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摘要：随着新课标的推行，以学科关键能力为内涵的核心素养培养理念得到了广泛普及。对小学数学科目而言，其关键能力之一就是计算能力，具体体现在学生能否利用所学的数学知识去求解各类数学问题，但是以往以讲授为主的数学教学模式束缚了学生思维能动性的发挥，影响了计算能力的培养效果。而如果可以将计算能力培养理念融入小学数学教学中，那么更有利于提升学生的数学综合素养。
关键词：小学数学;计算能力;培养方法
引言：
学生的计算能力不是一蹴而就，然而，在计算教学中，只要我们教师能不断思考和探索，始终如一地寻求行之有效的方法，这样一来，我们的学生在计算时不仅能理解算理，还能掌握算法，更好地理解优化，从而不断提高计算教学的效率。在接下来的文章中，将对小学数学学生计算能力教学工作进行分析，希望能够给相关人士提供些许参考依据。
1.引导掌握算理算法，培养学生数学计算能力
对于小学阶段的学生来说，必须把打好数学学习基础放在重要地位。对于小学生来说，计算能力是数学学习的必备能力，也是数学解题的基础，数学计算能力的好坏对于学生的数学学习将产生终身的影响。对于数学计算来说，算法算理的掌握会直接影响到学生计算能力的发展水平，考虑到这样的情况，教师在培养学生计算能力的过程中要把算法算理的指导放在重要地位，加强算理算法，在计算教学当中的渗透，循序渐进，强化学生的计算能力以及计算信心。教师在教学指导当中需要始终秉持平等原则，不能够把成绩高低作为评价学生的唯一标准，以便增强学生的课堂参与动力，保证计算教学有效性。例如：一根长度是3.7分米的铁丝，要将其分割成几个小段，每段是0.7分米，一共可以做成多少段？最后还剩下多少分米？在列示计算过程中，不少学生都能够算对，总共可以分成5段，但是在剩余长度的计算当中却出现了问题，给出剩余了两分米的答案。学生出错的主要原因就是没有掌握其中的算理算法，只知道通过列竖式计算的方式得到整数是5，余数是2，没有关注要进行数位变化。对此，教师可以在这一过程当中进行算法算理的渗透，让学生认识到在除数与被除数发生不同变化时，数位可以决定余数的大小，正确的答案应该是0.2而不是2，借此让学生在计算过程中掌握计算方法。
2.注重引导学生反思，培养良好计算习惯
数学计算能力提升的基础是学生形成正确的数学计算思路，养成良好的数学计算习惯，避免因为盲目开展数学计算而影响了最终数学计算的质量与效果，所以为了顺利地促进学生良好计算习惯的养成，就必须要注意加强教学指导与点拨，引导学生积极进行深入反思[1]，不断提升他们自主学习能动性。特别是要注意指导学生抓住自己的错题进行反思和分析，明確出错的原因以及正确求解方法，这样可以逐步提升他们自身的解题能力。例如：在“进位加”部分数学知识教学中，许多小学生可能会在进位的时候忽视个位数加满之后向十位上进1，但是却没有真正将1加到对应的十位上，这与小学生自身思维能力发展不足有关，所以教师可以及时指导学生将错题记录到自己的错题本上，并引导他们发现错误之处与原因，辅助他们纠正这些错误，避免在以后的计算过程中重复犯错。然后平时要定期指导学生复习自己的错题本，确保可以用活错题本，充分利用这些错题资源来提升学生的自主学习能力。此外，在平时指导学生进行数学计算期间，还要注意指导他们养成正确的解题习惯，如除了注重规范书写之外，还要引导学生自行检测自己的计算过程与结果，确保通过验算过程来及时发现自己解题的错误之处，避免因为粗心大意而造成错解题的问题。
3.要求学生认真审题，增强计算经验积累
小学数学对于学生来说是一个比较困难的学科，要让学生轻松驾驭学科知识，就要培养学生严密的逻辑思维，增强学生的空间想象能力，促使学生对数学知识进行灵活恰当的把握，对其中存在的问题进行创造性解决。对于数学计算问题来说，要降低学生的计算难度，就需要指导学生掌握一定的计算技巧与方法，并让学生在计算活动当中积累成功经验[2]。认真审题是一种重要的计算方法与计算习惯，在很大程度上影响着学生的计算准确性和计算能力的培养。面对这样的情况，教师可以结合具体的计算题培养学生审题能力，丰富学生成功学习经验的积累。例如：在对149÷7进行计算时，要保证计算的准确性，就要指导学生认真审题，准确判断这个算式的商是三位数，以免学生在计算当中忽视中间的0。再如，758-76+24在计算的过程当中，同样也需要指导学生学会审题，知道这道算式是加减相互结合，遇到这类问题在计算时可以从左到右依次计算，提高学生的计算结果准确度。这样的教学指导方法能够极大程度上增强学生的解题能力，积累丰富的解题技巧与方法，给学生的计算学习带来极大的便利。教师也可在教学中做好示范，加强与学生的沟通与合作，实现教学相长。
结论：
简而言之，数学本身是以“数”与“形”为核心要素进行研究的一个学科，主要存在形式是各种形式的计算，所以计算能力是数学这个学科的核心能力体现，也是学生需要具备的基本技能。
参考文献：
[1]王韵.小学数学计算能力要从低年级抓起[J].数学学习与研究，2017（8）：89.
