论文部分内容阅读
摘要：小学计算教学在新教改的背景下，课堂小组合作学习的趋势如雨后春笋般出现在全国各地的小学数学计算教学上，为了培养学生的合作意识和团队协作交流能力，合作学习逐渐成为当下小学数学计算课堂上的主流。在实际的数学计算教学过程中，教学教师要给学生提供展示的平台，提高学生展现、合作的热情，同时不断地改进学生合作学习的模式，以提高小学生的计算能力为最终目的。但是，现目前，合作学习运用到低年级计算教学中任然存在很多不足。本文将从合作学习的现状出发，提出相关策略。
关键词：合作学习;计算教学;共同进步
引言
小学数学计算教学为适应社会的需求，难度在逐年增加，小学生的学习压力也在不断增加，在过去许多年的传统数学计算教学方式中，多数都是以教师为主体在进行教学，这样的教学模式已经不能适应当下的多元化教育模式，所以需要找出一个全新的，更能适合学生的教学方法。通过利用合作学习，能够激发小学生的学习兴趣，从而帮助小学生提升自身的计算能力。基于此，本文将浅谈基于合作学习的小学数学低年级计算教学探究。
一、合作学习在小学低年级计算教学中的现状
（一）合作学习小组分工不明确
合作学习分工不明确主要包括以下的两个方面。第一是教师为学生分组不明确。在日常的计算教学中，大多数教师为了节约分组合作的时间，教师一般是让学生和自己前后左右桌的同学成为一组，这就存在小组与小组之间的水平差距較大。可能存在有的小组中擅长数学计算的学生较多，有的小组擅长数学计算的同学较少;最终导致课堂学生合作学习的质量层次不齐。第二是组内分工不明确，作为小学二年级的学生，在处理分配任务的能力有限，在明确合作学习分组后，假如教师并没有提前规划好组员应完成的计算任务和责任，就可能存在组内分工不明确，导致有的组员任务较为繁忙，有的组员却不知道该做什么，使得合作学习的小组会产生一定层面的矛盾。
（二）学生合作学习的方向不够明确
在实际的数学计算合作学习中，主要方式为数学教师给学生布置计算任务就让学生讨论该如何解决，并发表自己的计算意见，最后达到计算方面共同进步的目的。数学教师忽略了学生学习能力、自控能力有限的现实因素，忽略小学二年级的学生对小组合作学习的方向模糊，讨论的深度不清晰等问题。这不仅无法提升小学数学计算的效率和有效性，还会到打击学生数学学习的信心和自尊心。
二、合作学习运用在小学低年级计算教学中的策略
（一）合理设置分组和问题，激发学生的学习兴趣
数学作为一门逻辑思维较强的课程，对于一部分的同学来说，数学计算是有趣的，计算数学问题非常具有成就感，但对于另一部分的同学来说，数学计算是难以学习的部分，计算数学问题“难于登天”。所以，如何让学生产生对数学计算的兴趣，引导学生在学习数学计算的过程中更好地进行思考，这就要求小学数学教师要综合课本的所学知识，合理的设置课堂小组的分组及讨论学习问题，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂合作学习的计算讨论之中来[1]。
比如，当教师讲到小学二年级数学《表内乘法（一）》这一章节时，教师可以先将不同阶段的学生进行分组，尽量保证每个小组有计算能力强的学生，有计算能力弱的学生，这样才能让整个小组扬长避短，共同进步。之后教师可以通过结合实际生活进行问题设计，比如“请同学们讨论5个6相加如何转化为乘法的形式，把加法算式转化为乘法算式等一系列结合现实生活的问题，让学生对小学计算的内容有了更深入的吸收和掌握。这样才能保证合作学习的有效性。能真正锻炼到学生的计算能力，达到教学目的。
（二）合理安排合作学习时间，鼓励学生共同进步
在小学数学课堂教学上，通过合作学习的方式提高学生对数学计算的积极性是非常重要的，但这种教学方式所耗费时间比较长[2]。绝大多数时候会影响到教学老师的讲课时间，为了保证课程教学进度能够顺利完成，教学老师要根据不同的课堂小组合作学习讨论内容进行不同的时间控制，达到提高计算能力的教学目的[3]。
比如，当教师在讲到小学数学二年级下册《混合运算》这一章节时。教师没有必要一直为学生介绍有关混合运算的相关法则，教师可以给学生布置一些混合计算的题，之后为同学留下一定的合作讨论时间，在总结时，可以让小组选出一个代表来展示自己小组的结果，为学生搭建展示自己的平台，对表现好的同学或者小组加以表扬，对出现错误的同学进行指导和鼓励。通过这样的方法，不仅能够合理安排数学计算课堂上的合作学习时间，而且还能够鼓励学生共同进步，达到合作学习提升计算能力的最大化。
结束语
在小学数学计算课堂上，合作学习很大程度上消除了学生学习过程中孤立被动的学习状况，学生能够通过组队的方式，共同提高他们的计算能力。小组合作学习适用于数学教学中的各个课型，将小组合作学习这种模式继续深入推广，让学生不断适应日益增加的学习压力，同时在学习的过程中寻找学习的真正意义，促进小学生数学计算水平的综合提高，达到教学数学教学目的。
参考文献：
[1]贾会香. 基于核心素养培养的小学数学计算教学改革策略[J]. 文化创新比较研究，2020，4（26）：86-88.
