论文部分内容阅读
【摘要】成功的教学需要激发学生的学习兴趣，随着多媒体在教学中的广泛运用，提高学生的学习兴趣又有了新的方式。本文主要谈了英语课堂使用视频的目的，并从听、说、读、写等方面入手，浅析了在英语课堂中巧用视频的途径以及使用视频过程中可能会产生的问题及解决方法。
【关键词】视频 英语教学 运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0004-02
随着信息技术的发展，多种媒体教学方式的出现，当今中国学生学习英语的途径形式已变得更加多元化。但因为中学考试及升学的压力，传统的英语课堂上，教师的注意力更多的集中在完成教学任务及学生取得好成绩上。而大多学生也处于被动的状态下学习，长此以往，就觉得课堂没有趣味。其实丰富多彩的课堂同样适合我们有考试压力的学生，因为提高学生的学习兴趣，增加学生的学习信心才能取得更好的教学效果。当然要提高教学效果、提高教学质量，不同的老师有不同的方法。视频是一个方便且简易的工具，教师呈现视频的方式既可以在课上通过多媒体课件呈现，也可以课后直接将视频链接发给学生。视频作为一种辅助教学工作，有很多优点，巧用视频可以达到很多教学目的。
一、巧用视频，创造语言活动的情境
英语课堂中视频的使用可以帮助老师创造出特定的语言活动的情境。英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系，便于“学”、“用”结合。英语教学的过程就是英语交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握英语技能、英语知识。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。因此，在情境教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设真实语言情境，营造英语氛围，实践交际。如何巧妙的提供一个语言活动的背景方法也很多。而视频就是一个很简单的方法，通过具体动态的场景让人融入特定的环境，这样让学习先入为主。比如，在教学旅游景点景观介绍时，教师出示具体的旅游景点的视频，就会让学生更能产生身临其境的感觉。
以写作为例，在教学写作时，可利用视频让学生根据主题描写。教师可以出示一段视频，学生根据视频自定义主题进行描写。比如我在讲评“是否要取消黄金周”这篇作文时，我就给学生先放了一段2013年5月1日因取消高速公路收费而造成高速公路拥堵的视频和各个旅游景点人头攒动，人满为患的视频，让学生分组讨论，进行描写比赛，用竞争与合作的方式提高学生的积极性，激发学生的写作灵感，丰富学生的写作内容，从而达到我所想要的教学效果。
再比如，利用视频可以培养学生英语会话的能力。教师出示视频，让学生进行英文配音。当然也可以让学生根据视频内容谈谈自己的感受和观念，如果学生感觉无从下手，教师也可以先给出示范。或者给出与视频内容相关的词汇，引导学生组织语言。例如在教clone这篇文章时，我想让学生讨论是否应该克隆人类，我事先截取了美国电影Multiplicity《丈夫一箩筐》的一个电影片段（电影主人公因工作繁忙，分身乏术，故而克隆了几个自己充当不同的角色以及引发的种种麻烦……），虽然只有短短的不到2分钟的时间，却让学生欣赏到生动的电影画面和地道精美的对白，极大地提高了学生的学习积极性和学习兴趣，充分激发学生的思维和灵感，让学生有话可说，所说内容充实，生动有趣。
二、巧用视频，激发学生的学习兴趣
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。在教学过程中，巧用视频可以激发学生的学习兴趣。我们知道，在语言学习方面，学生的学习兴趣和成绩的取得密切相关。激发学生兴趣的途径很多，使用丰富多彩的视频是其中一种，因为视觉冲击的效果是很明显的。视频鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
例如，在教学一篇关于环境污染的文章时，利用视频来导入新课，引起学生的学习兴趣。我选择介绍两段视频，一段是环境很优美的视频，另一段则是环境遭到破坏后的视频，在阅读前出示视频并可以回答以下问题：
（1）Which one do you like？ Why？
（2）Where do you want to live in the future？
