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不管是对于教师来说还是对于学生而言，历史课堂都和史料阅读存在着密切的联系。但是，我国很多学校受应试教育的影响，有些教师为了完成教学任务，大多倾向于从历史考点的角度进行教学，没有对培养学生的史料阅读能力引起必要的重视。这样，就会在某种程度上加剧学生的学业压力，当然，也无法提高学生的思維能力。所以，教师要想提高教学质量，就一定要加大学生阅读能力培养的力度，只有这样才能提高学生的综合能力。
一、阅读在高中历史有效课堂教学中的作用
养成阅读史料的好习惯，对培养学生的思维能力有着重要意义。例如，笔者在教学《古代商业的发展》一课时，先让学生们阅读以下材料：中国之地，宜于农桑，其时男务耕耘，女勤蚕织，以为衣食之源，而用以互相交换，农有余粟，则以易布，女有余布，则以易粟，此交易之始也。这就是“商业”的由来。所以，学生通过阅读史料，就可以培养良好的思维习惯，从而意识到学好历史可以丰富人的知识。
二、提升阅读在历史课堂教学中地位的有效策略
1.阅读可以增强学生对历史知识的记忆。
与其他科目相比，高中历史具备较强的综合性，需要学生记忆的内容多，这就为学生增加了学习难度，甚至使学生对历史学习产生厌恶心理。很多学生都采取死记硬背的方式记忆知识点，缺少对知识点的理解，导致出现记忆时间短、运用不合理等情况，使得历史学科成绩较差，存在的疑惑越来越多，学习的难度进一步加大，历史学习积极性受到了极大的打击。为此，历史教师为了激发学生学习历史的兴趣，从而对历史知识点进行自主学习和背诵，可将阅读运用到高中历史课堂教学中。当有了阅读兴趣，学生就会变被动为主动，从而热爱历史学习，享受历史学习的过程，感受历史的独特魅力，激发学习历史的积极性，提高对历史知识的运用能力，从而实现高中历史课堂教学的意义和价值。
2.阅读可以提高学生的文化素养。
显而易见的是，学生养成自主阅读史料的习惯，对发扬我国优秀传统文化有着积极的意义。教师通过引导学生分析史料，可以进一步促使学生掌握更多的文学知识，加深对历史人物的印象，从而提升历史学科的思辨能力。
3.阅读可以提升学生的思想认识。
通过教师的正确引导，学生应当对历史学习有个全面的了解，并养成阅读的好习惯，以便学好历史。比如：“九鼎既成，迁于三国。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受之。”对于这句话可先引导学生翻译，然后提问：“为什么九鼎能够在夏、商、周流传？”接着引导学生结合“一言九鼎”这个词语，采取融会贯通式的手段进行学习。
4.阅读范围的扩大可以增强历史课堂的生动性。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读不但可以促使学生获得丰富的文学知识，而且还能使学生开阔眼界，提高想象力。所以，教师在进行历史教学的时候，要引导学生扩大阅读范围，增强历史课堂的生动性。
例如，教师在讲述《太平天国运动》这一课时，可将网络上比较流行的动漫——《小破孩从军记》引入到教学中，能使本来理论性较强的《天朝田亩制度》，因为小破孩的经历和疑问而变得鲜活起来，学生的学习兴趣也高涨了。通过这样一个环节，不但使学生了解了太平天国运动的整个过程，掌握这节课的知识点，而且还能顺利实现教学目标。
总而言之，作为一名高中历史教师，应当善于总结、分析问题，采取恰当的手段推动阅读并得到学生的认可，从而为历史教学质量的提高创造有利条件。
一、阅读在高中历史有效课堂教学中的作用
养成阅读史料的好习惯，对培养学生的思维能力有着重要意义。例如，笔者在教学《古代商业的发展》一课时，先让学生们阅读以下材料：中国之地，宜于农桑，其时男务耕耘，女勤蚕织，以为衣食之源，而用以互相交换，农有余粟，则以易布，女有余布，则以易粟，此交易之始也。这就是“商业”的由来。所以，学生通过阅读史料，就可以培养良好的思维习惯，从而意识到学好历史可以丰富人的知识。
二、提升阅读在历史课堂教学中地位的有效策略
1.阅读可以增强学生对历史知识的记忆。
与其他科目相比，高中历史具备较强的综合性，需要学生记忆的内容多，这就为学生增加了学习难度，甚至使学生对历史学习产生厌恶心理。很多学生都采取死记硬背的方式记忆知识点，缺少对知识点的理解，导致出现记忆时间短、运用不合理等情况，使得历史学科成绩较差，存在的疑惑越来越多，学习的难度进一步加大，历史学习积极性受到了极大的打击。为此，历史教师为了激发学生学习历史的兴趣，从而对历史知识点进行自主学习和背诵，可将阅读运用到高中历史课堂教学中。当有了阅读兴趣，学生就会变被动为主动，从而热爱历史学习，享受历史学习的过程，感受历史的独特魅力，激发学习历史的积极性，提高对历史知识的运用能力，从而实现高中历史课堂教学的意义和价值。
2.阅读可以提高学生的文化素养。
显而易见的是，学生养成自主阅读史料的习惯，对发扬我国优秀传统文化有着积极的意义。教师通过引导学生分析史料，可以进一步促使学生掌握更多的文学知识，加深对历史人物的印象，从而提升历史学科的思辨能力。
3.阅读可以提升学生的思想认识。
通过教师的正确引导，学生应当对历史学习有个全面的了解，并养成阅读的好习惯，以便学好历史。比如：“九鼎既成，迁于三国。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受之。”对于这句话可先引导学生翻译，然后提问：“为什么九鼎能够在夏、商、周流传？”接着引导学生结合“一言九鼎”这个词语，采取融会贯通式的手段进行学习。
4.阅读范围的扩大可以增强历史课堂的生动性。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读不但可以促使学生获得丰富的文学知识，而且还能使学生开阔眼界，提高想象力。所以，教师在进行历史教学的时候，要引导学生扩大阅读范围，增强历史课堂的生动性。
例如，教师在讲述《太平天国运动》这一课时，可将网络上比较流行的动漫——《小破孩从军记》引入到教学中，能使本来理论性较强的《天朝田亩制度》，因为小破孩的经历和疑问而变得鲜活起来，学生的学习兴趣也高涨了。通过这样一个环节，不但使学生了解了太平天国运动的整个过程，掌握这节课的知识点，而且还能顺利实现教学目标。
总而言之，作为一名高中历史教师，应当善于总结、分析问题，采取恰当的手段推动阅读并得到学生的认可，从而为历史教学质量的提高创造有利条件。