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摘要：高等院校辅导员工作是高等教育工作的重要组成部分。历经初步转型阶段，整个高校辅导员工作在队伍建设、经费支持、工作定位以及相关专业能力要求等方面取得了制度上的定位、规划和初步建设和发展成果。当前，高校辅导员工作已经进入深度转型期，在此阶段，其重要的任务是，在初步转型的制度等相关建设的成果之上，如何更加精致地使转型后的辅导员工作融入到整个高等教育工作中，从而发挥其转型之初的功能设计和社会效果。在此思路下，本文对高校辅导员工作初步转型后的成果状况进行了梳理，进而对深度转型以及转型后的高校辅导员工作的相关要求进行了分析总结，并提出了相关的建设性构想。
关键词：高校辅导员；深度转型；工作要求
一、关于高校辅导员工作的深度转型
现今的中国正处于深刻的社会转型时期，“转型”已经成为各种话语的预设语境和前提。这种社会转型主要表现为：经济体制的市场化，以及以此为基础形成的政治体制的民主化、法治化以及思想价值取向的多元化。这些转化是一种过程，也是社会发展的目标、方向与趋势。逻辑上讲，为社会培养人才的高等教育工作也面临这样的形势。具体说来，与高等教育相关的是，高等教育培养出来的人才必须要符合这些转化的要求，否则就会被历史潮流所淘汰。高等教育如此，作为高等教育工作有机组成部分的辅导员工作亦是如此。高校辅导员工作只有经过符合顺应趋势的转型，才能符合高等教育工作的需要，培养出有益的高等人才。
在传统意义上，辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，同时，由于辅导员在整个高校学生工作系统中的特定位置，实际上还承担着学生管理和服务等多方面的工作，发挥着不可替代的作用。随着中共中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的出台，中国高校的辅导员工作的定位、性质以及功能开始进入转型期，历经十年的转型建设与发展，无论是在制度层面还是在现实的工作中，高校学生辅导员都已成为或正在转化为高等教育工作中一支承载更多、更新任务的独立的教师队伍。在现实工作中，在高等教育事业顺应潮流逐步向前推移过程中，辅导员工作的现实根基已经发生了潜移默化，辅导员工作的性质、地位与作用也由此发生了相应的变化。当前，随着高等教育事业进入更深层的发展阶段，高校辅导员工作也进入和深度的转型期，在深度的转型期，如果说初级阶段的转型工作是通过既有的行政力量对辅导员工作的人员队伍身份转化、确立和发展、对工作的经费进行统筹和发掘，对工作任务和功能进行制度确立和建设，那么深度意义上的辅导员工作的转型则是在初步转型的基础上，如何来在现实的工作中真正实现辅导员工作的现实功能。
二、初步转型后的高校辅导员工作的内容的发展
深度转型是整个辅导员工作转型的深度发展，是初步转型的继续。深度转型是在初步转型完成的基础上，在既有的人员队伍构成、财力支持、工作定位以及相关制度支撑下如何在社会功效上实现高校辅导员的工作价值和功能。因此，若想因势利导推进辅导员工作的彻底转型或者转型成功，有必要对初步转型后辅导员工作的基本性质、内容和功能的初步变化的现状进行分析，以发现相关的问题和探索解决问题的方向。
（一）思想政治教育与德育工作
高校辅导员的思想政治教育工作一般说来包括如下几个方面，即：思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育。不过在现今的高等院校青年学生的生活中，政治思想、价值观念以及个人品德认识都出现了多元化，并且这样的多元化已经为国家、社会与党团工作所认可、所接受。在这种情况下，辅导员的思想政治教育工作的性质、方式以及所追求的效果与价值就发生了根本的变化。如果从辅导员与学生的关系上来说，传统的思想政治教育工作是单一的政党的思想政治教育，空间比较小，工作方法单一，主要表现为一种教育与教导。
