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摘要：情境创设教学方式，在长期的小学英语教学实践中，取得了良好的教学效果，这主要是由于情境创设教学法，能够让学生设身处地地感受到英语知识，从而有效地提升了学生的理解能力。同时，教师通过创设不同的教学情境，还可以培养学生的多种能力，例如理解能力、实践能力、学习能力、语言表达能力、探究能力等。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语课堂教学中教学情境的运用探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学英语;课堂教学;教学情境;运用探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-219
引言
情境教学就是指教师在教学过程中有意识的增添一定的元素，不仅使整个教学过程更加丰富，而且还有助于学生的理解、掌握，同时也可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的眼球。在现在英语课堂教学中，教师一般设置情境教学的元素有：身临其境的教学环境、形象生动的角色扮演、绘声绘色的故事引入……通过以上措施，使教学内容寄寓具体的形象情境中去，潜移默化的暗示学生、引导学生、激发学生的情感。
一、小学英语教学中情境教学法的作用
情境教学法是在情景法的基础上发展来的，同时融合了认知法和交际法，实际上属于一种认知与情感发展过程的教学方法。但在以往应用过程中，许多教师容易产生认知偏差，往往将“情境”停留在客观的事物上，侧重于学生的听和看，却忽视了学生的主体体验。所以在小学英语教学中应用情境教学法，教师应充分理解其含义，然后充分发挥出情境教学法的作用。在小学英语教学中利用情境教学法，教师可根据教学内容为学生创设相应的教学情境，使学生能够“身临其境”，更有利于学生理解和接受问题。如，听力教学中，小学生可通过特定的语言环境和语调变化判断句子的意义;可在情境中进行英语表达和交流，有助于提升学生口语表达的自信心;还能在情境中充分表达自己的体验，有助于提升学生的英语写作水平。
二、小学英语课堂教学中教学情境的运用
（一）形象生动的角色扮演
角色扮演是指学生根据小学内容需要，每个人根据选择自己喜欢的角色，按照内容进行表演。分角色扮演，不仅使学生对自己所扮演的形象理解更加到位，而且使学生在这个过程中，很好的锻炼了自己的表演能力、英语表达能力，在一定程度上也提升了自己的英语听力水平。在小学英语课堂教学中，要想通过角色扮演促进情境教学模式顺利进行，一是教学模式要新颖，在条件允许的情况下，可以借助服饰、道具等，使角色扮演更加逼真;二是学生在角色选择时，要根据自己的性格特点，考虑到自己是否可以表演出该形象的特点;三是在角色扮演时，要注意各角色之间的配合。
（二）设置游戏化教学情境，激发学生的学习兴趣
濃厚的英语学习兴趣是学好英语知识的前提条件，所以在小学英语教学中，教师必须重视培养学生的英语学习兴趣，从而让学生由被动性的学习转化为主动性的学习，进入实现英语课堂教学质量的提升。通过对小学英语教学实践的长期研究，发现英语知识对于小学生而言具有一定的难度，同时还发现小学生刚开始对待学习英语还比较认真，但是虽然知识点难度的不断增加，小学生对英语的兴趣也逐渐降低。因此，教师在培养小学生学习英语的兴趣时，必须结合小学生的性格特点和喜好，以及结合英语知识的内容，才能达到良好的效果。教师根据对小学生的了解，发现此阶段学生对游戏有着强烈的兴趣，所以教师在英语教学中，为学生创设游戏化的教学情境，同时保证教学内容和游戏相贴合。这种教学模式能够使学生在游戏体验中，理解和掌握英语知识要点，同时也激发了学生的学习兴趣。
（三）增强情境体验性，激发学生的学习热情
在小学英语教学中，教师要想有效运用情境教学法，并充分发挥这一教学方法的作用，还需要正确把握情境教学法的内涵，应注重“情”与“境”的融合，应从学生主观体验的角度，结合学生的实际需求，在创设情境时增强情境的体验性，激发学生学习英语的兴趣和热情，进而促使学生在情境中提升英语综合能力。比如，在词汇教学中，学到“pen”“book”等单词时，教师往往会在课堂教学中利用词汇卡片或者实物进行教学，虽然实物情境创设的方法也能激发学生的兴趣，但词汇记忆的效果并不明显，主要因为缺乏学生的主体体验性。对此，教师可在实物情境法的基础上，实现与其他教学方法的融合，如可与分组合作学习结合，通过小组合作竞赛的方式，教师随便指一样物品，然后让学生对应说出物品的英语单词，回答最快且正确的学生，其所在小组可积一分，最终分数最高的小组获胜并赢得奖励。这种方式既活跃了课堂教学的氛围，也能使学生更加积极主动地参与到课堂教学中，进而不断提升自身的英语知识水平。
结束语
情境教学作为一种高效的教学方式，为更好地落实情境教学，舒适轻松、身临其境的教学环境、生动的人物形象、有趣的故事导入，都是促进情境教学不错的选择，它使学生打开心扉，接受英语，感受英语学习的魅力，体验英语学习的乐趣。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海，在英语课堂教学中实施情境教学的模式，需在长期的教学过程中慢慢积累、改正，从中吸取教训，汲取经验，创造出更加适合学生，更加高效的情境教学模式。
参考文献
[1]张敏.巧设教学情境，精耕小学英语课堂[J].知识窗（教师版），2020（12）：57.
