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【摘要】小学阶段是数学启蒙的重要阶段，因此小学的数学学习是非常重要的。对于小学数学来讲，如何读懂数学题意是解题的关键，这需要学生具备一定的阅读能力。文章对现阶段媒体语境下小学生数学阅读能力的提高策略进行了探讨，以期为小学数学教师提供一些参考。
【关键词】新媒体;小学生数学;阅读能力;策略
小学时期是学生学习的重要阶段。对于小学数学来说，学生的读题能力非常重要，只有提高阅读理解能力，才能明白题目的意思，顺利完成做题。教师在教学过程中发现很多学生在解题时只是草草阅读题目，这样的审题方式很容易造成漏字或者没有把握住关键字，对题意理解错误。究其原因，还是学生的数学阅读能力较弱，不能很好地理解题意。本文主要就新媒体语境下如何提高小学生的数学阅读能力展开具体分析。
一、新媒体环境对数学阅读能力培养的影响
数学阅读和语文阅读有所不同，数学阅读不但需要学生准确理解文字的含义，而且要具备概括、归纳、推断等能力，并能理解数学题目中的符号、图表等。数学阅读能力也不等同于审题，其要求学生对数学相关文本深刻地分析，形成缜密的逻辑思维。小学生年龄较小，并不具备数学阅读能力。因此，教师在平时的教学中一定要加强对小学生数学阅读能力的培养。数学阅读能力不同于普通文本阅读能力，其涉及的范围更加广泛，层次更加深入，且对学生的逻辑严密性、思维发散性和注意力集中性有着较高的要求。
新媒体时代的到来，为小学生数学阅读能力的培养奠定了良好的基础。小学数学教师一定要抓住这一契机，认真探索在新媒体环境下如何培养学生的数学阅读能力，充分利用新媒体便捷、覆盖范围广、不受时空限制等特点，将其应用在数学教学当中，转变学生的思维模式，实现师生之间的互动沟通。但新媒体碎片化的特征会对学生阅读习惯以及思维能力的培养造成一定的影响。所以，教师在利用新媒体培养学生的阅读能力时，要引导学生正确使用新媒体进行学习。
二、小学生数学阅读能力的重要性
近年来随着科技的不断进步，新媒体时代随之到来，在一定程度上对我国的教育事业产生了影响。随着网络用语的不断流行，如何在新媒体语境下培养学生的数学阅读能力，成了教师在数学教学中的难点所在。很多数学教师可能潜意识里认为培养学生的阅读能力应该是语文教师的任务，自己只要培养学生的数学计算技巧就行了。这种想法是大错特错的。在小学数学学习中，学生如果没有良好的阅读能力，那么在审题过程中就会对题意不能理解或者理解错误，而那些具有良好数学阅读能力的学生，解题的正确率明显要高很多。学生的数学阅读能力如果一直不能得到提高，就会对他们今后的数学学习造成很大的影响。
教师通过跟班级学生交流后发现，现阶段大部分学生对于数学阅读能力还没有一个清晰的认识。数学阅读和语文阅读是有很大区别的。数学阅读能力涵盖归纳推理、假设、概括能力等，范围比较大，对阅读能力的要求比较高。在数学阅读中，学生不仅要对文字性的内容进行理解，而且要理解标点符号、数学符号、图表等内容;不但要学会审题，而且要对数学文本进行分析并将其连贯起来，形成自己的逻辑思维。小学生普遍生活阅历少，而现在的数学题目大都比较生活化，因此小学生理解起来存在一定的难度。这就要求小学数学教师在平时的教学中要高度重视对学生阅读能力的培养。时代在不断发展变化，新技术的出现为小学教学带来了一定的改变，比如新媒体技术在小学数学教学中的应用对小学数学教学产生了积极的作用，有效提高了小学生的数学阅读理解能力。
三、小学生数学阅读的现状
目前很多小学数学教师在教学过程中都是先将教材中的关键内容找出来，然后经过自己的理解将知识传授给学生。教师觉得对课本学习内容进行钻研是自己分内的事情，学生只要最后掌握了数学知识内容就算达到了数学教学的目的;学生则认为教师反正都会讲到的，自己只要认真听讲记住就行了，不会认真对数学课本内容进行阅读。久而久之，学生的数学阅读能力就不会得到提高，数学课堂教学效率自然就得不到提高。“数学课堂教学也就是数学语言的教学。”遗憾的是，很多教师对这句话的意义不能理解，对学生数学阅读能力的培养不够重视，导致学生在数学解题过程中频繁出现审题错误的情况。想要培养学生的数学阅读能力，教师一定要改变教学现状。