在现今的辅导员与学生的思想政教育工作中，由于思想观念的多元化与价值选择的多元化，使这样工作的空间比较大，工作方法多样，不仅存在着教育与教导，而且存在着比较、启发与引导。更重要的是这种条件下的思想政治工作，使学生与老师之间的关系表现为形式丰富的沟通、交流、建议等更多方面关系，呈现出平等与对话的态势。辅导员若想能够胜任工作，首先要掌握学生丰富的思想关念与价值选择，更重要的是看清自己的工作中的位置，摆正与学生之间的工作关系。这样的工作在态势上不再表现为强烈的执行党团的思想价值标准，而是作为一个咨询者和建议者。
（二）学生管理
在传统工作中，高校辅导员对于学生管理的工作主要是依托于班级和党团组织。班级和与其并行的党团组织是对学生进行管理与学生生活的最基本、最重要的单位。在这样的一个集体中，班委与党团组织构成全班的主要管理运行机构，但是，通常情况下，重大决策必须向辅导员进行汇报并征得同意，辅导员对于班组织的决策与运行具有实质性的最终决定权。
在当前的高校学生管理工作中，以上情况发生了深刻的变化。首先是整个高校学生管理组织的变化。随着高校学生生活日益丰富，校园内学生自发组织与社团活动风云突起。学生自发形成的学生组织与社团，具有较强的凝聚力，逐渐成为青年学生实现自我管理、自我教育、自我服务、自我发展的基地与空间。传统班级作为实现学生辅导员工作的基礎与堡垒，在功能与意义上受到了一定挑战。班级在整个学生生活中的归属感与凝聚力的降低，在学生的学习与生活中的作用下降，以致不在承担主要的作用。传统学生工作的辅导员的决策、指导、奖惩、裁判等多方面的作用难以找到有效的运行空间。
通过以上的对比可以看出，辅导员在学生管理中的空间、地位、职责、角色、工作方式与方法以及所发挥的作用在传统与现今是不同的。在传统辅导员的管理工作中，辅导员的空间维度是较为单一的，具有较强的可操控与可驾驭性。在现今的辅导员的学生管理工作中，空间是多维度的，至今还没有一个较为成熟的有效的操控与管理系体，甚至有些空间还无法触及，更多的学生组织在进行着自我管理与发展。可以这样说，传统的辅导员工作主要体现的是一种色彩浓厚的行政指令与行政管理，而现今的辅导员工作，更多地表现为学生的政策、法律法规咨询者，以及为学生遵循法律与政策搭建平台，学生更主要地是依据法律规则与政策进行学习与生活，并面对社会实施个人的成长成才计划。 （三）学生服务
高校辅导员的另外一项工作职能是为学生的学习与生活提供服务。这样的服务种类很多，其中具有代表性的是学生就业与助学工作。在传统中，助学工作不是典型的学生服务工作，更主要的是就业。
事实上，高校辅导员的就业工作是与社会或市场对人才招用模式是紧密相关的，或者说前者是受后者决定的。在传统的以计划经济为特征的社会里，高等教育的人才培是整个国家经济发展计划的一部分。在这种情况下，人才的培养数量，人才的种类以及人才的就业方向，早已经在计划中做好。学生的毕业去向，工作种类与性质的选择，事实上个人的选择空间非常小，只能按照国家的计划指令就业。实际上，这样的人才培养与就业分配的计划模式，决定了高等院校必须按照国家的较为单一的人才成才标准、培养模式对学生的学习、生活等多方面的人才培养活动进行行政性的推进。作为辅导员，可以根据国家的单一标准对学生的德智体等方面进行评价，也可以据此直接决定或者实质性地影响一个学生的工作岗位与发展方向。
但是，随着班集体的弱化，在现今的高校学生就业工作中，以班为单位的组织以及在这样的组织的管理体系中具有决定权的辅导员，再也没有如传统一样的功能与权力。辅导员在学生的就业工作中，尽管依然存在思想品德鉴定或者推荐，不过这些活动往往更具有程序性或者形式上的特征，很难在学生的就业选择中发挥实质性的作用。这主要是由于社会人才市场的形成以及市场机制对于人才的就业产生了根本性的指导作用。