[2]周丹.浅谈如何在小学英语课堂教学中设置教学情境[J].小学生（下旬刊），2021（01）：19.
[3]林文娟.构建课堂教学情境优化小学英语教学[J].新课程教学（电子版），2020（21）：35.
关键词：小学英语;课堂教学;教学情境;运用探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-219
引言
情境教学就是指教师在教学过程中有意识的增添一定的元素，不仅使整个教学过程更加丰富，而且还有助于学生的理解、掌握，同时也可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的眼球。在现在英语课堂教学中，教师一般设置情境教学的元素有：身临其境的教学环境、形象生动的角色扮演、绘声绘色的故事引入……通过以上措施，使教学内容寄寓具体的形象情境中去，潜移默化的暗示学生、引导学生、激发学生的情感。
一、小学英语教学中情境教学法的作用
情境教学法是在情景法的基础上发展来的，同时融合了认知法和交际法，实际上属于一种认知与情感发展过程的教学方法。但在以往应用过程中，许多教师容易产生认知偏差，往往将“情境”停留在客观的事物上，侧重于学生的听和看，却忽视了学生的主体体验。所以在小学英语教学中应用情境教学法，教师应充分理解其含义，然后充分发挥出情境教学法的作用。在小学英语教学中利用情境教学法，教师可根据教学内容为学生创设相应的教学情境，使学生能够“身临其境”，更有利于学生理解和接受问题。如，听力教学中，小学生可通过特定的语言环境和语调变化判断句子的意义;可在情境中进行英语表达和交流，有助于提升学生口语表达的自信心;还能在情境中充分表达自己的体验，有助于提升学生的英语写作水平。
二、小学英语课堂教学中教学情境的运用
（一）形象生动的角色扮演
角色扮演是指学生根据小学内容需要，每个人根据选择自己喜欢的角色，按照内容进行表演。分角色扮演，不仅使学生对自己所扮演的形象理解更加到位，而且使学生在这个过程中，很好的锻炼了自己的表演能力、英语表达能力，在一定程度上也提升了自己的英语听力水平。在小学英语课堂教学中，要想通过角色扮演促进情境教学模式顺利进行，一是教学模式要新颖，在条件允许的情况下，可以借助服饰、道具等，使角色扮演更加逼真;二是学生在角色选择时，要根据自己的性格特点，考虑到自己是否可以表演出该形象的特点;三是在角色扮演时，要注意各角色之间的配合。
（二）设置游戏化教学情境，激发学生的学习兴趣
濃厚的英语学习兴趣是学好英语知识的前提条件，所以在小学英语教学中，教师必须重视培养学生的英语学习兴趣，从而让学生由被动性的学习转化为主动性的学习，进入实现英语课堂教学质量的提升。通过对小学英语教学实践的长期研究，发现英语知识对于小学生而言具有一定的难度，同时还发现小学生刚开始对待学习英语还比较认真，但是虽然知识点难度的不断增加，小学生对英语的兴趣也逐渐降低。因此，教师在培养小学生学习英语的兴趣时，必须结合小学生的性格特点和喜好，以及结合英语知识的内容，才能达到良好的效果。教师根据对小学生的了解，发现此阶段学生对游戏有着强烈的兴趣，所以教师在英语教学中，为学生创设游戏化的教学情境，同时保证教学内容和游戏相贴合。这种教学模式能够使学生在游戏体验中，理解和掌握英语知识要点，同时也激发了学生的学习兴趣。
（三）增强情境体验性，激发学生的学习热情
在小学英语教学中，教师要想有效运用情境教学法，并充分发挥这一教学方法的作用，还需要正确把握情境教学法的内涵，应注重“情”与“境”的融合，应从学生主观体验的角度，结合学生的实际需求，在创设情境时增强情境的体验性，激发学生学习英语的兴趣和热情，进而促使学生在情境中提升英语综合能力。比如，在词汇教学中，学到“pen”“book”等单词时，教师往往会在课堂教学中利用词汇卡片或者实物进行教学，虽然实物情境创设的方法也能激发学生的兴趣，但词汇记忆的效果并不明显，主要因为缺乏学生的主体体验性。对此，教师可在实物情境法的基础上，实现与其他教学方法的融合，如可与分组合作学习结合，通过小组合作竞赛的方式，教师随便指一样物品，然后让学生对应说出物品的英语单词，回答最快且正确的学生，其所在小组可积一分，最终分数最高的小组获胜并赢得奖励。这种方式既活跃了课堂教学的氛围，也能使学生更加积极主动地参与到课堂教学中，进而不断提升自身的英语知识水平。
结束语
情境教学作为一种高效的教学方式，为更好地落实情境教学，舒适轻松、身临其境的教学环境、生动的人物形象、有趣的故事导入，都是促进情境教学不错的选择，它使学生打开心扉，接受英语，感受英语学习的魅力，体验英语学习的乐趣。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海，在英语课堂教学中实施情境教学的模式，需在长期的教学过程中慢慢积累、改正，从中吸取教训，汲取经验，创造出更加适合学生，更加高效的情境教学模式。
参考文献
[1]张敏.巧设教学情境，精耕小学英语课堂[J].知识窗（教师版），2020（12）：57.
[2]周丹.浅谈如何在小学英语课堂教学中设置教学情境[J].小学生（下旬刊），2021（01）：19.
[3]林文娟.构建课堂教学情境优化小学英语教学[J].新课程教学（电子版），2020（21）：35.