又如声调的教学：一声大路平又平，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡。
这些儿歌的编写不是教师一个人完成的，是在教师的引导和启发下，师生共同创作出来的。学生在和教师创编儿歌时，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语言的信心。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了深厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
三、形象教学法
拼音字母是一种抽象的表音符号，教学时利用实物、图片、手指等创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：在教学t时，读准音后让学生记住形，先观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，让学生看伞柄和t有什么相同之处，从而启发学生记住该字母的形状，学生不但会读，而且很快就记下来了。教学f时，仍然是在学生读准音后，先观察图画，然后拿出拐棍，让学生观察、比较，学生很快就记下了f的形状。在区别字母p和q上，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字9，“p”像右耳朵。在拼音教学中，有时还发挥手指的作用，帮助学生记忆。如教学“o”时，用左手拇指和食指一弯就成o，松开一点就成“c”，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e等等。简单易学，可以促使学生动脑动手，玩得愉快，练得高兴，学得轻松。
四、故事教学法
孩子也很喜欢听故事，通过讲故事的方法学习拼音，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，例如在教育zhi、chi、shi这些整体认读音节时，我就没有按常规音节去教，而是采用故事激趣教学：zh是妈妈，i是孩子，他们一起上街，可小i不听话，到处乱跑走丢了，最后在警察叔叔的帮助下找到了妈妈，他哭着说：“妈妈，我再也不乱跑了，紧紧跟在你身边。”因此zhi变成了整体认读音节，不再分开拼读。然后请学生给其他的整体认读音节编故事，说说他们为什么不分开，同学们情绪高涨，争先恐后地说出自己的故事，经过教师的引导，说得生动、有趣，我不得不惊叹于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力！看来，故事确实把他们带入了角色，让他们把“要我学”变成了“我要学”，乐中学，学中乐。
兴趣是最好的教师。因此教师应注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极参与性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语言能力，培养了学生热爱语言的情感。