笔者认为在这项工作中，辅导员工作的性质、地位以及作用都发生了根本的变化。就工作性质而言，传统的辅导员工作直接决定人才的岗位分配与人才去向，具有决定作用，因此，这种工作是管理与服务的复合体。就工作地位而言，传统的辅导员工作属于国家行政性人才计划运行体制的一部分，而现在是市场人才供求机制下的一部分或者一个角色，辅导员工作实质上是给学生以就业为目的培养与发展提供政策咨询、建议，帮助学生进行合理的成才与就业规划。因此，现今的辅导员服务工作正在朝着独立于管理工作方向发展，二者之间的相互独立的界限越来越清晰。
三、深度转型后的高校辅导员的基本工作要求
在现实中，转型后高校辅导员的工作背景、条件、地位、性质以及作用都发生了很大的变化，新的工作内容、职能与作用正在愈发发挥现实的教育和人才培养功能。如何将当前的这种转型成果因势利导，从自发到自觉的过程中不断扩大，从而在深度上彻底实现辅导员的工作转型，笔者有以下几点粗浅意见：
（一）继续加深认识高等教育新的办学理念、彻底转变对高等教育工作的基本意识
高等教育的人才培养体制在逐步实现社会化、市场化以及多元化，新的办学理念是以人才市场需要与社会发展为现实来源的。市场对人才需求的晴雨表直接决定着人才培养方向、培养目标与培养计划。辅导员的工作空间的基础部分存在于市场中，而不是在具有行政指导性的计划体制中。与大学一样，高校以及高校的辅导员在性质上更主要的是人才的培养服务者，而不是教育机构的管理者，辅导员只有认清这样的一个工作位置与空间，才能明确自己的工作定位、价值体现与发展目标，才能找到真正有效的、可以遵循的工作方法、工作思路与工作原则。
（二）要继续转变对辅导员工作性质、地位以及作用的认识，协调高校辅导员工作于其他工作的关系
在明确认识高等教育办学形势与理念的基础上，高等教育機构要进一步在工作机制上转变对辅导员工作性质、地位以及作用的认识，并协调与教育工作的关系和明确定位。笔者认为，在工作性质上，辅导员的工作不局限于教育。在社会化与市场化的前提下，辅导员更是对人才的进行设计设、打造与营销；在地位上，辅导员不仅是高校体制下的一员，更是站在现代社会的运转机制以及市场的一端；在作用上，辅导员执行的任务不仅是宣传与强化党团政治思想的行政管理，更主要的是在市场与社会的规则下，作为人才成长与发展的组织者、设计者以及有用的成才与职业选择顾问，等等。在高校整体工作格局中，高校决策层要深刻地意识到并把辅导员作为人才培养不可或缺的资源组成部分，在工作中不能厚此薄彼，不能忽视辅导员的德育教育而注重专业知识的教育，并且要在制度的更深层面保障辅导员与专业知识传授者的相同地位、待遇和实现功能的条件。
（三）要逐步实现辅导员工作的专业化、职业化
在社会化分工日益明确的背景下，高等教育工作的专业化程度也需获得更大提高。专业化是与职业化紧密关联的。辅导员工作的质量若想得到改善，实现工作目标，就需要对辅导员的工作进行专业研究，发觉该项工作的基本规律，使之成为一门专业知识与技能。这样便有利于辅导员工作的发展与进步，有利于形成稳步成熟的高等教育工作机制，这样培养出来的人方有了强大竞争力的可能，才符合市场与社会的需要。高校辅导员要充分认识到自身工作知识解构应当更加趋于合理，去学习心理、法律、职业发展等多方面的知识并在实践中不断获得与此相关的职业经验和职业技能。
（四）辅导员要更新工作理念，满怀工作热情，努力学习知识，提高工作技能。
作为教育工作者，辅导员要明确认识高等教育发展形势，更新工作理念，以便对自己的工作作出适当的调整，成为一名赶潮者。辅导员作为不可或缺的高等教育工作者，要深刻认识到自己工作的现实意义与价值，要拥有荣耀感，满怀热情地开展学生工作。站在学生工作的最前沿，辅导员还要成为一名弄潮儿，在深度转型时期，面对崭新的日益丰富、复杂的事业，在知识与信息充斥着整个社会生活的时代，要努力学习各种文化知识，善于进行工作经验总结与研究，提高工作能力，大胆进行工作方法创新，在遵循为国家与社会培养有用人才的原则指引下，要敢于超越，敢于面对挑战。