针对这两个问题，一般学生都会不约而同地选择环境优美的，这时候通过启发学生思考：“优美的环境怎么会被破坏？”、“优美的地方被破坏了，你心情是怎样的？”“假如你发现有人破坏环境，你会怎么做？”等。而在听取回答的同时，教师可以就学生提到的方面给出一些关于环境方面的词汇，如rubbish垃圾，industry wastes工业废料，接着再让学生去读课文。一方面，播放与文章内容相关的视频，让学生对课文产生了兴趣;另一方面，视频和问题已经给了学生一个预知课文内容的提示，那么学生在理解课文时就容易多了，而词汇的提示也为学生减小了阅读的难度。
三、巧用视频，保持师生互动
师生互动，在课堂教学上是一个很重要的环节。视频的使用可以有效地保持师生互动。互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师、学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。互动教学法能使教师和学生互动起来，提高大学生学习的兴趣，使学生们从厌学变成乐学，这将会在很大程度上促进教学的效果。作为维持互动的工具，使用视频有助于在学习者和学习内容之间构建一个有形的桥梁，向学习者传递学习材料的意义。学生和老师，学生和学习内容通过视频进行互动，围绕视频讨论问题，面述视频等等，从而达到学习语言以及使用语言的目的。例如，在平时的教学过程中，我有时会播放一些我平时录制的我们学生自己学习和生活的视频，寻找恰当的契机，利用这样的视频进行听说读写的训练，学生们看到这些与他们的学习和生活有关的视频，既兴奋又兴趣盎然，能在轻松愉快的学习氛围中牢固地学会和掌握所要学习的知识。有时也根据教学内容的需要给学生播放一些与所学知识相关的视频，要求学生根据视频内容进行相关的听说练习。教师也可让学生模拟视频内容进行对话。这样的课堂既轻松愉快，又让学生掌握了课堂教学所要求掌握的内容，更能提高学生学习英语的兴趣和积极性。 四、巧用视频，辅助解释
视频的使用可以帮助老师传授相关知识点，也有助于学生更好的理解文化背景知识。在英语课上，视频作为一种辅助教学工具，能帮助学生理解比较抽象的材料。直观出示视频，必然会起到事半功倍的效果。我们知道，语言不能脱离文化而存在，所以学习者不仅要学习外语，还要感知理解文字下所暗含的文化信息。对于不同的文化背景，在理解其他的文化背景信息时必然有一定的难度。在这种情况下，具体环境的呈现有助于学习者从不同角度来探索同一个问题。视频短片是最直接的呈现。例如，给学生播放外国人过圣诞节、复活节的短片，可以让学生对圣诞节复活节了解的更具体;播放伟人的纪录片可以让学生对其生平更加的有感性认识等等。当阅读到相关的文章时，学生将更加容易接受。如果做到相关题目，也会更加得心应手。
五、使用视频过程中的问题及解决办法
尽管使用视频有很多优点，但同时也存在着一定的问题。现在学生接触互联网的机会很多，所以有些学生对视频也不“感冒”，所以老师在选择视频的时候一定要仔细。首先，播放的视频一定要与课堂内容相关，否则会出现使用过度而“喧宾夺主”。其次，使用的视频一定要健康。教师在播放视频之前一定要确保自己看过，以防出现一些不太健康的画面。总的来说，我觉得教师出示视频要有个度，适时地出示，适时地收起。并且教师出示的视频要有针对性、目的性、代表性，而不能盲目的为了使课堂内容显得丰富多彩而胡乱找很多视频，这就失去了使用视频的意义。
视频作为一种辅助教学工具，用得好可以提高课堂效率，反之也会适得其反。在培养学生听、说、读、写英语应用能力方面，视频的使用可以进一步挖掘课堂的广度和深度，更好的锻炼学生语言的应用能力。但教师不能为了使用视频而去使用，而应该积极探索教学辅助工具的方法，探索如何更好的丰富课堂，提高课堂效率，使辅助教学工具更好的发挥其作用，帮助学生更好的投入到学习中去。在中学课堂，由于升学压力，教师往往宁愿节约一分钟来多强调一个语法点也不愿意花半分钟来让学生从单纯的笔记中解放出来。课堂效率的提高来自丰富多彩的教学方法，我们教师应该放开手去创造更多生动课堂的方法，让原本枯燥的知识变得丰富多彩。绝不可因为有教学压力的存在，就一味的想着给学生发更多的试卷，或者批更多的作业，从而放慢了自己探索的脚步。
参考文献：
[1]Penny Ur， A Course in Language Teaching： Practice and Theory，外语教学与研究出版社，2000-8
[2]陈国宁.《视频在中学英语教学中的运用》，成才之路，2012-9