[2]林新华，钟业华.小学数学教学中培养学生计算能力的方法[J].教师博览（科研版），2019（03）.
广西壮族自治区河池市金城江区实验小学
关键词：小学数学;计算能力;培养方法
引言：
学生的计算能力不是一蹴而就，然而，在计算教学中，只要我们教师能不断思考和探索，始终如一地寻求行之有效的方法，这样一来，我们的学生在计算时不仅能理解算理，还能掌握算法，更好地理解优化，从而不断提高计算教学的效率。在接下来的文章中，将对小学数学学生计算能力教学工作进行分析，希望能够给相关人士提供些许参考依据。
1.引导掌握算理算法，培养学生数学计算能力
对于小学阶段的学生来说，必须把打好数学学习基础放在重要地位。对于小学生来说，计算能力是数学学习的必备能力，也是数学解题的基础，数学计算能力的好坏对于学生的数学学习将产生终身的影响。对于数学计算来说，算法算理的掌握会直接影响到学生计算能力的发展水平，考虑到这样的情况，教师在培养学生计算能力的过程中要把算法算理的指导放在重要地位，加强算理算法，在计算教学当中的渗透，循序渐进，强化学生的计算能力以及计算信心。教师在教学指导当中需要始终秉持平等原则，不能够把成绩高低作为评价学生的唯一标准，以便增强学生的课堂参与动力，保证计算教学有效性。例如：一根长度是3.7分米的铁丝，要将其分割成几个小段，每段是0.7分米，一共可以做成多少段？最后还剩下多少分米？在列示计算过程中，不少学生都能够算对，总共可以分成5段，但是在剩余长度的计算当中却出现了问题，给出剩余了两分米的答案。学生出错的主要原因就是没有掌握其中的算理算法，只知道通过列竖式计算的方式得到整数是5，余数是2，没有关注要进行数位变化。对此，教师可以在这一过程当中进行算法算理的渗透，让学生认识到在除数与被除数发生不同变化时，数位可以决定余数的大小，正确的答案应该是0.2而不是2，借此让学生在计算过程中掌握计算方法。
2.注重引导学生反思，培养良好计算习惯
数学计算能力提升的基础是学生形成正确的数学计算思路，养成良好的数学计算习惯，避免因为盲目开展数学计算而影响了最终数学计算的质量与效果，所以为了顺利地促进学生良好计算习惯的养成，就必须要注意加强教学指导与点拨，引导学生积极进行深入反思[1]，不断提升他们自主学习能动性。特别是要注意指导学生抓住自己的错题进行反思和分析，明確出错的原因以及正确求解方法，这样可以逐步提升他们自身的解题能力。例如：在“进位加”部分数学知识教学中，许多小学生可能会在进位的时候忽视个位数加满之后向十位上进1，但是却没有真正将1加到对应的十位上，这与小学生自身思维能力发展不足有关，所以教师可以及时指导学生将错题记录到自己的错题本上，并引导他们发现错误之处与原因，辅助他们纠正这些错误，避免在以后的计算过程中重复犯错。然后平时要定期指导学生复习自己的错题本，确保可以用活错题本，充分利用这些错题资源来提升学生的自主学习能力。此外，在平时指导学生进行数学计算期间，还要注意指导他们养成正确的解题习惯，如除了注重规范书写之外，还要引导学生自行检测自己的计算过程与结果，确保通过验算过程来及时发现自己解题的错误之处，避免因为粗心大意而造成错解题的问题。
3.要求学生认真审题，增强计算经验积累
小学数学对于学生来说是一个比较困难的学科，要让学生轻松驾驭学科知识，就要培养学生严密的逻辑思维，增强学生的空间想象能力，促使学生对数学知识进行灵活恰当的把握，对其中存在的问题进行创造性解决。对于数学计算问题来说，要降低学生的计算难度，就需要指导学生掌握一定的计算技巧与方法，并让学生在计算活动当中积累成功经验[2]。认真审题是一种重要的计算方法与计算习惯，在很大程度上影响着学生的计算准确性和计算能力的培养。面对这样的情况，教师可以结合具体的计算题培养学生审题能力，丰富学生成功学习经验的积累。例如：在对149÷7进行计算时，要保证计算的准确性，就要指导学生认真审题，准确判断这个算式的商是三位数，以免学生在计算当中忽视中间的0。再如，758-76+24在计算的过程当中，同样也需要指导学生学会审题，知道这道算式是加减相互结合，遇到这类问题在计算时可以从左到右依次计算，提高学生的计算结果准确度。这样的教学指导方法能够极大程度上增强学生的解题能力，积累丰富的解题技巧与方法，给学生的计算学习带来极大的便利。教师也可在教学中做好示范，加强与学生的沟通与合作，实现教学相长。
结论：
简而言之，数学本身是以“数”与“形”为核心要素进行研究的一个学科，主要存在形式是各种形式的计算，所以计算能力是数学这个学科的核心能力体现，也是学生需要具备的基本技能。
参考文献：
[1]王韵.小学数学计算能力要从低年级抓起[J].数学学习与研究，2017（8）：89.
[2]林新华，钟业华.小学数学教学中培养学生计算能力的方法[J].教师博览（科研版），2019（03）.
广西壮族自治区河池市金城江区实验小学