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[摘 要] 近年来，随着信息技术的快速发展，越来越多具有时代性、创新性的教学方法得到了广泛的应用。微课作为一种新的授课方法，突破了传统的教学模式，对知识进行深入的剖析，学生还可以反复观看学习，突破知识难点。本文探讨了微课在小学数学课堂中的有效应用。
[关键词] 小学数学；微课；有效应用
微课以简短的教学视频为主体，凭借着其动态性、趣味性以及灵活性吸引着学生的注意力，激发学生学习与探究的热情，学生还可以根据自己的实际情况反复观看，提升自己的自主学习能力。微课教学是对传统教学的一种补充，在小学数学教学中，教师可在预习、课前、课中、课后这四个阶段分别应用微课，以促进学生数学能力的发展，全面提高教学质量。
一、预习阶段应用，培养自学能力
微课作为课堂教学的一种新方法，不仅在数学课堂教学中发挥着重要作用，在学生预习阶段，也发挥着重要作用，学生可以根据课文内容搜集相关微课素材，为接下来的课堂学习做好准备。
例如：下节课将要学习“轴对称图形”，教师就可以给学生布置一个预习作业，通过拍照搜集身边的轴对称图形，并将素材上传到班级群与同学分享，同时互相交流对于轴对称图形的认识，学生用自己的亲身体验去诠释课本内容远比单纯的看书预习要有用得多。这样的方式，不仅能培养学生的自主学习能力，还能激发学生对数学学习的兴趣。教师则可以将学生搜集到的素材制作成微课，并上传至相关平台，让学生下载观看，或者在课堂上展示，丰富课堂教学内容，为接下来的正式教学做好铺垫。
二、课前答疑应用，激发求知热情
经过一段时间的预习之后，学生一定会对新知识充满好奇，但由于是初次接触，他们无法抓住教材中的重点，且小学生注意力集中时间有限，也容易失去学习兴趣，相比而言，那些动态、卡通的表现形式更能吸引他们。这时候，教师就可以给学生观看微课，一方面给学生答疑解惑，让学生更容易掌握新知。另一方面有趣的微课视频更能吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。
例如：“平行四边形和梯形”一课，教师就可以在上课前播放微课，选取生活中的四边形物体，桌子、窗户、黑板等，用实物来增强学生的感知，然后，将这些四边形进行整合，以重叠的形式逐渐出现，给学生带来更直观的认知，随后，教师再提出问题：平行四邊形和梯形的特征及分类有哪些呢？让学生学会主动思考，去体验探求知识的乐趣，从而对数学学习产生兴趣。
三、课中解题应用，突破思维难点
教学中，教师不仅要重视知识的传授，引导和帮助学生解决重、难点问题，还要注重培养学生的逻辑思维能力，提升学生的数学素养。因此，运用微课教学就非常有必要，它能有效地促进学生数学思维能力的提升。
例如：在学习“三角形的高”这一概念时，学生经过课前预习已基本掌握了本堂课的主要内容，但是，学生会画三角形的高，却只能画出其中最直接的一条高，直角或钝角三角形的高学生往往不会画，学生在课堂上提出这一问题，教师就可以和学生一起交流，利用微课视频来帮助学生验证他们的猜想。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，体现了微课视频与课堂教学的有机结合。
四、课后复习应用，拓宽知识领域
数学是一门逻辑性和抽象性都非常强的课程，学习数学不是简单地掌握数学知识，它需要学生通过持久的学习，将这些知识慢慢消化，而课堂上短短的45分钟远远无法满足学生的学习需要。因此，教师应当在课后用微课视频来帮助学生进行自主探究，既可以巩固课堂知识，又可适当拓宽学生的知识领域，全面提升学生的数学素养。
例如：在学习“图形面积”这部分知识时，教师就可以采用微课视频的方式，将正方形、三角形、梯形、长方形等图形面积的计算方式进行对比，让学生随时可以通过微课来进行总结归纳。还可以运用在线教学的方式，实现教学和相关资料的实时共享。受传统教学模式的影响，教学活动易受时间与空间的限制，但微课教学的出现，使教学活动摆脱了区域限制，便于其他教师学习与借鉴，从而提高教师的教学水平。
参考文献：
[1]殷小丽.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：65.