四、新媒体语境下提高小学生数学阅读能力的对策
（一）以身作则，培养学生的数学阅读习惯
我国著名教育家陶行知曾经说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主作风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。”由此可见，教师在教学中的重要作用。因此，教师一定要不断学习数学阅读知识，用自己所总结出来的知识，培养学生的数学阅读兴趣。教师只有天天坚持学习数学阅读知识，才能真正做到以身作则，达到提高学生数学学习能力的目的。
目前很多教师在进行例题讲解时，都习惯性地直接读题，然后就让学生直接做题。小学生看见教师读题都是这样，自己平时在解题时肯定也不会对题目进行多次阅读。因此，在平时的教学过程中，教师在列出题目后，一定要发挥好阅读的示范作用，多读几遍，在读题的过程中分析题意，自然能提高学生对数学阅读的重视度。
比如一年级学生在数学问答题中经常出现错误，但是出错的原因并不是学生的计算过程出错，而是学生没有很好地理解题意，只是草草地阅读一遍，对于题目中相应数字没有搞清楚就急于列式计算，虽然列式时的想法是正确的，但因为搞错了数字而导致最终结果错误，白白丢了分数。对此，教师应从自身入手，引导学生在审题时多阅读几遍，将题目的信息点找对了再进行下一步的计算。教师只有以身作则，重视阅读数学题，才能为学生起到良好的示范作用，培养学生良好的数学阅读习惯。
（二）利用新媒体技术，充分调动学生的阅读兴趣
现在的孩子在平时生活中通过新媒体见识过很多新鲜的事物，如果教师在数学教学过程中只是一味地对学生进行数学知识点的灌输，学生就會觉得数学学习是一件没有趣味的事情，对于数学学习就没有过多的兴趣。因此，数学教师可以利用新媒体来吸引学生的注意力，找到学生比较感兴趣的一些素材渗透到教学中，提高学生的数学学习兴趣。 教师在平时的教学中要注意培养小学生对新媒体的正确使用方法，让学生通过运用新媒体技术来提高数学思维能力。在小学阶段，数学学科的学习相比于其他学科来说，难度是比较大的，学生在学习数学知识时难免会出现畏难情绪。利用新媒体技术进行教学，就可以将抽象的数学知识变得更加形象化、简单化，将数学概念和数学公式联系起来，使学生更容易理解数学题目，在学习过程中发现别人的长处和自己的短板，取长补短。随着新课改的推行，教师应该重视学生的主体地位，在平时的教学中多跟学生互动，充分发挥出学生的学习主导性。
比如在二年级“统计表”的学习过程中，教师可以利用新媒体给学生展示一些跟课本内容相关的统计图练习题，并提问：“大家从图表中都可以得到什么数学信息？根据图表，大家可以提出什么新的问题？”这个时候学生就会对图表内容认真阅读，一遍没有看懂，再来一遍，直到分析出其中的重要信息点，然后自主完成图表问答题。这样多进行几次练习，慢慢地，学生的数学阅读能力就会得到提高。而且在这种以学生为主体的教学方式中，学生参与的积极性很高，数学学习兴趣也就更高。
（三）利用新媒体平台，提高学生的综合能力
培养学生的数学阅读能力对学生今后学习别的学科有很大的帮助。因此，数学教师在教学中不但要夯实学生的数学学习基础，而且要不断提高学生的数学核心素养。教师在平时的教学中要多应用新媒体平台，让学生大量阅读数学内容，提高数学阅读的效果。基础差的学生的阅读效果并不好，对此，教师可以利用新媒体平台找到适合这部分学生的阅读素材，激发学生的阅读兴趣，让每一位学生都积极参与到数学阅读中，从而提高整个班级学生的数学阅读能力。
五、结语
良好的数学阅读习惯对于小学生的数学学习有着重要的作用。因此，数学教师在教学过程中一定要以身作则，重视培养学生的阅读习惯，利用新媒体技术充分调动学生数学阅读的兴趣，并利用新媒體平台提高学生的综合能力，让学生将学到的数学知识更好地运用到实际生活中去。
【参考文献】
杨娜娜，孙洪洋.新媒体环境下培养小学生数学阅读能力[J].中国教育技术装备，2018（03）：38-39.
林华.基于核心素养下的小学数学阅读能力的培养[J].天津教育（中、下旬刊），2020（10）：115-116.