[3]林巧文.析英语课堂教学中的讨论交流[A];福建省外国语文学会2008年年会论文集[C];2008年
【关键词】视频 英语教学 运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0004-02
随着信息技术的发展，多种媒体教学方式的出现，当今中国学生学习英语的途径形式已变得更加多元化。但因为中学考试及升学的压力，传统的英语课堂上，教师的注意力更多的集中在完成教学任务及学生取得好成绩上。而大多学生也处于被动的状态下学习，长此以往，就觉得课堂没有趣味。其实丰富多彩的课堂同样适合我们有考试压力的学生，因为提高学生的学习兴趣，增加学生的学习信心才能取得更好的教学效果。当然要提高教学效果、提高教学质量，不同的老师有不同的方法。视频是一个方便且简易的工具，教师呈现视频的方式既可以在课上通过多媒体课件呈现，也可以课后直接将视频链接发给学生。视频作为一种辅助教学工作，有很多优点，巧用视频可以达到很多教学目的。
一、巧用视频，创造语言活动的情境
英语课堂中视频的使用可以帮助老师创造出特定的语言活动的情境。英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系，便于“学”、“用”结合。英语教学的过程就是英语交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握英语技能、英语知识。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。因此，在情境教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设真实语言情境，营造英语氛围，实践交际。如何巧妙的提供一个语言活动的背景方法也很多。而视频就是一个很简单的方法，通过具体动态的场景让人融入特定的环境，这样让学习先入为主。比如，在教学旅游景点景观介绍时，教师出示具体的旅游景点的视频，就会让学生更能产生身临其境的感觉。
以写作为例，在教学写作时，可利用视频让学生根据主题描写。教师可以出示一段视频，学生根据视频自定义主题进行描写。比如我在讲评“是否要取消黄金周”这篇作文时，我就给学生先放了一段2013年5月1日因取消高速公路收费而造成高速公路拥堵的视频和各个旅游景点人头攒动，人满为患的视频，让学生分组讨论，进行描写比赛，用竞争与合作的方式提高学生的积极性，激发学生的写作灵感，丰富学生的写作内容，从而达到我所想要的教学效果。
再比如，利用视频可以培养学生英语会话的能力。教师出示视频，让学生进行英文配音。当然也可以让学生根据视频内容谈谈自己的感受和观念，如果学生感觉无从下手，教师也可以先给出示范。或者给出与视频内容相关的词汇，引导学生组织语言。例如在教clone这篇文章时，我想让学生讨论是否应该克隆人类，我事先截取了美国电影Multiplicity《丈夫一箩筐》的一个电影片段（电影主人公因工作繁忙，分身乏术，故而克隆了几个自己充当不同的角色以及引发的种种麻烦……），虽然只有短短的不到2分钟的时间，却让学生欣赏到生动的电影画面和地道精美的对白，极大地提高了学生的学习积极性和学习兴趣，充分激发学生的思维和灵感，让学生有话可说，所说内容充实，生动有趣。
二、巧用视频，激发学生的学习兴趣
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。在教学过程中，巧用视频可以激发学生的学习兴趣。我们知道，在语言学习方面，学生的学习兴趣和成绩的取得密切相关。激发学生兴趣的途径很多，使用丰富多彩的视频是其中一种，因为视觉冲击的效果是很明显的。视频鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
例如，在教学一篇关于环境污染的文章时，利用视频来导入新课，引起学生的学习兴趣。我选择介绍两段视频，一段是环境很优美的视频，另一段则是环境遭到破坏后的视频，在阅读前出示视频并可以回答以下问题：
（1）Which one do you like？ Why？
（2）Where do you want to live in the future？