综上上述，在经过初步转型，明确了新时期高校辅导员工作的理念与指导思想，明确工作定位和目标指向后，经过十余年的理论和实践上的探索高校辅导员的工作在初步转型的框架下已经获得了较为充分的发展，为这份工作的深度转型创造了理论和实践的条件。在未来，高校辅导员工作若想彻底实现其转型初级阶段的目标和功能，就应当在思想意识、工作能力和技术方面深入进行专业化、职业化、社会化与市场化的转变，如此，高校辅导员的工作就一定会实现科学化的转型，从而进一步促进高等教育事业的发展与进步，实现为国家与社会培养有用人才的目标。
参考文献：
[1] 陈晏清：《当代中国社会转型论》，山西教育出版社1998
关键词：高校辅导员；深度转型；工作要求
一、关于高校辅导员工作的深度转型
现今的中国正处于深刻的社会转型时期，“转型”已经成为各种话语的预设语境和前提。这种社会转型主要表现为：经济体制的市场化，以及以此为基础形成的政治体制的民主化、法治化以及思想价值取向的多元化。这些转化是一种过程，也是社会发展的目标、方向与趋势。逻辑上讲，为社会培养人才的高等教育工作也面临这样的形势。具体说来，与高等教育相关的是，高等教育培养出来的人才必须要符合这些转化的要求，否则就会被历史潮流所淘汰。高等教育如此，作为高等教育工作有机组成部分的辅导员工作亦是如此。高校辅导员工作只有经过符合顺应趋势的转型，才能符合高等教育工作的需要，培养出有益的高等人才。
在传统意义上，辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，同时，由于辅导员在整个高校学生工作系统中的特定位置，实际上还承担着学生管理和服务等多方面的工作，发挥着不可替代的作用。随着中共中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的出台，中国高校的辅导员工作的定位、性质以及功能开始进入转型期，历经十年的转型建设与发展，无论是在制度层面还是在现实的工作中，高校学生辅导员都已成为或正在转化为高等教育工作中一支承载更多、更新任务的独立的教师队伍。在现实工作中，在高等教育事业顺应潮流逐步向前推移过程中，辅导员工作的现实根基已经发生了潜移默化，辅导员工作的性质、地位与作用也由此发生了相应的变化。当前，随着高等教育事业进入更深层的发展阶段，高校辅导员工作也进入和深度的转型期，在深度的转型期，如果说初级阶段的转型工作是通过既有的行政力量对辅导员工作的人员队伍身份转化、确立和发展、对工作的经费进行统筹和发掘，对工作任务和功能进行制度确立和建设，那么深度意义上的辅导员工作的转型则是在初步转型的基础上，如何来在现实的工作中真正实现辅导员工作的现实功能。
二、初步转型后的高校辅导员工作的内容的发展
深度转型是整个辅导员工作转型的深度发展，是初步转型的继续。深度转型是在初步转型完成的基础上，在既有的人员队伍构成、财力支持、工作定位以及相关制度支撑下如何在社会功效上实现高校辅导员的工作价值和功能。因此，若想因势利导推进辅导员工作的彻底转型或者转型成功，有必要对初步转型后辅导员工作的基本性质、内容和功能的初步变化的现状进行分析，以发现相关的问题和探索解决问题的方向。
（一）思想政治教育与德育工作
高校辅导员的思想政治教育工作一般说来包括如下几个方面，即：思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育。不过在现今的高等院校青年学生的生活中，政治思想、价值观念以及个人品德认识都出现了多元化，并且这样的多元化已经为国家、社会与党团工作所认可、所接受。在这种情况下，辅导员的思想政治教育工作的性质、方式以及所追求的效果与价值就发生了根本的变化。如果从辅导员与学生的关系上来说，传统的思想政治教育工作是单一的政党的思想政治教育，空间比较小，工作方法单一，主要表现为一种教育与教导。
在现今的辅导员与学生的思想政教育工作中，由于思想观念的多元化与价值选择的多元化，使这样工作的空间比较大，工作方法多样，不仅存在着教育与教导，而且存在着比较、启发与引导。更重要的是这种条件下的思想政治工作，使学生与老师之间的关系表现为形式丰富的沟通、交流、建议等更多方面关系，呈现出平等与对话的态势。辅导员若想能够胜任工作，首先要掌握学生丰富的思想关念与价值选择，更重要的是看清自己的工作中的位置，摆正与学生之间的工作关系。这样的工作在态势上不再表现为强烈的执行党团的思想价值标准，而是作为一个咨询者和建议者。
