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近年来，我国经济取得了较为稳定的发展。随着我国经济的不断发展，我国教育行业也进行了改革和创新，教学质量有了明显提高。对于高中历史学科而言，其中的大部分内容都是以文字的形式体现出来的，这就给学生带来了较大的困扰。为了提高教学质量，运用史料辅助教学是非常必要的。笔者在本文主要研究如何在高中历史教学中培养学生的史料实证能力。
一、史料实证能力的培养现状分析
1.高中历史教师史料实证素养现状分析。
目前，随着我国科学技术的不断进步，我国教育系统也面临着严峻的考验。当前，有些教师通过课堂师生互动这一环节来培养学生的史料实证能力。教师在课堂上通过与学生进行频繁的交流与沟通，给学生提供较多的研究思路，让学生通过独立思考来完成能力的培养与提升。但是就学生的反应而言，有些学生认为在历史课堂上教师就应该占据主导地位。大部分历史教师会占用大量的课上时间来给学生灌输知识，而留给学生独立思考的时间非常少，并没有达到课堂互动的理想状态。一小部分教师认为，在历史课堂上运用史料实证的方法，可以更加形象、生动地还原历史，在一定程度上提高历史课堂的趣味性，激发学生对于历史这门学科的学习兴趣。虽然培养学生的史料实证能力对高中历史教学很重要，但是目前只有很少的历史教师能够在课堂上适时地补充史料，这阻碍了历史学科教学的发展。
2.学生史料实证素养现状。
结合大数据分析，当下有较多的学生对史料实证素养不是很了解，不清楚搜集史料的途径和方法，不能对史料类型进行区分，缺乏鉴别史料的能力，不能灵活运用史料来论证自己的观点。这些问题说明了教师在历史课堂上应该加大力度培养学生的史料实证素养，使学生对历史这门学科有更深层次的理解。
二、存在问题分析
1.教学观念落后。
在当下这个信息爆炸的时代，科学技术已经在一定程度上改變了教师的授课方式。但是对于高中历史这门学科而言，由于其自身的特性，高中历史课堂主要还是以教师讲授为主。这种传统的教学方法已经不能满足新时期的教育需求了。在这种传统的授课方式下，课堂气氛不够活跃，学生的积极性不够高，导致了学生的学习效率、学习质量不高。
2.教师自身素养存在差异。
高中历史由于学科特征，需要识记的内容较多，给学生的历史学习增加了许多难度。要想培养学生的史料实证能力，师生双方必须要对相关历史有着非常深厚的理解。但是，有些高中历史教师在教学过程中只注重课堂上知识的讲授，并不是很注重学生的知识积累，在和学生沟通的过程中不能够很好地引经据典，没有从多个角度来帮助学生打开思路，这就达不到提升学生能力的目的。
三、史料实证能力培养策略
1.参观博物馆。
参观博物馆也是广大师生能够近距离接触实物史料的最好途径。教师和学生在参观博物馆的过程中，能够从多个维度见证历史，能够有较多的机会接触到不同历史文化下的产物，这有助于帮助学生和教师加深对历史的了解，更加有助于我国丰富多彩文化的传承。
2.查阅图书和相关文献。
在高中历史教学过程中，教师要引导学生充分利用图书馆资源，这样，也可以培养学生的史料实证能力。
3.借助网络。
教师如果能够合理地利用网络资源辅助教学，教学质量一定会有显著提高。但是网络信息良莠不齐，教师在搜索历史资料的时候，一定要注意甄别，最终达到培养学生史料实证能力的目的。
综上所述，目前，在我国的高中历史教学中，史料实证能力的培养现状比较严峻，距离理想目标还有着一定的差距。有些教师的历史教学方法比较传统，影响了学生史料实证能力的培养。广大历史教师可以通过提高自身史料实证能力的方法，培养学生的史料实证素养，从而提高历史教学质量。
一、史料实证能力的培养现状分析
1.高中历史教师史料实证素养现状分析。
目前，随着我国科学技术的不断进步，我国教育系统也面临着严峻的考验。当前，有些教师通过课堂师生互动这一环节来培养学生的史料实证能力。教师在课堂上通过与学生进行频繁的交流与沟通，给学生提供较多的研究思路，让学生通过独立思考来完成能力的培养与提升。但是就学生的反应而言，有些学生认为在历史课堂上教师就应该占据主导地位。大部分历史教师会占用大量的课上时间来给学生灌输知识，而留给学生独立思考的时间非常少，并没有达到课堂互动的理想状态。一小部分教师认为，在历史课堂上运用史料实证的方法，可以更加形象、生动地还原历史，在一定程度上提高历史课堂的趣味性，激发学生对于历史这门学科的学习兴趣。虽然培养学生的史料实证能力对高中历史教学很重要，但是目前只有很少的历史教师能够在课堂上适时地补充史料，这阻碍了历史学科教学的发展。
2.学生史料实证素养现状。
结合大数据分析，当下有较多的学生对史料实证素养不是很了解，不清楚搜集史料的途径和方法，不能对史料类型进行区分，缺乏鉴别史料的能力，不能灵活运用史料来论证自己的观点。这些问题说明了教师在历史课堂上应该加大力度培养学生的史料实证素养，使学生对历史这门学科有更深层次的理解。
二、存在问题分析
1.教学观念落后。
在当下这个信息爆炸的时代，科学技术已经在一定程度上改變了教师的授课方式。但是对于高中历史这门学科而言，由于其自身的特性，高中历史课堂主要还是以教师讲授为主。这种传统的教学方法已经不能满足新时期的教育需求了。在这种传统的授课方式下，课堂气氛不够活跃，学生的积极性不够高，导致了学生的学习效率、学习质量不高。
2.教师自身素养存在差异。
高中历史由于学科特征，需要识记的内容较多，给学生的历史学习增加了许多难度。要想培养学生的史料实证能力，师生双方必须要对相关历史有着非常深厚的理解。但是，有些高中历史教师在教学过程中只注重课堂上知识的讲授，并不是很注重学生的知识积累，在和学生沟通的过程中不能够很好地引经据典，没有从多个角度来帮助学生打开思路，这就达不到提升学生能力的目的。
三、史料实证能力培养策略
1.参观博物馆。
参观博物馆也是广大师生能够近距离接触实物史料的最好途径。教师和学生在参观博物馆的过程中，能够从多个维度见证历史，能够有较多的机会接触到不同历史文化下的产物，这有助于帮助学生和教师加深对历史的了解，更加有助于我国丰富多彩文化的传承。
2.查阅图书和相关文献。
在高中历史教学过程中，教师要引导学生充分利用图书馆资源，这样，也可以培养学生的史料实证能力。
3.借助网络。
教师如果能够合理地利用网络资源辅助教学，教学质量一定会有显著提高。但是网络信息良莠不齐，教师在搜索历史资料的时候，一定要注意甄别，最终达到培养学生史料实证能力的目的。
综上所述，目前，在我国的高中历史教学中，史料实证能力的培养现状比较严峻，距离理想目标还有着一定的差距。有些教师的历史教学方法比较传统，影响了学生史料实证能力的培养。广大历史教师可以通过提高自身史料实证能力的方法，培养学生的史料实证素养，从而提高历史教学质量。