针对这两个问题，一般学生都会不约而同地选择环境优美的，这时候通过启发学生思考：“优美的环境怎么会被破坏？”、“优美的地方被破坏了，你心情是怎样的？”“假如你发现有人破坏环境，你会怎么做？”等。而在听取回答的同时，教师可以就学生提到的方面给出一些关于环境方面的词汇，如rubbish垃圾，industry wastes工业废料，接着再让学生去读课文。一方面，播放与文章内容相关的视频，让学生对课文产生了兴趣;另一方面，视频和问题已经给了学生一个预知课文内容的提示，那么学生在理解课文时就容易多了，而词汇的提示也为学生减小了阅读的难度。
三、巧用视频，保持师生互动
师生互动，在课堂教学上是一个很重要的环节。视频的使用可以有效地保持师生互动。互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师、学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。互动教学法能使教师和学生互动起来，提高大学生学习的兴趣，使学生们从厌学变成乐学，这将会在很大程度上促进教学的效果。作为维持互动的工具，使用视频有助于在学习者和学习内容之间构建一个有形的桥梁，向学习者传递学习材料的意义。学生和老师，学生和学习内容通过视频进行互动，围绕视频讨论问题，面述视频等等，从而达到学习语言以及使用语言的目的。例如，在平时的教学过程中，我有时会播放一些我平时录制的我们学生自己学习和生活的视频，寻找恰当的契机，利用这样的视频进行听说读写的训练，学生们看到这些与他们的学习和生活有关的视频，既兴奋又兴趣盎然，能在轻松愉快的学习氛围中牢固地学会和掌握所要学习的知识。有时也根据教学内容的需要给学生播放一些与所学知识相关的视频，要求学生根据视频内容进行相关的听说练习。教师也可让学生模拟视频内容进行对话。这样的课堂既轻松愉快，又让学生掌握了课堂教学所要求掌握的内容，更能提高学生学习英语的兴趣和积极性。 四、巧用视频，辅助解释
视频的使用可以帮助老师传授相关知识点，也有助于学生更好的理解文化背景知识。在英语课上，视频作为一种辅助教学工具，能帮助学生理解比较抽象的材料。直观出示视频，必然会起到事半功倍的效果。我们知道，语言不能脱离文化而存在，所以学习者不仅要学习外语，还要感知理解文字下所暗含的文化信息。对于不同的文化背景，在理解其他的文化背景信息时必然有一定的难度。在这种情况下，具体环境的呈现有助于学习者从不同角度来探索同一个问题。视频短片是最直接的呈现。例如，给学生播放外国人过圣诞节、复活节的短片，可以让学生对圣诞节复活节了解的更具体;播放伟人的纪录片可以让学生对其生平更加的有感性认识等等。当阅读到相关的文章时，学生将更加容易接受。如果做到相关题目，也会更加得心应手。
五、使用视频过程中的问题及解决办法
尽管使用视频有很多优点，但同时也存在着一定的问题。现在学生接触互联网的机会很多，所以有些学生对视频也不“感冒”，所以老师在选择视频的时候一定要仔细。首先，播放的视频一定要与课堂内容相关，否则会出现使用过度而“喧宾夺主”。其次，使用的视频一定要健康。教师在播放视频之前一定要确保自己看过，以防出现一些不太健康的画面。总的来说，我觉得教师出示视频要有个度，适时地出示，适时地收起。并且教师出示的视频要有针对性、目的性、代表性，而不能盲目的为了使课堂内容显得丰富多彩而胡乱找很多视频，这就失去了使用视频的意义。
视频作为一种辅助教学工具，用得好可以提高课堂效率，反之也会适得其反。在培养学生听、说、读、写英语应用能力方面，视频的使用可以进一步挖掘课堂的广度和深度，更好的锻炼学生语言的应用能力。但教师不能为了使用视频而去使用，而应该积极探索教学辅助工具的方法，探索如何更好的丰富课堂，提高课堂效率，使辅助教学工具更好的发挥其作用，帮助学生更好的投入到学习中去。在中学课堂，由于升学压力，教师往往宁愿节约一分钟来多强调一个语法点也不愿意花半分钟来让学生从单纯的笔记中解放出来。课堂效率的提高来自丰富多彩的教学方法，我们教师应该放开手去创造更多生动课堂的方法，让原本枯燥的知识变得丰富多彩。绝不可因为有教学压力的存在，就一味的想着给学生发更多的试卷，或者批更多的作业，从而放慢了自己探索的脚步。
参考文献：
[1]Penny Ur， A Course in Language Teaching： Practice and Theory，外语教学与研究出版社，2000-8
[2]陈国宁.《视频在中学英语教学中的运用》，成才之路，2012-9
[3]林巧文.析英语课堂教学中的讨论交流[A];福建省外国语文学会2008年年会论文集[C];2008年