（二）学生管理
在传统工作中，高校辅导员对于学生管理的工作主要是依托于班级和党团组织。班级和与其并行的党团组织是对学生进行管理与学生生活的最基本、最重要的单位。在这样的一个集体中，班委与党团组织构成全班的主要管理运行机构，但是，通常情况下，重大决策必须向辅导员进行汇报并征得同意，辅导员对于班组织的决策与运行具有实质性的最终决定权。
在当前的高校学生管理工作中，以上情况发生了深刻的变化。首先是整个高校学生管理组织的变化。随着高校学生生活日益丰富，校园内学生自发组织与社团活动风云突起。学生自发形成的学生组织与社团，具有较强的凝聚力，逐渐成为青年学生实现自我管理、自我教育、自我服务、自我发展的基地与空间。传统班级作为实现学生辅导员工作的基礎与堡垒，在功能与意义上受到了一定挑战。班级在整个学生生活中的归属感与凝聚力的降低，在学生的学习与生活中的作用下降，以致不在承担主要的作用。传统学生工作的辅导员的决策、指导、奖惩、裁判等多方面的作用难以找到有效的运行空间。
通过以上的对比可以看出，辅导员在学生管理中的空间、地位、职责、角色、工作方式与方法以及所发挥的作用在传统与现今是不同的。在传统辅导员的管理工作中，辅导员的空间维度是较为单一的，具有较强的可操控与可驾驭性。在现今的辅导员的学生管理工作中，空间是多维度的，至今还没有一个较为成熟的有效的操控与管理系体，甚至有些空间还无法触及，更多的学生组织在进行着自我管理与发展。可以这样说，传统的辅导员工作主要体现的是一种色彩浓厚的行政指令与行政管理，而现今的辅导员工作，更多地表现为学生的政策、法律法规咨询者，以及为学生遵循法律与政策搭建平台，学生更主要地是依据法律规则与政策进行学习与生活，并面对社会实施个人的成长成才计划。 （三）学生服务
高校辅导员的另外一项工作职能是为学生的学习与生活提供服务。这样的服务种类很多，其中具有代表性的是学生就业与助学工作。在传统中，助学工作不是典型的学生服务工作，更主要的是就业。
事实上，高校辅导员的就业工作是与社会或市场对人才招用模式是紧密相关的，或者说前者是受后者决定的。在传统的以计划经济为特征的社会里，高等教育的人才培是整个国家经济发展计划的一部分。在这种情况下，人才的培养数量，人才的种类以及人才的就业方向，早已经在计划中做好。学生的毕业去向，工作种类与性质的选择，事实上个人的选择空间非常小，只能按照国家的计划指令就业。实际上，这样的人才培养与就业分配的计划模式，决定了高等院校必须按照国家的较为单一的人才成才标准、培养模式对学生的学习、生活等多方面的人才培养活动进行行政性的推进。作为辅导员，可以根据国家的单一标准对学生的德智体等方面进行评价，也可以据此直接决定或者实质性地影响一个学生的工作岗位与发展方向。
但是，随着班集体的弱化，在现今的高校学生就业工作中，以班为单位的组织以及在这样的组织的管理体系中具有决定权的辅导员，再也没有如传统一样的功能与权力。辅导员在学生的就业工作中，尽管依然存在思想品德鉴定或者推荐，不过这些活动往往更具有程序性或者形式上的特征，很难在学生的就业选择中发挥实质性的作用。这主要是由于社会人才市场的形成以及市场机制对于人才的就业产生了根本性的指导作用。
笔者认为在这项工作中，辅导员工作的性质、地位以及作用都发生了根本的变化。就工作性质而言，传统的辅导员工作直接决定人才的岗位分配与人才去向，具有决定作用，因此，这种工作是管理与服务的复合体。就工作地位而言，传统的辅导员工作属于国家行政性人才计划运行体制的一部分，而现在是市场人才供求机制下的一部分或者一个角色，辅导员工作实质上是给学生以就业为目的培养与发展提供政策咨询、建议，帮助学生进行合理的成才与就业规划。因此，现今的辅导员服务工作正在朝着独立于管理工作方向发展，二者之间的相互独立的界限越来越清晰。
三、深度转型后的高校辅导员的基本工作要求