杨万生.新媒体技术支持下的小学数学课堂阅读探究[J].数学大世界（中旬版），2017（01）：96.
【关键词】新媒体;小学生数学;阅读能力;策略
小学时期是学生学习的重要阶段。对于小学数学来说，学生的读题能力非常重要，只有提高阅读理解能力，才能明白题目的意思，顺利完成做题。教师在教学过程中发现很多学生在解题时只是草草阅读题目，这样的审题方式很容易造成漏字或者没有把握住关键字，对题意理解错误。究其原因，还是学生的数学阅读能力较弱，不能很好地理解题意。本文主要就新媒体语境下如何提高小学生的数学阅读能力展开具体分析。
一、新媒体环境对数学阅读能力培养的影响
数学阅读和语文阅读有所不同，数学阅读不但需要学生准确理解文字的含义，而且要具备概括、归纳、推断等能力，并能理解数学题目中的符号、图表等。数学阅读能力也不等同于审题，其要求学生对数学相关文本深刻地分析，形成缜密的逻辑思维。小学生年龄较小，并不具备数学阅读能力。因此，教师在平时的教学中一定要加强对小学生数学阅读能力的培养。数学阅读能力不同于普通文本阅读能力，其涉及的范围更加广泛，层次更加深入，且对学生的逻辑严密性、思维发散性和注意力集中性有着较高的要求。
新媒体时代的到来，为小学生数学阅读能力的培养奠定了良好的基础。小学数学教师一定要抓住这一契机，认真探索在新媒体环境下如何培养学生的数学阅读能力，充分利用新媒体便捷、覆盖范围广、不受时空限制等特点，将其应用在数学教学当中，转变学生的思维模式，实现师生之间的互动沟通。但新媒体碎片化的特征会对学生阅读习惯以及思维能力的培养造成一定的影响。所以，教师在利用新媒体培养学生的阅读能力时，要引导学生正确使用新媒体进行学习。
二、小学生数学阅读能力的重要性
近年来随着科技的不断进步，新媒体时代随之到来，在一定程度上对我国的教育事业产生了影响。随着网络用语的不断流行，如何在新媒体语境下培养学生的数学阅读能力，成了教师在数学教学中的难点所在。很多数学教师可能潜意识里认为培养学生的阅读能力应该是语文教师的任务，自己只要培养学生的数学计算技巧就行了。这种想法是大错特错的。在小学数学学习中，学生如果没有良好的阅读能力，那么在审题过程中就会对题意不能理解或者理解错误，而那些具有良好数学阅读能力的学生，解题的正确率明显要高很多。学生的数学阅读能力如果一直不能得到提高，就会对他们今后的数学学习造成很大的影响。
教师通过跟班级学生交流后发现，现阶段大部分学生对于数学阅读能力还没有一个清晰的认识。数学阅读和语文阅读是有很大区别的。数学阅读能力涵盖归纳推理、假设、概括能力等，范围比较大，对阅读能力的要求比较高。在数学阅读中，学生不仅要对文字性的内容进行理解，而且要理解标点符号、数学符号、图表等内容;不但要学会审题，而且要对数学文本进行分析并将其连贯起来，形成自己的逻辑思维。小学生普遍生活阅历少，而现在的数学题目大都比较生活化，因此小学生理解起来存在一定的难度。这就要求小学数学教师在平时的教学中要高度重视对学生阅读能力的培养。时代在不断发展变化，新技术的出现为小学教学带来了一定的改变，比如新媒体技术在小学数学教学中的应用对小学数学教学产生了积极的作用，有效提高了小学生的数学阅读理解能力。
三、小学生数学阅读的现状
目前很多小学数学教师在教学过程中都是先将教材中的关键内容找出来，然后经过自己的理解将知识传授给学生。教师觉得对课本学习内容进行钻研是自己分内的事情，学生只要最后掌握了数学知识内容就算达到了数学教学的目的;学生则认为教师反正都会讲到的，自己只要认真听讲记住就行了，不会认真对数学课本内容进行阅读。久而久之，学生的数学阅读能力就不会得到提高，数学课堂教学效率自然就得不到提高。“数学课堂教学也就是数学语言的教学。”遗憾的是，很多教师对这句话的意义不能理解，对学生数学阅读能力的培养不够重视，导致学生在数学解题过程中频繁出现审题错误的情况。想要培养学生的数学阅读能力，教师一定要改变教学现状。
四、新媒体语境下提高小学生数学阅读能力的对策
（一）以身作则，培养学生的数学阅读习惯