[2]姚莉.微课在小学数学教学中的应用研究[J].名师在线，2018（10）：73-74.
（责任编辑：朱福昌）
[关键词] 小学数学；微课；有效应用
微课以简短的教学视频为主体，凭借着其动态性、趣味性以及灵活性吸引着学生的注意力，激发学生学习与探究的热情，学生还可以根据自己的实际情况反复观看，提升自己的自主学习能力。微课教学是对传统教学的一种补充，在小学数学教学中，教师可在预习、课前、课中、课后这四个阶段分别应用微课，以促进学生数学能力的发展，全面提高教学质量。
一、预习阶段应用，培养自学能力
微课作为课堂教学的一种新方法，不仅在数学课堂教学中发挥着重要作用，在学生预习阶段，也发挥着重要作用，学生可以根据课文内容搜集相关微课素材，为接下来的课堂学习做好准备。
例如：下节课将要学习“轴对称图形”，教师就可以给学生布置一个预习作业，通过拍照搜集身边的轴对称图形，并将素材上传到班级群与同学分享，同时互相交流对于轴对称图形的认识，学生用自己的亲身体验去诠释课本内容远比单纯的看书预习要有用得多。这样的方式，不仅能培养学生的自主学习能力，还能激发学生对数学学习的兴趣。教师则可以将学生搜集到的素材制作成微课，并上传至相关平台，让学生下载观看，或者在课堂上展示，丰富课堂教学内容，为接下来的正式教学做好铺垫。
二、课前答疑应用，激发求知热情
经过一段时间的预习之后，学生一定会对新知识充满好奇，但由于是初次接触，他们无法抓住教材中的重点，且小学生注意力集中时间有限，也容易失去学习兴趣，相比而言，那些动态、卡通的表现形式更能吸引他们。这时候，教师就可以给学生观看微课，一方面给学生答疑解惑，让学生更容易掌握新知。另一方面有趣的微课视频更能吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。
例如：“平行四边形和梯形”一课，教师就可以在上课前播放微课，选取生活中的四边形物体，桌子、窗户、黑板等，用实物来增强学生的感知，然后，将这些四边形进行整合，以重叠的形式逐渐出现，给学生带来更直观的认知，随后，教师再提出问题：平行四邊形和梯形的特征及分类有哪些呢？让学生学会主动思考，去体验探求知识的乐趣，从而对数学学习产生兴趣。
三、课中解题应用，突破思维难点
教学中，教师不仅要重视知识的传授，引导和帮助学生解决重、难点问题，还要注重培养学生的逻辑思维能力，提升学生的数学素养。因此，运用微课教学就非常有必要，它能有效地促进学生数学思维能力的提升。
例如：在学习“三角形的高”这一概念时，学生经过课前预习已基本掌握了本堂课的主要内容，但是，学生会画三角形的高，却只能画出其中最直接的一条高，直角或钝角三角形的高学生往往不会画，学生在课堂上提出这一问题，教师就可以和学生一起交流，利用微课视频来帮助学生验证他们的猜想。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，体现了微课视频与课堂教学的有机结合。
四、课后复习应用，拓宽知识领域
数学是一门逻辑性和抽象性都非常强的课程，学习数学不是简单地掌握数学知识，它需要学生通过持久的学习，将这些知识慢慢消化，而课堂上短短的45分钟远远无法满足学生的学习需要。因此，教师应当在课后用微课视频来帮助学生进行自主探究，既可以巩固课堂知识，又可适当拓宽学生的知识领域，全面提升学生的数学素养。
例如：在学习“图形面积”这部分知识时，教师就可以采用微课视频的方式，将正方形、三角形、梯形、长方形等图形面积的计算方式进行对比，让学生随时可以通过微课来进行总结归纳。还可以运用在线教学的方式，实现教学和相关资料的实时共享。受传统教学模式的影响，教学活动易受时间与空间的限制，但微课教学的出现，使教学活动摆脱了区域限制，便于其他教师学习与借鉴，从而提高教师的教学水平。
参考文献：
[1]殷小丽.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：65.
[2]姚莉.微课在小学数学教学中的应用研究[J].名师在线，2018（10）：73-74.
（责任编辑：朱福昌）