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摘要：小学体育教学中有效的教学能提高学生的学习效率，减轻教师的负担。本文从教学的准备阶段、实施阶段、评价阶段对体育有效教学展开论述。
关键词：小学；有效教学；实施
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-049-1一、在教学的准备阶段实践有效教学
课堂教学需要做好充分的准备，准备包括体育器材与场地的准备、教学的准备等。教师要在课前做好各种准备，做到上课时的胸有成竹。教学设计必须全面了解学生，以学生为中心进行备课，根据学生的特点制定具体的教学目标，包括单元目标、每节课的目标等。在教学设计时，写出具体的教学课时教案，并把教案写在头脑中形成活的教案。具体来说，在教学设计时，要把握以下两个方面，第一是了解学生的学习需要，包括学生的年龄特点、性别、兴趣与爱好以及学生需要什么样的体育，还有学生的学习基本与学习习惯等各个方面，这是基于对学生的了解基础上的教学，只有对学生了解了才能制定教学计划，做到不浪费资源也不会多走弯路等。第二是要做到把学生的非知识因素与教学设计结合起来，按照学生的心理特点对教学内容进行选择，制定合理的教学方式，让学生在自己的学习方式下学习。
二、在教学实施阶段进行有效教学
1．创设良好的学习平台。学生只有在良好的学习环境与学习平台才能有好的学习积极性。良好的教学环境能保证学生学习有效性。学生与教师能在好的环境中平等对话，教师对学生的学习好奇心做到尊重，这样，学生才能放开学习。学生之间应该相互学习，善于把自己的学习经验与大家分离，形成相互帮助的好习惯，而不是相互之间的嫉妒。良好的情境还需要教师创设好的学习情境，让学生置身于学习情境中达到忘我的学习，形成良好的学习欲望。体育教师要鼓励学生大胆学习，大胆质疑，把自己的想法大胆地进行实践并总结经验。教学内容要认真筛选，满足学生的学习需要与学习水平，激发学习学习动机。在教学方法上大胆改革，在课堂上开展多样的教学方法，让学生乐此不疲，如竞赛法、游戏法、降低技术难度法等。这些方法如果适时使用，都可以起到激发学生学习积极性的目的。
2．学生掌握学习的方法。新课程标准改变了传统的教师的教，更为注重学生的学习，让学生能学会学习，在学习中掌握学习方法，形成自己的学习方式，教师也要注重对学生的学法指导，让学生养成符合自己的学习方式。鼓励学生自己制定学习目标，根据自己的目标有顺序地学习，鼓励学生既要独立学习还要注重同伴之间的合作，在学习互相鼓励、互相帮助、共同学习，鼓励学生在合作学习中承担起自己的责任，形成团结合作的意识，并在小组内贡献自己的力量，实现小组的共同提高。鼓励学生不但注重技能提高而且还形成良好的情感，为形成健全的人格而努力。
3．体育教师以较高的热情投入到教学中以感染学生的学习热情。体育教师的教学热情是热爱自己工作的一种表现，也是体育教学的必要条件，学生在教师的感染下也会产生学习的欲望。通常能用热情把课堂渲染得非常活跃，带动学生参与到体育学习中来。富有热情的体育教师，是热爱自己本职工作的一种表现，他会主动探索教学方法、研究教学内容，把自己融入到学生中去，为有效教学奠定基础。
三、在体育教学评价中实施有效教学
1．定性评价与定量评价有机结合。我们一般的评价方法都是定量评价，给学生一个最终的分数，其实这种方法是片面的，分数不能很好地说明学生学习情况，学生也不会明白这个分数会代表什么。另外，很多的学习情况是无法进行量化的。比如，我们无法用分数来评价学生的学习态度、运动情绪等等，也无法评价学生在合作学习中的表现，这就需要定性评价来解决问题了。可以量化的用量化，不能用量化的用定性，定量与定性结合让评价更为合理全面。特别是对学生的综合评价更为有效，把最终的结果分为几个等级，这样让学生了解自己处于什么位置，也去掉了不必要的对分数的斤斤计较，让评价更具有弹性。
2．多元化参与者进行评价。以往的评价都是教师对学生进行评价，参与的人员只有教师，这种评价往往具有一定的情感因素与评价的片面性。新课程标准提倡评价的多元化之一就是让评价的参与者多元化，不但教师参与，还可以参照学生的自己评价，也有其他学生对同伴的评价，甚至有学生家长的评价。这样的评价更科学性，更能多个方面发现学生的优点，找到学生的缺点，更明确学生的学习目标。尊敬了学生的人格，提高了学生的学习积极性。
