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前苏联教育家马卡连柯曾说，“游戏在幼儿活动中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。”丰富多彩的户外游戏，不但有利于幼儿一日活动的开展，而且对幼儿身心和谐发展有很好的促进作用，有助于发展和培养幼儿的语言能力、智力及想象力、创造力。幼儿期是骨骼、心脏、大脑等器官迅速发育成长期，运动系统、循环系统、神经系统、呼吸系统的功能正在不断完善，思想意志也逐渐形成。要使幼儿茁壮成长，加强户外游戏活动就显得十分必要。
因地制宜，为孩子提供充足的空间、材料。场地空间，是孩子活动的基础，幼儿园要根据孩子的年龄段购置相应的玩教具，让孩子能够有空间、有材料去開展户外游戏活动。另外，即便仅仅从培养孩子的动手能力和想象力出发，一些游戏活动的玩教具，也需要因地制宜，就地取材，变废为宝。如闻名全国的“安吉游戏”，就巧妙地运用了当地资源。
安排合理，把握动静结合的原则。每天不低于2小时的户外活动时间，是幼儿园必须遵守的制度。一日活动的安排，应充分利用晨间、午餐后和下午的集中活动时间，组织幼儿开展户外活动。在这期间，幼儿教师需要根据天气条件和孩子们的状态，设计合适的户外游戏活动。比如说，早操结束后幼儿的活力通常处于最佳状态，这时就适合开展一些运动量较大的游戏活动。午餐结束后，幼儿更适合安静、运动量较小的游戏活动。
管住手和嘴，让孩子们自主游戏。在游戏活动开展过程中，教师要让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，让他们在活动中互相学习、互相交流、互相评价。游戏是一种“重过程，轻结果”的活动，游戏的目的就是游戏本身。在游戏过程中，幼儿们通过决策、计划、调整，不断发现并自主解决问题，获得有价值的、不断重组的连续经验，并使经验得以更新、提升，心智获得成长。
打破班级壁垒，完善幼儿户外游戏活动的开展。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育的培养目标之一包括“幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”。幼儿需要的满足、兴趣的培养、情绪和能力的发展都离不开与同伴的交往。在游戏中，孩子们能在一种最放松、最自然、最愉悦的状态下交往。打破班级之间的界限，拓宽幼儿的交往圈子和范围，则不仅能帮助幼儿培养独立性和自主性，还能为孩子形成良好的个性品质创造条件。比如，大朋友组织小朋友排队玩滑滑梯，就可以帮助孩子们建立秩序感；在角色扮演游戏中，大朋友照顾小朋友，则可以培养幼儿的责任感。
为孩子在户外的安全保驾护航。户外游戏有一定的安全隐患。因此，教师应该做好准备，减少甚至杜绝安全事故的发生。
安全教育是前期准备的重中之重。通过活动前的安全教育，让幼儿了解什么样的动作、环境、活动是危险的，从而增强孩子的安全意识和自我保护意识，并提醒他们相互观察、提醒、监督，这样既能塑造幼儿间相互关心、相互帮助的优良品质，又能发展孩子们的观察能力和超前意识（预感危险），同时也能减少活动中的意外安全事故。
了解幼儿的基本体力状况，掌控好运动量。教师应根据幼儿的身体特点，有针对性地安排运动量和练习密度，减少幼儿的等待时间，提供充足的器具，让每个孩子都能在自己的能力范围内得到足够的锻炼。
排查、护理是关键。开展户外游戏活动前，教师应对场地及周围环境认真进行清理和检查，对幼儿的衣着、鞋带进行整理，以排除外界因素给幼儿活动带来的不利影响。活动开始前，要有必要的热身运动，并注意及时为孩子减少衣物；活动过程中，要密切观察幼儿的状态，避免出现撞伤、扭伤等，保证每一位幼儿在教师的视线范围内活动；活动结束后，要细心检查幼儿衣服是否汗湿，提醒穿好衣服，并及时补充水分。
（作者单位：华中师范大学附属幼儿园）
（责任编辑 周 群）
因地制宜，为孩子提供充足的空间、材料。场地空间，是孩子活动的基础，幼儿园要根据孩子的年龄段购置相应的玩教具，让孩子能够有空间、有材料去開展户外游戏活动。另外，即便仅仅从培养孩子的动手能力和想象力出发，一些游戏活动的玩教具，也需要因地制宜，就地取材，变废为宝。如闻名全国的“安吉游戏”，就巧妙地运用了当地资源。
安排合理，把握动静结合的原则。每天不低于2小时的户外活动时间，是幼儿园必须遵守的制度。一日活动的安排，应充分利用晨间、午餐后和下午的集中活动时间，组织幼儿开展户外活动。在这期间，幼儿教师需要根据天气条件和孩子们的状态，设计合适的户外游戏活动。比如说，早操结束后幼儿的活力通常处于最佳状态，这时就适合开展一些运动量较大的游戏活动。午餐结束后，幼儿更适合安静、运动量较小的游戏活动。
管住手和嘴，让孩子们自主游戏。在游戏活动开展过程中，教师要让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，让他们在活动中互相学习、互相交流、互相评价。游戏是一种“重过程，轻结果”的活动，游戏的目的就是游戏本身。在游戏过程中，幼儿们通过决策、计划、调整，不断发现并自主解决问题，获得有价值的、不断重组的连续经验，并使经验得以更新、提升，心智获得成长。
打破班级壁垒，完善幼儿户外游戏活动的开展。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育的培养目标之一包括“幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”。幼儿需要的满足、兴趣的培养、情绪和能力的发展都离不开与同伴的交往。在游戏中，孩子们能在一种最放松、最自然、最愉悦的状态下交往。打破班级之间的界限，拓宽幼儿的交往圈子和范围，则不仅能帮助幼儿培养独立性和自主性，还能为孩子形成良好的个性品质创造条件。比如，大朋友组织小朋友排队玩滑滑梯，就可以帮助孩子们建立秩序感；在角色扮演游戏中，大朋友照顾小朋友，则可以培养幼儿的责任感。
为孩子在户外的安全保驾护航。户外游戏有一定的安全隐患。因此，教师应该做好准备，减少甚至杜绝安全事故的发生。
安全教育是前期准备的重中之重。通过活动前的安全教育，让幼儿了解什么样的动作、环境、活动是危险的，从而增强孩子的安全意识和自我保护意识，并提醒他们相互观察、提醒、监督，这样既能塑造幼儿间相互关心、相互帮助的优良品质，又能发展孩子们的观察能力和超前意识（预感危险），同时也能减少活动中的意外安全事故。
了解幼儿的基本体力状况，掌控好运动量。教师应根据幼儿的身体特点，有针对性地安排运动量和练习密度，减少幼儿的等待时间，提供充足的器具，让每个孩子都能在自己的能力范围内得到足够的锻炼。
排查、护理是关键。开展户外游戏活动前，教师应对场地及周围环境认真进行清理和检查，对幼儿的衣着、鞋带进行整理，以排除外界因素给幼儿活动带来的不利影响。活动开始前，要有必要的热身运动，并注意及时为孩子减少衣物；活动过程中，要密切观察幼儿的状态，避免出现撞伤、扭伤等，保证每一位幼儿在教师的视线范围内活动；活动结束后，要细心检查幼儿衣服是否汗湿，提醒穿好衣服，并及时补充水分。
（作者单位：华中师范大学附属幼儿园）
（责任编辑 周 群）