[2]黄露. 核心素养下小学数学计算教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020（02）：205.
[3]任立道. 基于计算教学的小学数学高效课堂的构建探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（09）：187.
甘肃省兰州市永登县城关镇北灵观小学
关键词：合作学习;计算教学;共同进步
引言
小学数学计算教学为适应社会的需求，难度在逐年增加，小学生的学习压力也在不断增加，在过去许多年的传统数学计算教学方式中，多数都是以教师为主体在进行教学，这样的教学模式已经不能适应当下的多元化教育模式，所以需要找出一个全新的，更能适合学生的教学方法。通过利用合作学习，能够激发小学生的学习兴趣，从而帮助小学生提升自身的计算能力。基于此，本文将浅谈基于合作学习的小学数学低年级计算教学探究。
一、合作学习在小学低年级计算教学中的现状
（一）合作学习小组分工不明确
合作学习分工不明确主要包括以下的两个方面。第一是教师为学生分组不明确。在日常的计算教学中，大多数教师为了节约分组合作的时间，教师一般是让学生和自己前后左右桌的同学成为一组，这就存在小组与小组之间的水平差距較大。可能存在有的小组中擅长数学计算的学生较多，有的小组擅长数学计算的同学较少;最终导致课堂学生合作学习的质量层次不齐。第二是组内分工不明确，作为小学二年级的学生，在处理分配任务的能力有限，在明确合作学习分组后，假如教师并没有提前规划好组员应完成的计算任务和责任，就可能存在组内分工不明确，导致有的组员任务较为繁忙，有的组员却不知道该做什么，使得合作学习的小组会产生一定层面的矛盾。
（二）学生合作学习的方向不够明确
在实际的数学计算合作学习中，主要方式为数学教师给学生布置计算任务就让学生讨论该如何解决，并发表自己的计算意见，最后达到计算方面共同进步的目的。数学教师忽略了学生学习能力、自控能力有限的现实因素，忽略小学二年级的学生对小组合作学习的方向模糊，讨论的深度不清晰等问题。这不仅无法提升小学数学计算的效率和有效性，还会到打击学生数学学习的信心和自尊心。
二、合作学习运用在小学低年级计算教学中的策略
（一）合理设置分组和问题，激发学生的学习兴趣
数学作为一门逻辑思维较强的课程，对于一部分的同学来说，数学计算是有趣的，计算数学问题非常具有成就感，但对于另一部分的同学来说，数学计算是难以学习的部分，计算数学问题“难于登天”。所以，如何让学生产生对数学计算的兴趣，引导学生在学习数学计算的过程中更好地进行思考，这就要求小学数学教师要综合课本的所学知识，合理的设置课堂小组的分组及讨论学习问题，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂合作学习的计算讨论之中来[1]。
比如，当教师讲到小学二年级数学《表内乘法（一）》这一章节时，教师可以先将不同阶段的学生进行分组，尽量保证每个小组有计算能力强的学生，有计算能力弱的学生，这样才能让整个小组扬长避短，共同进步。之后教师可以通过结合实际生活进行问题设计，比如“请同学们讨论5个6相加如何转化为乘法的形式，把加法算式转化为乘法算式等一系列结合现实生活的问题，让学生对小学计算的内容有了更深入的吸收和掌握。这样才能保证合作学习的有效性。能真正锻炼到学生的计算能力，达到教学目的。
（二）合理安排合作学习时间，鼓励学生共同进步
在小学数学课堂教学上，通过合作学习的方式提高学生对数学计算的积极性是非常重要的，但这种教学方式所耗费时间比较长[2]。绝大多数时候会影响到教学老师的讲课时间，为了保证课程教学进度能够顺利完成，教学老师要根据不同的课堂小组合作学习讨论内容进行不同的时间控制，达到提高计算能力的教学目的[3]。
比如，当教师在讲到小学数学二年级下册《混合运算》这一章节时。教师没有必要一直为学生介绍有关混合运算的相关法则，教师可以给学生布置一些混合计算的题，之后为同学留下一定的合作讨论时间，在总结时，可以让小组选出一个代表来展示自己小组的结果，为学生搭建展示自己的平台，对表现好的同学或者小组加以表扬，对出现错误的同学进行指导和鼓励。通过这样的方法，不仅能够合理安排数学计算课堂上的合作学习时间，而且还能够鼓励学生共同进步，达到合作学习提升计算能力的最大化。
结束语
在小学数学计算课堂上，合作学习很大程度上消除了学生学习过程中孤立被动的学习状况，学生能够通过组队的方式，共同提高他们的计算能力。小组合作学习适用于数学教学中的各个课型，将小组合作学习这种模式继续深入推广，让学生不断适应日益增加的学习压力，同时在学习的过程中寻找学习的真正意义，促进小学生数学计算水平的综合提高，达到教学数学教学目的。
参考文献：
[1]贾会香. 基于核心素养培养的小学数学计算教学改革策略[J]. 文化创新比较研究，2020，4（26）：86-88.
[2]黄露. 核心素养下小学数学计算教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020（02）：205.
[3]任立道. 基于计算教学的小学数学高效课堂的构建探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（09）：187.
甘肃省兰州市永登县城关镇北灵观小学