在现实中，转型后高校辅导员的工作背景、条件、地位、性质以及作用都发生了很大的变化，新的工作内容、职能与作用正在愈发发挥现实的教育和人才培养功能。如何将当前的这种转型成果因势利导，从自发到自觉的过程中不断扩大，从而在深度上彻底实现辅导员的工作转型，笔者有以下几点粗浅意见：
（一）继续加深认识高等教育新的办学理念、彻底转变对高等教育工作的基本意识
高等教育的人才培养体制在逐步实现社会化、市场化以及多元化，新的办学理念是以人才市场需要与社会发展为现实来源的。市场对人才需求的晴雨表直接决定着人才培养方向、培养目标与培养计划。辅导员的工作空间的基础部分存在于市场中，而不是在具有行政指导性的计划体制中。与大学一样，高校以及高校的辅导员在性质上更主要的是人才的培养服务者，而不是教育机构的管理者，辅导员只有认清这样的一个工作位置与空间，才能明确自己的工作定位、价值体现与发展目标，才能找到真正有效的、可以遵循的工作方法、工作思路与工作原则。
（二）要继续转变对辅导员工作性质、地位以及作用的认识，协调高校辅导员工作于其他工作的关系
在明确认识高等教育办学形势与理念的基础上，高等教育機构要进一步在工作机制上转变对辅导员工作性质、地位以及作用的认识，并协调与教育工作的关系和明确定位。笔者认为，在工作性质上，辅导员的工作不局限于教育。在社会化与市场化的前提下，辅导员更是对人才的进行设计设、打造与营销；在地位上，辅导员不仅是高校体制下的一员，更是站在现代社会的运转机制以及市场的一端；在作用上，辅导员执行的任务不仅是宣传与强化党团政治思想的行政管理，更主要的是在市场与社会的规则下，作为人才成长与发展的组织者、设计者以及有用的成才与职业选择顾问，等等。在高校整体工作格局中，高校决策层要深刻地意识到并把辅导员作为人才培养不可或缺的资源组成部分，在工作中不能厚此薄彼，不能忽视辅导员的德育教育而注重专业知识的教育，并且要在制度的更深层面保障辅导员与专业知识传授者的相同地位、待遇和实现功能的条件。
（三）要逐步实现辅导员工作的专业化、职业化
在社会化分工日益明确的背景下，高等教育工作的专业化程度也需获得更大提高。专业化是与职业化紧密关联的。辅导员工作的质量若想得到改善，实现工作目标，就需要对辅导员的工作进行专业研究，发觉该项工作的基本规律，使之成为一门专业知识与技能。这样便有利于辅导员工作的发展与进步，有利于形成稳步成熟的高等教育工作机制，这样培养出来的人方有了强大竞争力的可能，才符合市场与社会的需要。高校辅导员要充分认识到自身工作知识解构应当更加趋于合理，去学习心理、法律、职业发展等多方面的知识并在实践中不断获得与此相关的职业经验和职业技能。
（四）辅导员要更新工作理念，满怀工作热情，努力学习知识，提高工作技能。
作为教育工作者，辅导员要明确认识高等教育发展形势，更新工作理念，以便对自己的工作作出适当的调整，成为一名赶潮者。辅导员作为不可或缺的高等教育工作者，要深刻认识到自己工作的现实意义与价值，要拥有荣耀感，满怀热情地开展学生工作。站在学生工作的最前沿，辅导员还要成为一名弄潮儿，在深度转型时期，面对崭新的日益丰富、复杂的事业，在知识与信息充斥着整个社会生活的时代，要努力学习各种文化知识，善于进行工作经验总结与研究，提高工作能力，大胆进行工作方法创新，在遵循为国家与社会培养有用人才的原则指引下，要敢于超越，敢于面对挑战。
综上上述，在经过初步转型，明确了新时期高校辅导员工作的理念与指导思想，明确工作定位和目标指向后，经过十余年的理论和实践上的探索高校辅导员的工作在初步转型的框架下已经获得了较为充分的发展，为这份工作的深度转型创造了理论和实践的条件。在未来，高校辅导员工作若想彻底实现其转型初级阶段的目标和功能，就应当在思想意识、工作能力和技术方面深入进行专业化、职业化、社会化与市场化的转变，如此，高校辅导员的工作就一定会实现科学化的转型，从而进一步促进高等教育事业的发展与进步，实现为国家与社会培养有用人才的目标。
参考文献：
[1] 陈晏清：《当代中国社会转型论》，山西教育出版社1998