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由于传统意识和应试教育及其惯性力量等因素的影响，语文教学活动中长期存在“重文轻道”现象，这“既是一种严重性浪费，又是不可饶恕的教育渎职行为”，因此，在中专语文教学中应强化人文培育，引导学生形成正确健康的人生观、价值观。
一、对接生活，达到寓教于乐
“生活即教育”思想，强调了教育与生活之间不可分割的紧密关联。课堂上，积极开展“语文生活化、生活化语文”教学活动，既可丰富课程内容，拓展学习视野，又能促进学生更好地学用结合与知行统一，并且让他们从中懂得许多实在的社会道理，从而在寓教于乐中赢得“1+1>2”的良好实效。
如在《红楼梦》名著阅读心得交流中，有学生虽然欣赏林黛玉的慧心睿智与玲珑剔透，却质疑她善疑多妒与为人刻薄，说即使在当今社会她也难以与人相处共事，这一点与薛宝钗是远远不能相比的。也有人虽然欣赏贾宝玉对爱情那“任弱水三千，只取一瓢饮”的执着精神，却质疑他恃宠骄纵，不求进取，毫无家庭和社会责任心，整天厮混在大观园群芳之中……所有这些，虽然有违原著之意，却不正是现代社会的人文精神体现吗？
二、强化自主，促进善教乐学
在中专语文教学过程中，教师应本着“以生为本、以学为主”的指导思想，善于通过各类途径和方法，积极有效地开展丰富多元的自主化教学活动，为加强德育元素的渗透与融入，为促进学生的自主发展、可持续发展和个性化发展，努力提供善教乐学的有效载体和良好平台。
比如《廉颇蔺相如列传》，其主要教学目的是感悟并学习蔺廉深明大义、顾全大局、以国事为重的优良品质。围绕这一中心，笔者没有直接地进行“读、讲、练”教学，而是以多人小组为单位，让学生自主选择学习形式。有的小组选择故事讲述形式，有的小组选择话剧表演形式，有的小组选择角色朗读形式。这一过程，既较好地完成了课程学习任务，又让学生在潜移默化中受到了爱国主义和道德情操教育。
三、善于引导，力求隐道于文
文以载道，有幽有显；沿波讨源，丰富立体。在中专语文教学过程中，要善于把课堂教学与课外活动相结合，把课程教学与思想教育相结合，从中赢得令人期待的“双赢”效果。因为这种“内引外联”的教学思路有利于促进学生的健康成长、可持续发展和教学的立体感。
如《荷塘月色》的起笔“这几天心里颇不宁静”，长期以来，人们总是想当然地把“不宁静”归因于“时局动荡”，而且“教师说什么，学生信什么”。在一次偶然的课外阅读中，有人发现：当时朱自清与父亲之间由于家事而关系很紧张，为了缓和紧张关系，他主动多次写家书；然而父亲始终没有回信。这是作者“心里颇不宁静”的真实原因之一。学生们对这一发现既兴奋又感叹：人总有“如意”和“不如意”之时，应该正确认识和学会对待它们。
总之，在中专语文教学活动中，教师要本着“全面发展、战略指向”的理念，把对学生的启智益能教学与人文精神培育“两手相牵”，让他们在深化情感体验中，心向“真、善、美”，用更加乐观、积极、理性的态度对待“语文学习”与“生活语文”的概念。
作者简介：江苏省海门中等专业学校滨江校区语文教师。
一、对接生活，达到寓教于乐
“生活即教育”思想，强调了教育与生活之间不可分割的紧密关联。课堂上，积极开展“语文生活化、生活化语文”教学活动，既可丰富课程内容，拓展学习视野，又能促进学生更好地学用结合与知行统一，并且让他们从中懂得许多实在的社会道理，从而在寓教于乐中赢得“1+1>2”的良好实效。
如在《红楼梦》名著阅读心得交流中，有学生虽然欣赏林黛玉的慧心睿智与玲珑剔透，却质疑她善疑多妒与为人刻薄，说即使在当今社会她也难以与人相处共事，这一点与薛宝钗是远远不能相比的。也有人虽然欣赏贾宝玉对爱情那“任弱水三千，只取一瓢饮”的执着精神，却质疑他恃宠骄纵，不求进取，毫无家庭和社会责任心，整天厮混在大观园群芳之中……所有这些，虽然有违原著之意，却不正是现代社会的人文精神体现吗？
二、强化自主，促进善教乐学
在中专语文教学过程中，教师应本着“以生为本、以学为主”的指导思想，善于通过各类途径和方法，积极有效地开展丰富多元的自主化教学活动，为加强德育元素的渗透与融入，为促进学生的自主发展、可持续发展和个性化发展，努力提供善教乐学的有效载体和良好平台。
比如《廉颇蔺相如列传》，其主要教学目的是感悟并学习蔺廉深明大义、顾全大局、以国事为重的优良品质。围绕这一中心，笔者没有直接地进行“读、讲、练”教学，而是以多人小组为单位，让学生自主选择学习形式。有的小组选择故事讲述形式，有的小组选择话剧表演形式，有的小组选择角色朗读形式。这一过程，既较好地完成了课程学习任务，又让学生在潜移默化中受到了爱国主义和道德情操教育。
三、善于引导，力求隐道于文
文以载道，有幽有显；沿波讨源，丰富立体。在中专语文教学过程中，要善于把课堂教学与课外活动相结合，把课程教学与思想教育相结合，从中赢得令人期待的“双赢”效果。因为这种“内引外联”的教学思路有利于促进学生的健康成长、可持续发展和教学的立体感。
如《荷塘月色》的起笔“这几天心里颇不宁静”，长期以来，人们总是想当然地把“不宁静”归因于“时局动荡”，而且“教师说什么，学生信什么”。在一次偶然的课外阅读中，有人发现：当时朱自清与父亲之间由于家事而关系很紧张，为了缓和紧张关系，他主动多次写家书；然而父亲始终没有回信。这是作者“心里颇不宁静”的真实原因之一。学生们对这一发现既兴奋又感叹：人总有“如意”和“不如意”之时，应该正确认识和学会对待它们。
总之，在中专语文教学活动中，教师要本着“全面发展、战略指向”的理念，把对学生的启智益能教学与人文精神培育“两手相牵”，让他们在深化情感体验中，心向“真、善、美”，用更加乐观、积极、理性的态度对待“语文学习”与“生活语文”的概念。
作者简介：江苏省海门中等专业学校滨江校区语文教师。