我国著名教育家陶行知曾经说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主作风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。”由此可见，教师在教学中的重要作用。因此，教师一定要不断学习数学阅读知识，用自己所总结出来的知识，培养学生的数学阅读兴趣。教师只有天天坚持学习数学阅读知识，才能真正做到以身作则，达到提高学生数学学习能力的目的。
目前很多教师在进行例题讲解时，都习惯性地直接读题，然后就让学生直接做题。小学生看见教师读题都是这样，自己平时在解题时肯定也不会对题目进行多次阅读。因此，在平时的教学过程中，教师在列出题目后，一定要发挥好阅读的示范作用，多读几遍，在读题的过程中分析题意，自然能提高学生对数学阅读的重视度。
比如一年级学生在数学问答题中经常出现错误，但是出错的原因并不是学生的计算过程出错，而是学生没有很好地理解题意，只是草草地阅读一遍，对于题目中相应数字没有搞清楚就急于列式计算，虽然列式时的想法是正确的，但因为搞错了数字而导致最终结果错误，白白丢了分数。对此，教师应从自身入手，引导学生在审题时多阅读几遍，将题目的信息点找对了再进行下一步的计算。教师只有以身作则，重视阅读数学题，才能为学生起到良好的示范作用，培养学生良好的数学阅读习惯。
（二）利用新媒体技术，充分调动学生的阅读兴趣
现在的孩子在平时生活中通过新媒体见识过很多新鲜的事物，如果教师在数学教学过程中只是一味地对学生进行数学知识点的灌输，学生就會觉得数学学习是一件没有趣味的事情，对于数学学习就没有过多的兴趣。因此，数学教师可以利用新媒体来吸引学生的注意力，找到学生比较感兴趣的一些素材渗透到教学中，提高学生的数学学习兴趣。 教师在平时的教学中要注意培养小学生对新媒体的正确使用方法，让学生通过运用新媒体技术来提高数学思维能力。在小学阶段，数学学科的学习相比于其他学科来说，难度是比较大的，学生在学习数学知识时难免会出现畏难情绪。利用新媒体技术进行教学，就可以将抽象的数学知识变得更加形象化、简单化，将数学概念和数学公式联系起来，使学生更容易理解数学题目，在学习过程中发现别人的长处和自己的短板，取长补短。随着新课改的推行，教师应该重视学生的主体地位，在平时的教学中多跟学生互动，充分发挥出学生的学习主导性。
比如在二年级“统计表”的学习过程中，教师可以利用新媒体给学生展示一些跟课本内容相关的统计图练习题，并提问：“大家从图表中都可以得到什么数学信息？根据图表，大家可以提出什么新的问题？”这个时候学生就会对图表内容认真阅读，一遍没有看懂，再来一遍，直到分析出其中的重要信息点，然后自主完成图表问答题。这样多进行几次练习，慢慢地，学生的数学阅读能力就会得到提高。而且在这种以学生为主体的教学方式中，学生参与的积极性很高，数学学习兴趣也就更高。
（三）利用新媒体平台，提高学生的综合能力
培养学生的数学阅读能力对学生今后学习别的学科有很大的帮助。因此，数学教师在教学中不但要夯实学生的数学学习基础，而且要不断提高学生的数学核心素养。教师在平时的教学中要多应用新媒体平台，让学生大量阅读数学内容，提高数学阅读的效果。基础差的学生的阅读效果并不好，对此，教师可以利用新媒体平台找到适合这部分学生的阅读素材，激发学生的阅读兴趣，让每一位学生都积极参与到数学阅读中，从而提高整个班级学生的数学阅读能力。
五、结语
良好的数学阅读习惯对于小学生的数学学习有着重要的作用。因此，数学教师在教学过程中一定要以身作则，重视培养学生的阅读习惯，利用新媒体技术充分调动学生数学阅读的兴趣，并利用新媒體平台提高学生的综合能力，让学生将学到的数学知识更好地运用到实际生活中去。
【参考文献】
杨娜娜，孙洪洋.新媒体环境下培养小学生数学阅读能力[J].中国教育技术装备，2018（03）：38-39.
林华.基于核心素养下的小学数学阅读能力的培养[J].天津教育（中、下旬刊），2020（10）：115-116.
杨万生.新媒体技术支持下的小学数学课堂阅读探究[J].数学大世界（中旬版），2017（01）：96.