综上所述，在新课程标准下，我们提出了体育教学的有效性，有效教学的策略需要教师根据学生的实际情况而制定，以学生的发展为中心，注重学生的主体性，不仅关注学生的技能提高也注重学生的情感体验，让学生养成自己的学习方式，使学生全面发展。
关键词：小学；有效教学；实施
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-049-1一、在教学的准备阶段实践有效教学
课堂教学需要做好充分的准备，准备包括体育器材与场地的准备、教学的准备等。教师要在课前做好各种准备，做到上课时的胸有成竹。教学设计必须全面了解学生，以学生为中心进行备课，根据学生的特点制定具体的教学目标，包括单元目标、每节课的目标等。在教学设计时，写出具体的教学课时教案，并把教案写在头脑中形成活的教案。具体来说，在教学设计时，要把握以下两个方面，第一是了解学生的学习需要，包括学生的年龄特点、性别、兴趣与爱好以及学生需要什么样的体育，还有学生的学习基本与学习习惯等各个方面，这是基于对学生的了解基础上的教学，只有对学生了解了才能制定教学计划，做到不浪费资源也不会多走弯路等。第二是要做到把学生的非知识因素与教学设计结合起来，按照学生的心理特点对教学内容进行选择，制定合理的教学方式，让学生在自己的学习方式下学习。
二、在教学实施阶段进行有效教学
1．创设良好的学习平台。学生只有在良好的学习环境与学习平台才能有好的学习积极性。良好的教学环境能保证学生学习有效性。学生与教师能在好的环境中平等对话，教师对学生的学习好奇心做到尊重，这样，学生才能放开学习。学生之间应该相互学习，善于把自己的学习经验与大家分离，形成相互帮助的好习惯，而不是相互之间的嫉妒。良好的情境还需要教师创设好的学习情境，让学生置身于学习情境中达到忘我的学习，形成良好的学习欲望。体育教师要鼓励学生大胆学习，大胆质疑，把自己的想法大胆地进行实践并总结经验。教学内容要认真筛选，满足学生的学习需要与学习水平，激发学习学习动机。在教学方法上大胆改革，在课堂上开展多样的教学方法，让学生乐此不疲，如竞赛法、游戏法、降低技术难度法等。这些方法如果适时使用，都可以起到激发学生学习积极性的目的。
2．学生掌握学习的方法。新课程标准改变了传统的教师的教，更为注重学生的学习，让学生能学会学习，在学习中掌握学习方法，形成自己的学习方式，教师也要注重对学生的学法指导，让学生养成符合自己的学习方式。鼓励学生自己制定学习目标，根据自己的目标有顺序地学习，鼓励学生既要独立学习还要注重同伴之间的合作，在学习互相鼓励、互相帮助、共同学习，鼓励学生在合作学习中承担起自己的责任，形成团结合作的意识，并在小组内贡献自己的力量，实现小组的共同提高。鼓励学生不但注重技能提高而且还形成良好的情感，为形成健全的人格而努力。
3．体育教师以较高的热情投入到教学中以感染学生的学习热情。体育教师的教学热情是热爱自己工作的一种表现，也是体育教学的必要条件，学生在教师的感染下也会产生学习的欲望。通常能用热情把课堂渲染得非常活跃，带动学生参与到体育学习中来。富有热情的体育教师，是热爱自己本职工作的一种表现，他会主动探索教学方法、研究教学内容，把自己融入到学生中去，为有效教学奠定基础。
三、在体育教学评价中实施有效教学
1．定性评价与定量评价有机结合。我们一般的评价方法都是定量评价，给学生一个最终的分数，其实这种方法是片面的，分数不能很好地说明学生学习情况，学生也不会明白这个分数会代表什么。另外，很多的学习情况是无法进行量化的。比如，我们无法用分数来评价学生的学习态度、运动情绪等等，也无法评价学生在合作学习中的表现，这就需要定性评价来解决问题了。可以量化的用量化，不能用量化的用定性，定量与定性结合让评价更为合理全面。特别是对学生的综合评价更为有效，把最终的结果分为几个等级，这样让学生了解自己处于什么位置，也去掉了不必要的对分数的斤斤计较，让评价更具有弹性。
2．多元化参与者进行评价。以往的评价都是教师对学生进行评价，参与的人员只有教师，这种评价往往具有一定的情感因素与评价的片面性。新课程标准提倡评价的多元化之一就是让评价的参与者多元化，不但教师参与，还可以参照学生的自己评价，也有其他学生对同伴的评价，甚至有学生家长的评价。这样的评价更科学性，更能多个方面发现学生的优点，找到学生的缺点，更明确学生的学习目标。尊敬了学生的人格，提高了学生的学习积极性。
综上所述，在新课程标准下，我们提出了体育教学的有效性，有效教学的策略需要教师根据学生的实际情况而制定，以学生的发展为中心，注重学生的主体性，不仅关注学生的技能提高也注重学生的情感体验，让学生养成自己的学习方式，使学生全面发展。